《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思（精選8篇）
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇1
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想�？紤]到課文的脈絡(luò)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在這堂課中竭力做到以下幾點(diǎn)：
一、 訓(xùn)練和感悟并舉。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，抓住了“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語(yǔ)理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來(lái)理解目標(biāo)專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時(shí)珍這一片段時(shí)，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的詞語(yǔ)。這一問(wèn)題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個(gè)學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個(gè)中國(guó)。”他從“翻山越嶺”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國(guó)”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我也談走遍大半個(gè)中國(guó)，在明代，那時(shí)沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國(guó)，我想他肯定花了很長(zhǎng)的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
二、注意教學(xué)資源的拓展和延伸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識(shí)向課外延伸。
三、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
這節(jié)課存在的不足之處：
《滴水穿石的啟示》一文中，李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石……他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
我在教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學(xué)的確令人耳目一新。比如在教學(xué)“滴水穿石”的成因時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)水滴的聲音，使學(xué)生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學(xué)生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學(xué)生真切地感受到了大雨的猛烈，通過(guò)對(duì)比學(xué)生加深了對(duì)“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀去感悟。我在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓他們?cè)诶首x中感悟。如對(duì)“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標(biāo)專一”的理解，如通過(guò)朗讀來(lái)加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解，如對(duì)“滴水穿石”的啟示的理解等。
但是，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的可圈可點(diǎn)之處也是很多的，最明顯的就是時(shí)間沒(méi)有把握好。由于對(duì)三個(gè)名人事例的教學(xué)花了較多的時(shí)間，所以后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)都“滑”過(guò)去了。如對(duì)“古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來(lái)是想結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際來(lái)加深理解的，但由于時(shí)間的關(guān)系就一帶而過(guò)了。再如設(shè)計(jì)的練習(xí)，讓學(xué)生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書(shū)簽。個(gè)人認(rèn)為是很不錯(cuò)的，因?yàn)檫@書(shū)簽既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能幫助學(xué)生積累，但終因時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及交流，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會(huì)。
《滴水穿石的啟示》反思
《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標(biāo)專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現(xiàn)美好的理想。
課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生給這一奇觀起個(gè)名字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)這一現(xiàn)象有了初步的了解。“對(duì)于這一奇觀，你最想了解些什么？”學(xué)生提出：水滴微不足道，怎么會(huì)滴穿石頭呢？這正是文章的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問(wèn)題。通過(guò)自讀，學(xué)生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學(xué)生找出句中兩個(gè)關(guān)鍵詞：目標(biāo)專一、持之以恒。再讓學(xué)生從文中找出一些體現(xiàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個(gè)字來(lái)形容？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積累，學(xué)生回答出了“堅(jiān)持不懈、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出對(duì)水滴的敬佩之情，我則給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。
學(xué)習(xí)課文第3-5自然段時(shí)，我先讓學(xué)生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆繉W(xué)生很快找出了這一句：目標(biāo)轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學(xué)生自讀第三自然段，找出一個(gè)最敬佩的事例，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時(shí)，我避免了形式單一，學(xué)生談到齊白石時(shí)，我問(wèn)：齊白石的精神，除了“堅(jiān)持不懈”還可用什么詞語(yǔ)形容？學(xué)生談到李時(shí)珍時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)李時(shí)珍的故事來(lái)談體會(huì)并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：李時(shí)珍在完成《本草綱目》的過(guò)程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會(huì)？你想對(duì)李時(shí)珍說(shuō)些什么？學(xué)生談到愛(ài)迪生時(shí)，我讓學(xué)生用一句詩(shī)或一句名言來(lái)表達(dá)自己的感受。這樣的訓(xùn)練，由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來(lái)嗎？”“他們成功的經(jīng)驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，你能幫他們總結(jié)一下嗎？”至此，學(xué)生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來(lái)自于他們不懈的努力。
另外，在課堂教學(xué)時(shí)，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對(duì)讀等形式，促使學(xué)生在讀書(shū)中進(jìn)行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對(duì)課文中心能有較好的把握。
本堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒(méi)能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)有的還沒(méi)有真正到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇2
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，讓學(xué)生“感知——感受——感悟”。我首先讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟課文的內(nèi)容，再通過(guò)同桌讀，小組讀等不同的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步了解課文中索要闡述的水滴穿石的的道理。
在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，知道學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，再結(jié)合課文的內(nèi)容，理解滴水穿石的本意，最后指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“鍥而不舍”、“日雕月琢”，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二自然段作者的表達(dá)方式。由此過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。
教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生在完整朗讀的基礎(chǔ)上，自己選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀，從他的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神，并進(jìn)一步通過(guò)朗讀體會(huì)這種精神課文是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)出來(lái)的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)具體的事例，讓學(xué)生們懂得自己應(yīng)該具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，說(shuō)說(shuō)自己所了解到還有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相關(guān)的名言警句。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
這堂課的不足在于以下幾個(gè)方面，首先是由于課堂教學(xué)時(shí)間的不夠（沒(méi)能很好的把握好），學(xué)生對(duì)生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受僅僅停留在一般水平上，認(rèn)識(shí)還沒(méi)有真正到位。這是由于課前沒(méi)有讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料和學(xué)生讀書(shū)面狹小，由此分析起來(lái)沒(méi)有深度和廣度。其次，學(xué)生回答問(wèn)題，讀書(shū)還不是很積極，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不是很高，再有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是很好，重復(fù)其他同學(xué)的話時(shí)有錯(cuò)誤，不能連貫的表述自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇3
鹽城市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)報(bào)
第 38 期 鹽城市教育科學(xué)研究院主辦
本期內(nèi)容
2007年鹽城市小學(xué)語(yǔ)文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)專輯
● 2007年鹽城市小學(xué)語(yǔ)文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)在大豐三小成功舉行
● 研究課教學(xué)預(yù)案、課后反思和備課介紹
● 沙龍發(fā)言選登
2007年鹽城市小學(xué)語(yǔ)文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)在大豐三小成功舉行
2007年鹽城市小學(xué)語(yǔ)文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)于11月29—30日在大豐市第三小學(xué)成功舉行。來(lái)自全市教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、部分省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)、青年骨干教師代表及各縣（市、區(qū)）小學(xué)語(yǔ)文教研員近60人參加了活動(dòng)。大豐市教育局成秋生局長(zhǎng)、何鋼副局長(zhǎng)到會(huì)看望了與會(huì)代表。
沙龍活動(dòng)分兩步進(jìn)行，29日下午是“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩，分別由大豐市第三小學(xué)陳慧君、鹽城市第一小學(xué)秦嶺、東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王澤海三位老師執(zhí)教蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)。30日上午，與會(huì)代表圍繞本次沙龍活動(dòng)的主題——“閱讀教學(xué)的第一課時(shí)”進(jìn)行交流、研討。三位執(zhí)教老師所在的三個(gè)學(xué)校備課組首先匯報(bào)了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會(huì)代表根據(jù)三節(jié)觀摩課及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)相發(fā)言，大家就“閱讀教學(xué)的第一課時(shí)”怎樣上？如何上得扎實(shí)而有效？閱讀教學(xué)的第一課時(shí)與第二課時(shí)各自的側(cè)重點(diǎn)在哪里？等問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的研討。
研討活動(dòng)結(jié)束前，市教科院蔣康華副院長(zhǎng)作了總結(jié)講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動(dòng)所取得的預(yù)期效果。接著，介紹了市教科院從今年開(kāi)始在小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科分別舉辦了有針對(duì)性、有特色的沙龍活動(dòng)，以期達(dá)到這樣一些目標(biāo)：1、深化學(xué)科教研。以小型沙龍活動(dòng)的形式來(lái)實(shí)實(shí)在在地研討學(xué)科教學(xué)中的突出問(wèn)題，從而指導(dǎo)面上的教學(xué)。2、培訓(xùn)學(xué)科骨干。通過(guò)活動(dòng)來(lái)搭建平臺(tái)，把全市的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)校校長(zhǎng)、青年骨干教師、教研員集中起來(lái)，進(jìn)行研討、交流，從而提高學(xué)科骨干教師的專業(yè)素質(zhì)及學(xué)科整體研究水平。3、增進(jìn)學(xué)科交流。通過(guò)沙龍活動(dòng)，同行之間增加接觸，增加了解，增進(jìn)友誼。4、引領(lǐng)學(xué)科課改。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的市級(jí)活動(dòng)，引領(lǐng)、推動(dòng)全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學(xué)校也能很好地借鑒市級(jí)活動(dòng)的模式，扎扎實(shí)實(shí)地搞好本地、本校的校本教研活動(dòng)。（市教科院）
研究課教學(xué)預(yù)案、課后反思和備課介紹
《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)案和課后反思（一）（大豐市第三小學(xué) 陳慧君）
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）第22課《滴水穿石的啟示》。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、通順地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能結(jié)合查字典或上下文初步理解生詞。
