六月二十七日望湖樓醉書(教案)

課時目標： 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、學習《六月二十七日望湖樓醉書》，理解古詩詞句的意思，體會詩人的情感和詩句的語言之美。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、由課題導入，了解題意及詩人。激發學習興趣，引入新的古詩。1、揭示課題，讓學生讀題，并讓學生說說從題目中你知道了什么？2、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）3、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。4、教師簡單出示圖片：介紹望湖樓及詩人蘇軾并范讀題目，學生再次讀好題。 讀題，并解題。注意理解“書”就是寫的意思。聽教師簡單介紹詩人蘇軾并范讀。二、初讀指導。 讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。1、出示古詩：自讀古詩，要求讀準字音。2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。  自由讀古詩。讀出節奏感來。三、學生品讀詩句。            通過朗讀，體會古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會作者的感情。 并想象詩句所描繪的景色，感受詩人用詞的特點和古詩的語言美。課堂交流。1、明詩意：（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。2、悟詩情：（1）創設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？（2）指名朗誦，體會情感。3、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。動態多：翻、遮、跳、入、吹4、那么，我們應該用怎樣的語氣來讀好這首詩呢？（讀出雨來得急、大，風過后水天一色的驚奇語氣）5、指名用驚奇語氣讀詩。6、配樂朗讀詩，個別讀，小組讀、集體讀，讓學生沉浸在古詩中，以熟讀成誦。7、講解詩的對仗及韻腳的特點。8、詩與詩比較：出示蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓學生仔細讀讀詩，再說說這首詩主要表現了什么？（西湖上先晴后雨的美麗景色。）     讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學習，感悟詩句的意思。    在教師的引導下，邊讀古詩邊體會作者的心情。         學生跟著配樂朗讀背誦詩句體會詩人寫景的手法。（對仗及韻腳）      五、拓展閱讀。通過觀察圖片練習寫詩句。1、 通過觀察西湖“雷峰塔夕照”、“三潭印月”圖片，練寫詩句。2、 學生交流。學生嘗試寫詩句。六、布置作業 1、繼續背誦古詩。2、抄寫古詩。把《六月二十七日望湖樓醉書》所描繪的意境寫下來。板書設計：                  六月二十七日望湖樓醉書                            云 、山                            雨 、船                               風                            水