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滴水穿石的啟示 教學反思

滴水穿石的啟示 教學反思

《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚,先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿,接著講滴水穿石的原因,接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功,最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學過程中,讀為主線,我采取了多種形式的朗讀,讓學生“感知——感受——感悟”。我首先讓學生通過自讀感悟課文的內容,再通過同桌讀,小組讀等不同的形式,讓學生熟悉課文內容,初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學課文第一自然段時,知道學生通過觀察畫面,再結合課文的內容,理解滴水穿石的本意,最后指導學生在朗讀中抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”,并進行評價,體會這些詞語所要表達的內涵。然后再讓學生說一說滴水能夠穿石的道理,并進一步體會第二自然段作者的表達方式。由此過渡到第三自然段的學習。
教學第三自然段中,讓學生在完整朗讀的基礎上,自己選擇自己最感興趣的名人事跡進行精讀,從他的事跡中去體會“滴水穿石”的精神,并進一步通過朗讀體會這種精神課文是怎樣進行描寫出來的。通過學習課文中的三個具體的事例,讓學生們懂得自己應該具有這種精神便會取得成功,為了讓他們對此有更深的體會,課中我安排了拓展練習,讓學生把課內的知識向課外延伸,說說自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神,并收集一些相關的名言警句。最后讓學生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個方面,首先是由于課堂教學時間的不夠(沒能很好的把握好),學生對生活中同樣的例子,闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受僅僅停留在一般水平上,認識還沒有真正到位。這是由于課前沒有讓學生去收集相關的資料和學生讀書面狹小,由此分析起來沒有深度和廣度。其次,學生回答問題,讀書還不是很積極,參與課堂學習的積極性不是很高,再有學生的語言表達能力不是很好,重復其他同學的話時有錯誤,不能連貫的表述自己所要表達的觀點。
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