3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，初步感知說(shuō)理文的特點(diǎn)。
4.摘錄四字詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、構(gòu)建閱讀話題，引起閱讀期待。
1.由圖導(dǎo)入成語(yǔ)。同學(xué)們看圖：知道這個(gè)小洞是怎么形成的嗎？
2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出文章的主題。說(shuō)說(shuō)你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？
二、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。
1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴
水穿石”給予我們的啟示是什么？
2.檢查生詞、重點(diǎn)句子朗讀情況。
生詞：持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權(quán) 勉勵(lì)
安徽省 日雕月琢 碳粒電話筒 給予
重點(diǎn)詞語(yǔ)：本課的四字詞語(yǔ)很多，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語(yǔ)。
狀如臥兔 光滑圓潤(rùn) 接連不斷 鍥而不舍 日雕月琢
微不足道 目標(biāo)專一 持之以恒 翻山越嶺 孜孜不倦
堅(jiān)持不懈 爐火純青 三心二意 半途而廢
重點(diǎn)句：
這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
三、反饋?zhàn)宰x情況，弄清每段意思。
學(xué)生分段朗讀課文，讀后交流每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。
教師指導(dǎo)讀后評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？請(qǐng)你圍繞“正確、較流利”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。讀得好我們就表?yè)P(yáng)一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來(lái)，讓他及時(shí)改正。
教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。
第2自然段：由“滴水穿石”這個(gè)奇觀提出觀點(diǎn)——如果我們目標(biāo)專一、持之以恒，什么事情都能做成。
第3自然段：用三位名人成就事業(yè)的例子從正面說(shuō)明觀點(diǎn)。
第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說(shuō)明觀點(diǎn)。
第5自然段：再次強(qiáng)調(diào)——目標(biāo)專一、持之以恒就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
四、把握課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
1.學(xué)生默讀思考：課文先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？
2.學(xué)生相互交流。
3. 教師小結(jié)，學(xué)生感知說(shuō)理文的特點(diǎn)：這是一篇說(shuō)理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現(xiàn)象提出“只有目標(biāo)專一，持之以恒才能把事情做成”這個(gè)觀點(diǎn)。接下來(lái)課文的第三、第四自然段用三個(gè)名人成就事業(yè)的例子和雨水不能滴穿石塊這個(gè)現(xiàn)象從正、反兩方面說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。文章最后強(qiáng)調(diào)滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。
觀察生字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，完成描紅。
2.摘錄本文四字詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子。
課后反思
閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”圍繞這一目標(biāo)，高林生老師提出：閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以不斷地建構(gòu)話題為引導(dǎo)。二是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以層進(jìn)的自讀為主要原則。三是閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。四是閱讀教學(xué)的過(guò)程要實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。葉老說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，作為五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力，因而，對(duì)生詞及句子的朗讀我們主要是通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況來(lái)反饋和強(qiáng)化的。而第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們則放在“整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路”這個(gè)目標(biāo)上。
在集體備課過(guò)程中，大家對(duì)第一課時(shí)需不需要進(jìn)行精讀課文的討論比較激烈。大多數(shù)老師認(rèn)為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會(huì)高。所以，我們認(rèn)為：第一課時(shí)的目標(biāo)仍設(shè)定在初讀課文、整體感知上。只有目標(biāo)效率達(dá)成度高了，才能高效率地精讀課文。
如何達(dá)成閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)張慶主編對(duì)閱讀教學(xué)的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時(shí)的教學(xué)原則，那就是“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求效”。求簡(jiǎn)就是要求目標(biāo)簡(jiǎn)單而明確，就是要求我們的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而清晰，教學(xué)手段簡(jiǎn)單而有度；求實(shí)就是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)的第一課時(shí)中的對(duì)學(xué)生字詞、句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)在訓(xùn)練；求效就是要求我們的教學(xué)手段、教學(xué)措施做到扎實(shí)有效。
通過(guò)討論、交流，我們?cè)诮y(tǒng)一了閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的目標(biāo)和原則后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也做了相關(guān)安排：1、建構(gòu)閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。3、反饋?zhàn)宰x情況，弄清每段意思。4、把握課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。
回想自己所執(zhí)教的教研課，應(yīng)該用“真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)效”這三個(gè)詞來(lái)概括自己這節(jié)課所追求的教學(xué)境界。真實(shí)即指教研課的真實(shí)性。它完全以“家常”的形式展現(xiàn)給大家，使聽(tīng)者擁有探討研究的效度更高些。樸實(shí)即指教學(xué)手段的簡(jiǎn)樸無(wú)華。沒(méi)有過(guò)多的期待那亮點(diǎn)的展現(xiàn)，而是從課文文體出發(fā)，從孩子閱讀能力的培養(yǎng)出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。實(shí)效即指效果的實(shí)在和有效。不管是語(yǔ)言文字的感悟，還是課文內(nèi)容的熏陶，一律為孩子的發(fā)展服務(wù)，力求達(dá)到實(shí)效性強(qiáng)。
上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)空間，那這節(jié)課定會(huì)更加自然和諧。
備課介紹：求簡(jiǎn)求實(shí)求效的第一課時(shí)（大豐市第三小學(xué)備課組 姚衛(wèi)祥）
