《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
b他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才不顧宙斯的反對(duì)，冒著被懲罰的危險(xiǎn)為人類尋找火種。
……
注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個(gè)性化的感悟。
（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
3、展開合理想象，體會(huì)人物品質(zhì)。
過渡：正因?yàn)槠樟_米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？
（教人類生活）
（1） 請(qǐng)大家認(rèn)真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
（2） 在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼……）
（3） 以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個(gè)情景展開豐富的想象，然后用生動(dòng)、具體的語言描述出來。
（4） 小組交流、評(píng)議；教師參與評(píng)議，順勢點(diǎn)撥。
4、讀中感悟，升華情感。
過渡：聽了大家生動(dòng)的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？
（受到懲罰）
（1）、請(qǐng)大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。
（2）、指名讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。
教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓?duì)這句話的感受”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動(dòng)作，通過同學(xué)之間互相補(bǔ)充評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。
（3）、教師引讀，加深感悟。
教師引讀內(nèi)容：
狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個(gè)世紀(jì)過去了，又一個(gè)世紀(jì)過去了，普羅米修斯——學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。
（4）、配樂朗讀，升華情感。
三、教師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。
2、積累本課詞語。
3、思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解。
五、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、找出自己感興趣的問題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)英雄行為的理解
第二課時(shí)
一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？
“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”
……
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……
小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！