《普羅米修斯的故事》(第二稿)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，相信08年北京奧運(yùn)會開幕式的情形一定讓你難忘吧！可是你們知道在奧運(yùn)會上為什么要點(diǎn)燃圣火嗎？
生試說。
師：奧運(yùn)會上的圣火象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義，而這一儀式最初正是為了紀(jì)念希臘神話中的為人類帶來光明的天神普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
［設(shè)計(jì)意圖：以生活中學(xué)生所熟識的事物來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動的圖片刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲。］
二、初讀識字，理清脈絡(luò)
1、課前同學(xué)們一定進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我就來考查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語，開火車讀。
（1） 普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些都是課文中的人名。我們一起來讀一讀，把它們讀順。
（2） 饑寒交迫 野蠻 蜷居
還記得嗎？這些詞語都與課文中的誰有關(guān)？其實(shí)每個詞都是有生命的，能帶著感情讀一讀嗎？
（3） 俯視 懲罰 鐵鏈 侍從 利爪
這些詞都讓你想起了什么？能帶著感情讀一讀嗎？
［設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，將課文中的生詞分類成組出示，掃清生字障礙，初步感知詞語的感情色彩，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。］
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇感人的故事。
自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文主要講了什么？
生讀文。
生說意，生邊說，師邊總結(jié)、板書：請求賜火 取火用火 為火受罰 獲得自由
［設(shè)計(jì)意圖：梳理課文的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。］
三、精讀文本，品味“英雄”
師：讀到這里，你愿把一個什么稱號給普羅米修斯呢？他是一位……
生齊：英雄。
師：他是一位什么樣的英雄呢？［出示課件］請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分，畫出相關(guān)的語句，寫寫你的感受。默讀開始。
生默讀課文，匯報交流。
［設(shè)計(jì)意圖：抓住一個主干性的問題讓并以多媒體課件出示，讓學(xué)生在學(xué)生過程中始終帶著問題閱讀。］
1、他是一位富有同情心的英雄。
生讀出相關(guān)的語句。
（1）“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
人們沒有了火還可能過著怎樣悲慘的日子呢？
［設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展學(xué)生的想像。］
（2）第三到六自然段：宙斯和普羅米修斯的對話。
三人為一組，分角色讀一讀，看看同樣是神有什么不一樣？（一個殘酷、一個富有同情心）
過渡：這就是一位富有同情心的英雄，可孰不知他的這個舉動已經(jīng)讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。
你還認(rèn)為他是一位什么樣的英雄呢？
［設(shè)計(jì)意圖：通過分角色對比讀，突出普羅米修斯的“富同情心”。］
2、他是一位熱心助人的英雄。
生讀相關(guān)語句（第9至10自然段）
在他的熱心幫助下，人們的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？（生讀11、12段）
過渡：人們幸福了，可是普羅米修斯呢？噩運(yùn)正等待著他。繼續(xù)讀文，你還覺得他是一位什么樣的英雄呢？
3、他是一位毫不屈服的英雄。
生讀相關(guān)語句。
這是故事中的那一幕？普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？誰再來讀讀。