如何上好閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，更好地為閱讀教學(xué)的第二課時(shí)、第三課時(shí)做好鋪墊、銜接，使得學(xué)生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真思考并積極探索的課題。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)要求和高林生老師提出的閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循的教學(xué)原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，則放在“整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路”這個(gè)目標(biāo)上。
根據(jù)張慶主編對(duì)閱讀教學(xué)的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時(shí)的教學(xué)原則，那就是“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求效”。
對(duì)閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的環(huán)節(jié)安排：
建構(gòu)閱讀話題，引起閱讀期待。
“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，沒(méi)有話題，對(duì)話就會(huì)演變成漫無(wú)邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級(jí)授課為主的課堂教學(xué)中是不適當(dāng)?shù)�。關(guān)于這一理念在教學(xué)中的應(yīng)用，最常見(jiàn)的方法就是根據(jù)課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，產(chǎn)生猜想與期待。抓住了課題，往往會(huì)收到鳥(niǎo)瞰全文，找準(zhǔn)基調(diào)，引發(fā)猜想，建構(gòu)話題，形成閱讀期待的奇效。
《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)，又會(huì)激發(fā)學(xué)生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學(xué)生讀書(shū)的興趣。因而，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了由圖導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道滴水穿石是個(gè)成語(yǔ)，也作“水滴石穿”講，再讓學(xué)生審題，說(shuō)說(shuō)我們從這雙眼睛中可以發(fā)現(xiàn)些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
2、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。
眾所周知，識(shí)字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認(rèn)得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學(xué)們?cè)谡_、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)入理解、品悟的過(guò)程。因而在第一課時(shí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們要求孩子們能“讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。”這個(gè)要求的提出又是基于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立的識(shí)字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現(xiàn)的。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇4
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白，要作成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。考慮到課文的脈絡(luò)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在這堂課中竭力做到以下幾點(diǎn)：
一、 訓(xùn)練和感悟并舉。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”的綜合。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，抓住了“目標(biāo)專一、持之以恒”的詞語(yǔ)理解，然后學(xué)習(xí)三位名人的事例來(lái)理解目標(biāo)專一、持之以恒。在學(xué)習(xí)李時(shí)珍這一片段時(shí)，我先叫學(xué)生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時(shí)珍目標(biāo)專一、持之以恒的詞語(yǔ)。這一問(wèn)題的提出，我真意想不到學(xué)生理解得這么透徹。一個(gè)學(xué)生找了：“翻山越嶺，走了大半個(gè)中國(guó)。”他從“翻山越嶺”體會(huì)到艱苦，從“走遍大半個(gè)中國(guó)”體會(huì)到路走的多，從中體會(huì)到李時(shí)珍持之以恒。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我也談走遍大半個(gè)中國(guó)，在明代，那時(shí)沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，李時(shí)珍走了大半個(gè)中國(guó)，我想他肯定花了很長(zhǎng)的時(shí)間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方�！边�有一些學(xué)生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)對(duì)三位名人事例的理解，讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，揭示作者從中受到的啟示。
二、注意教學(xué)資源的拓展和延伸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力，遵循這一點(diǎn)，我在課堂上學(xué)習(xí)了三位名人的事例后，為了讓學(xué)生懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們有更多的體會(huì)，在教學(xué)過(guò)程安排了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識(shí)向課外延伸。
三、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，可以說(shuō)，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
這節(jié)課存在的不足之處：
《滴水穿石的啟示》一文中，李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石……他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊(cè)的是他們堅(jiān)持自己的目標(biāo)不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對(duì)艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅(jiān)持”與“研究”為自己的人生書(shū)寫(xiě)美麗的，從而激發(fā)他們對(duì)人生目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇5
這是一篇說(shuō)理性的文章，由“滴水穿石”的現(xiàn)象引出觀點(diǎn)：如果我們也能像水滴那樣，就什么事情都能做成。接著從正反兩方面的例子，證實(shí)自己的觀點(diǎn)，最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。思路清晰，淺顯易懂，我是這樣和學(xué)生一起走進(jìn)課文的——
一、激發(fā)興趣，初讀感悟
師：同學(xué)們，在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀，知道是什么“奇觀”嗎？
生：洞內(nèi)有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。
師：為什么稱它為“奇觀”呢？“奇”在何處？
生：別的石頭一般不會(huì)有這樣的小洞，它卻有光滑圓潤(rùn)的小洞。
師：還記得學(xué)習(xí)課文《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，有人說(shuō)，大自然是一本“充滿哲理的課本”，大自然中的這一處奇觀，會(huì)包含著怎樣的哲理呢？
學(xué)生自讀課文，找出“哲理”——目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
仔細(xì)讀讀課文，思考：課文是怎樣證實(shí)這一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之處？為什么雨水不能把石塊滴穿？它和水滴有什么不同？
學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。
二、字斟句酌，潛心會(huì)文
圍繞重點(diǎn)句：
�。�1）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
文中哪些人實(shí)現(xiàn)了自己“美好的理想”？
(李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石)
在實(shí)現(xiàn)自己美好理想的過(guò)程中，他們是怎么做的？分別取得了哪些成就？抓住“翻山越嶺”、“大半個(gè)中國(guó)”、“二十幾年的不懈努力”“畢生孜孜不倦”、“數(shù)十年”、“始終沒(méi)有停止過(guò)”、“不叫一日閑過(guò)”、“仍然堅(jiān)持”、“每天作畫(huà)三幅”、“堅(jiān)持不懈”等體會(huì)取得成功不容易。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括他們?nèi)〉贸晒Φ脑?/p>
�。▓�(jiān)持不懈、持之以恒、鍥而不舍、目標(biāo)專一……）
古今中外，像這樣的成功人士還有哪些？
他們和太極洞內(nèi)的水滴有哪些相似之處呢？
用文中的語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)。
�。�2）“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊……”“水滴的力量師微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
水滴的精神是什么？（目標(biāo)專一、持之以恒……）
師：哪些地方體現(xiàn)“目標(biāo)專一”？
生：總是滴在同一個(gè)地方。
師：哪些地方體現(xiàn)：“持之以恒”？
生：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬(wàn)年、鍥而不舍、日雕月琢
生：我覺(jué)得還有“終于”這說(shuō)明要滴穿石塊師很不容易的，畢竟它的力量師微不足道的，要滴穿石塊，得花一番功夫。
師：說(shuō)得好，那雨水為什么不能把石塊滴穿呢？是力量不夠？
生：不是，雨水的力量比水滴大得多
生：它沒(méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒
師：覺(jué)得雨水和生活中哪些人比較相似？
生：那些做事虎頭蛇尾的人
生：那些沒(méi)有恒心的人
生：那些三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的人
師：想送他們一些勉勵(lì)的話嗎？
生：不叫一日閑過(guò)！
生：在時(shí)間的大鐘上，只有兩個(gè)字——現(xiàn)在！
生：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎！
生：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。
生：三天打漁兩天曬網(wǎng)，三心二意，一事無(wú)成
生：拳不離手，曲不離口
師：說(shuō)得好，同學(xué)們，說(shuō)到這兒，你發(fā)現(xiàn)，成功的秘訣是什么？
生：目標(biāo)專一，持之以恒
師：缺一不可呀！你看——
出示：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
同學(xué)們，你能讀懂這句話的弦外之音嗎？
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能克服前進(jìn)道路上的重重困難，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能解決前進(jìn)道路上的道道難題，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能掃除前進(jìn)道路上的重重障礙，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能跨越前進(jìn)道路上的重重坎坷，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的種種磨難，最后取得成功
師：說(shuō)得好！所以，讓我們堅(jiān)信——目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
三、揣摩寫(xiě)法，模仿遷移
師：同學(xué)們，大自然真是“一本充滿哲理的課本”！太極洞內(nèi)的這一奇觀，在作者的眼里，竟包含著這么深刻的一個(gè)道理！為什么一般的游客沒(méi)有想到？
生：因?yàn)樽髡呱朴谟^察
生：因?yàn)樽髡呱朴谒伎?/p>
生：作者善于比較
生：作者有一顆敏感的心
師：是的，正如有人所說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想說(shuō)：生活中處處充滿了哲理，只需一顆敏感的心！那么，置身于生活中每一個(gè)角落的你們，是否也有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟呢？
學(xué)生陷入深思
生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬墻，它有百折不饒的精神
生：我見(jiàn)過(guò)蜘蛛織網(wǎng)，蜘蛛堅(jiān)持不懈，最后把網(wǎng)織成了
生：爬山虎盡管不起眼，但它能爬上高高的墻頭，知了只會(huì)無(wú)聊地叫，但是它永遠(yuǎn)飛不高。
生：我爺爺每年都要給桃樹(shù)剪枝，說(shuō)是這樣桃子才會(huì)結(jié)得又多又大
生：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，小草多么頑強(qiáng)��！
生：有些花兒沒(méi)有一些名花那么華貴，那么美麗，但是它也在默默地為大自然帶來(lái)一份生機(jī)
生：花生，它總是把自己的果實(shí)深深埋在地下，從不炫耀自己。
師：同學(xué)們，善于觀察，善于思考，有一顆敏感的心，那么，你們中的每一個(gè)人都可以是天生的哲學(xué)家！把你們的發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懴聛?lái)，那么，你們也和作者一樣了不起！作者是怎么安排材料的
生：先寫(xiě)“滴水穿石”這一現(xiàn)象，然后寫(xiě)自己由此產(chǎn)生的思考，然后通過(guò)舉一些人成功的例子，說(shuō)明成功需要這種”滴水穿石“的精神。最后寫(xiě)給我們的啟示。
師：所舉的例子都是成功的例子嗎？
生：還有失敗的例子
師：是的，舉的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失敗的例子，從正反兩方面來(lái)說(shuō)，會(huì)更有說(shuō)服力。同學(xué)們，你們打算怎樣安排自己所選的材料呢？把自己的想法先寫(xiě)成段落提綱，然后回去慢慢寫(xiě)。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇6
《滴水穿石的啟示》教后反思
《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
明確了這堂課的基本結(jié)構(gòu)和一些基本要求，然后根據(jù)自己對(duì)這課的理解來(lái)進(jìn)行備課。從整體上看，這節(jié)課的流程還是比較清晰，結(jié)構(gòu)還是比較完整的。我把這篇課文可以分為兩大塊來(lái)理解：一、運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)三個(gè)名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石給予我們的啟示。二、初步學(xué)習(xí)并掌握用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。我在這堂課中竭力做到以下幾點(diǎn)：
一、品反問(wèn)句，明確觀點(diǎn)，直奔主題。用“從滴水穿石這一現(xiàn)象作者想到了什么？”這一問(wèn)題入手，揭示反問(wèn)句，點(diǎn)明反問(wèn)句在這里的作用，旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)：如果我們也能像水滴那樣目標(biāo)專一、持之以恒，沒(méi)有什么事情做不成。
二、品重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)事例。
為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的，作者列舉了三位名人的事例，他們是李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石。這三人中有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古代的，有現(xiàn)代的，用一詞來(lái)說(shuō)這叫“古今中外”，可見(jiàn)作者的選材是多么精當(dāng)！下面，就讓我們走近三位名人，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考你從哪些地方體會(huì)到他們身上都有目標(biāo)專一、持之以恒的精神？抓住關(guān)鍵的詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。讀完后，你可以選擇一個(gè)你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。
學(xué)生交流時(shí)我不時(shí)地提醒學(xué)生緊扣“目標(biāo)專一、持之以恒”談自己的感想，這樣就很自然地引出了文章第三自然的小結(jié)句：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？這樣設(shè)計(jì)使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，目標(biāo)的達(dá)成自然就水到渠成了。
三、正反對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
默讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段可以不要嗎？為什么？從而讓學(xué)生明白運(yùn)用正反例子對(duì)比的說(shuō)理方法，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
這篇課文，作者先描述“滴水穿石”這種現(xiàn)象，再提出了自己的觀點(diǎn)：如果我們也能像水滴那樣目標(biāo)專一、持之以恒，沒(méi)有什么事情做不成。為了證明這一觀點(diǎn)，作者從正面列舉了三位名人的事例，還從反面分析了雨水不能穿石的原因。最后得到這樣一個(gè)啟示：齊讀最后一段。如何寫(xiě)說(shuō)理性的文章，這篇課文就是一篇很好的范文。
個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課還存在著許多問(wèn)題，尤其是學(xué)生在交流李時(shí)珍的學(xué)習(xí)材料時(shí)，沒(méi)有很好地圍繞思考題展開(kāi)交流，教師的點(diǎn)撥也很不到位，學(xué)習(xí)過(guò)程存在走過(guò)場(chǎng)的情況，教學(xué)過(guò)程生硬。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思
這個(gè)學(xué)期，我們高年級(jí)組在語(yǔ)文研討會(huì)中提出一系列的問(wèn)題進(jìn)行研討。其中針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力不足的問(wèn)題進(jìn)行了探討，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)
生有的連完整的話都不會(huì)說(shuō)，有的表達(dá)不夠清晰正確，有的根本不愿意開(kāi)口。因此，我們提出一些說(shuō)話能力的標(biāo)準(zhǔn)并開(kāi)展了研討課的活動(dòng)。
我們認(rèn)為說(shuō)話能力的標(biāo)準(zhǔn)是：
1.能說(shuō)完整的話。
2.發(fā)言聲音響亮。
3.樂(lè)于說(shuō)話，敢于說(shuō)話。
4.表達(dá)流利、動(dòng)聽(tīng)。
圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話
的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到
目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力。
我的教學(xué)思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過(guò)品讀名人事例，深悟啟示，最后通過(guò)生生互動(dòng)的討論銘記啟示。
我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
1.在語(yǔ)句訓(xùn)練中培養(yǎng)說(shuō)話能力。如安排學(xué)生概括段意，概括句子；進(jìn)行反問(wèn)句式的訓(xùn)練；朗讀帶有關(guān)聯(lián)詞的句子的訓(xùn)練。
2.在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。學(xué)生通過(guò)合作、討論、分析等鍛煉表達(dá)能力。
3.在感悟中培養(yǎng)說(shuō)話能力。通過(guò)朗讀、討論等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去深刻感悟文本，從而培養(yǎng)說(shuō)話能力。
4.利用“及時(shí)評(píng)定，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)”的方式，通過(guò)加分來(lái)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的積極性。
上完本課之后，我的體會(huì)也很深刻，深深感受到文本預(yù)設(shè)與生成的艱難。教學(xué)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要來(lái)考慮，要尊重學(xué)生的主體性。比如，我問(wèn)學(xué)生最喜歡誰(shuí)的感人事跡時(shí)，不應(yīng)該按課本的順序來(lái)講授，而是應(yīng)該遵循學(xué)生的興趣意愿來(lái)靈機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)。其次，教學(xué)的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，不要面面俱到，否則削弱了知識(shí)點(diǎn)。最后，教學(xué)結(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一節(jié)研討課的所帶給我的不僅僅是教學(xué)方式的改變，更多的是教學(xué)機(jī)智等方面的思考。
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇7
聯(lián)系生活 大膽組合 促進(jìn)對(duì)話
———校研究課《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思
上課前請(qǐng)聽(tīng)課老師根據(jù)古詩(shī)目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩(shī)。
師：給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰(shuí)來(lái)？（板書(shū)：理想）
生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ�，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開(kāi)
理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見(jiàn)過(guò)，你對(duì)它了解多少？
�。ǚ此迹哼@是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為
下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
生：這是一塊特殊的石頭。
生：這是書(shū)上的一幅圖
生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。
師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。
問(wèn)，仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？
生：這塊石頭狀如臥兔
生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。
生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。
師：你將來(lái)一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）
�。ǚ此迹何谋驹趯�(duì)話中的角色是什么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒(méi)有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語(yǔ)言一定能幫學(xué)生打開(kāi)思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就
充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）
師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？
學(xué)生齊答：小水滴
師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除非你們能在書(shū)上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴
？
生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
生：回答（老師相機(jī)出示）1、原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年
、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它
目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。
師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對(duì)“接連不斷、日雕月琢”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀
，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過(guò)你的朗讀讓老師堅(jiān)信“大力士”就是小水滴。
生：各自練讀課文。
師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。
學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“終于”一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。
學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出“目標(biāo)專一、持之以恒”因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能體現(xiàn)（讀）
師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？
生：石頭上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書(shū)）
生：一齊和老師書(shū)空這四個(gè)字。
（反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)
環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書(shū)上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識(shí)來(lái)糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）
師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹(shù)葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說(shuō)得呢？讀讀課文吧！
生：讀課文回答。
師：出示 “雨水，因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒,所以……。”你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？
生：因?yàn)椤�，所以連一片樹(shù)葉也滴不穿。
生：因?yàn)椤�，所以滴不穿石頭。
師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）
生：因?yàn)椤�，所以一片�?shù)葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。
師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對(duì)前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。
師：說(shuō)了這么多大家準(zhǔn)備怎么來(lái)讀雨水這一節(jié)呢？
生：婉惜的語(yǔ)氣
生：批評(píng)的語(yǔ)氣
……
師：都可以，請(qǐng)同學(xué)們就按著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這節(jié)課文。
生：（讀的南腔北調(diào)。）
師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過(guò)在體現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候也要有一定的共性，聽(tīng)老師來(lái)讀這一節(jié)。
生：再讀。
（反思：課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)，而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。讀雨水
的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，結(jié)果回報(bào)的是“南腔北調(diào)”當(dāng)老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見(jiàn)共性一定是個(gè)性
進(jìn)行感司的前提。）
師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找
一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)生匯報(bào)：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生三位成功的事例。
師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛(ài)到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？
生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。
生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。
略
師：大家說(shuō)的真是不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，來(lái)，大家一起來(lái)試一試。
生齊讀課文
師：除了書(shū)上的三個(gè)人，你還了解那些這樣的人呢？
生：略
（文本是學(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過(guò)的選擇。）
師：聽(tīng)了這么的故事，我們事以得出一個(gè)結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，
才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？
這樣句子該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀了呢，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生讀（提醒，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）
師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？
生：滴水穿石的精神指的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難
略
師：我們理解了超大型個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
學(xué)生答略
師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞
可以構(gòu)成反義詞。
生：目標(biāo)專一與三心二意
生：持之以恒與半途而廢
師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)虎頭蛇尾這些詞語(yǔ)中能和目標(biāo)專一、持之以恒做朋友的有
生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦
師；哪其它的詞語(yǔ)呢？
生：是三心二意的朋友。
師；你們準(zhǔn)備和誰(shuí)做朋友呢？
�。ǖ谝环段木W(wǎng) www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：滴水穿石）本文轉(zhuǎn)載
生：略
師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。
生讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師為什么把這塊石頭當(dāng)作打開(kāi)理想之門的鑰匙送給大家你，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的猜想：
生：我猜想老師是讓我們學(xué)習(xí)水滴的精神對(duì)任何事情要不放棄，最終會(huì)像小水滴一樣實(shí)現(xiàn)理想。
生：我猜測(cè)老師是要我們用這反鑰匙去實(shí)現(xiàn)我們的理想，我一定不會(huì)讓老師失望的。
生略
�。ǚ此迹河靡褧�(huì)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識(shí)上認(rèn)識(shí)，我們必須要問(wèn)：理解
是什么？對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解必須與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，必須能對(duì)學(xué)生自己的表達(dá)起到一定的示范作用。換句話說(shuō)：理解就是讓學(xué)生感悟
作者巧妙的表達(dá)方式。）
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開(kāi)理想之門。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來(lái)做一個(gè)書(shū)簽，可以
送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個(gè)作品。
生：動(dòng)手制作。
展評(píng)（略）
�。ǚ此迹阂粋�(gè)小小的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生一下了對(duì)自己頭腦中已存在的一些知識(shí)進(jìn)行了整合，更加明白了從古至今人類社會(huì)成功人士的共性，積
累了更多的與目標(biāo)專一、持之以恒相關(guān)的警言警句。）
作者：李正友
(單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小
《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 篇8
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師引領(lǐng)著學(xué)生走近文本，深入文本，讓學(xué)生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)理文章，目的是讓學(xué)生通過(guò)太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學(xué)中，學(xué)生的理解有時(shí)很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強(qiáng)，但在“滴水穿石”的過(guò)程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學(xué)生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這枯燥的說(shuō)理講解感興趣則是本文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)這一課時(shí)，先設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生走近文本。如下：
板書(shū)（一）：
水 滴 石 頭
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語(yǔ)來(lái)形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？
生：形狀很小的水滴
生：微不足道的水滴
師：你理解“微不足道”嗎？
生：很小很小，不值得去說(shuō)。
師：水滴哪方面不值得去說(shuō)？
生：水滴形狀太小了，不值得去說(shuō)
生：形狀小，力量小，不值得去說(shuō)。
師：力量微不足道的水滴。（板書(shū)：微不足道）石頭呢？
生：沉重的
生：堅(jiān)硬的 （板書(shū)：堅(jiān)硬）
形成板書(shū)（二）
水 滴 滴穿 石 頭
�。ㄎ⒉蛔愕溃� （堅(jiān) 硬）
用不同的詞語(yǔ)來(lái)形容“水滴”和“石頭”，讓學(xué)生對(duì)它們有個(gè)表象的認(rèn)識(shí)。“微不足道”與“堅(jiān)硬”對(duì)比，為學(xué)生質(zhì)疑作了很好的鋪墊。
師：同學(xué)們，看看板書(shū)，你會(huì)有什么樣的想法？
生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅(jiān)硬的石頭？
生：石頭上的小洞怎么形成的？
師：讓我們一起來(lái)看看書(shū)上第一小節(jié)是怎么說(shuō)的？（生自讀）
激趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的激情，當(dāng)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的情感發(fā)生共鳴時(shí)，他們內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，通過(guò)教師適度的引領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地走進(jìn)文本，激情地投入。
目前一些語(yǔ)文教學(xué)中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動(dòng)的讀，是無(wú)心的讀，無(wú)目的的讀。教學(xué)中，我在讀的方面是這樣做的：
師：哪位同學(xué)能把小洞形成的原因說(shuō)一下。（找一生讀）
師：讀懂了嗎？（又找一生讀）
師：真懂了嗎？
生：是！
師：那我再找一位同學(xué)讀，在他讀的中過(guò)程我會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，看你們是不是真讀懂了？
生：“原來(lái)在這塊石頭的上方” （ 問(wèn)：在什么地方？）
生：“有水滴接連不斷……在一個(gè)地方。”（ 問(wèn)：水滴怎樣滴下來(lái)的？）
生：“幾百年……” （ 問(wèn)：說(shuō)明了什么？）
師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)。
生；鍥而不舍 日雕月琢
師：嗯，你們真的懂了，不過(guò)你們還沒(méi)有懂透，“懂透”明白不？
學(xué)生質(zhì)疑，有的干脆說(shuō)：“隨你問(wèn)吧！”
師：那好，你們?cè)僮x讀課文，如果能把文中所描述的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，我就認(rèn)為你們真的讀懂了。
生：噢，好�。ㄉ吲d地投入自讀中）
找一生畫(huà)，其圖如下：
此主題相關(guān)圖片如下：
師：畫(huà)得得怎么樣？
生：不對(duì)，水滴是從正上方巖縫中滴下。
生：往下滴的是水滴，是連續(xù)不斷的，他畫(huà)成了直線了。（生改畫(huà)）
生：總是滴在一個(gè)地方，而且滴穿了。（生改畫(huà)）
如下圖：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)給學(xué)生讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀出味，讀出情，讀得如見(jiàn)其物，如臨其境。學(xué)生自讀，對(duì)文本內(nèi)容有個(gè)初步、完整的了解；教師引讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本面對(duì)面交流；通過(guò)學(xué)生畫(huà)圖，再次深入文本中去，文字材料會(huì)被激活為形象的畫(huà)面，生動(dòng)的場(chǎng)景，語(yǔ)言文字變成了活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生讀得更深更透，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)“生本互動(dòng)”，學(xué)生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書(shū)讀透了，學(xué)生興趣高了，教起來(lái)輕松，學(xué)起來(lái)愉快。
師：讓我們來(lái)把板書(shū)補(bǔ)充完整，如下圖。
形成板書(shū)（三）
水 滴 滴穿 石 頭
�。ㄎ⒉蛔愕溃� 目標(biāo)專一 持之以恒 （堅(jiān) 硬）
師：微不足道的小水滴由于目標(biāo)專一持之以恒，終于滴穿了堅(jiān)硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標(biāo)專一 持之以恒，會(huì)怎么樣呢？
出示：
如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？
生：略
形成板書(shū)（四）
人 成 功
目標(biāo)專一 持之以恒
學(xué)生通過(guò)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，與文本進(jìn)行面對(duì)面的交流，加深了對(duì)課文的感悟，他們從文本內(nèi)容獲得具有鮮明的個(gè)性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師一步步地引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，有了充分的的感知，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讀的手段把握文章的內(nèi)涵，產(chǎn)生了真實(shí)的體驗(yàn)。
教學(xué)中教師不能代替學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生能自己探索出來(lái)的，絕不包辦代替，凡是學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的絕不暗示。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，由學(xué)生自己跳起來(lái)“摘桃子”，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，使他們的智力、能力在主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程中得到發(fā)展。