《普羅米修斯的故事》(第二稿)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,相信08年北京奧運(yùn)會開幕式的情形一定讓你難忘吧!可是你們知道在奧運(yùn)會上為什么要點(diǎn)燃圣火嗎?
生試說。
師:奧運(yùn)會上的圣火象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平、正義,而這一儀式最初正是為了紀(jì)念希臘神話中的為人類帶來光明的天神普羅米修斯。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》。
[設(shè)計(jì)意圖:以生活中學(xué)生所熟識的事物來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以生動的圖片刺激學(xué)生的視覺,激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二、初讀識字,理清脈絡(luò)
1、課前同學(xué)們一定進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我就來考查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語,開火車讀。
(1) 普羅米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些都是課文中的人名。我們一起來讀一讀,把它們讀順。
(2) 饑寒交迫 野蠻 蜷居
還記得嗎?這些詞語都與課文中的誰有關(guān)?其實(shí)每個詞都是有生命的,能帶著感情讀一讀嗎?
(3) 俯視 懲罰 鐵鏈 侍從 利爪
這些詞都讓你想起了什么?能帶著感情讀一讀嗎?
[設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件,將課文中的生詞分類成組出示,掃清生字障礙,初步感知詞語的感情色彩,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。]
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分,下面我們就一起走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這篇感人的故事。
自由讀文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想課文主要講了什么?
生讀文。
生說意,生邊說,師邊總結(jié)、板書:請求賜火 取火用火 為火受罰 獲得自由
[設(shè)計(jì)意圖:梳理課文的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。]
三、精讀文本,品味“英雄”
師:讀到這里,你愿把一個什么稱號給普羅米修斯呢?他是一位……
生齊:英雄。
師:他是一位什么樣的英雄呢?[出示課件]請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的每一部分,畫出相關(guān)的語句,寫寫你的感受。默讀開始。
生默讀課文,匯報交流。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住一個主干性的問題讓并以多媒體課件出示,讓學(xué)生在學(xué)生過程中始終帶著問題閱讀。]
1、他是一位富有同情心的英雄。
生讀出相關(guān)的語句。
(1)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里,饑寒交迫;他們被野獸捕食,甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。”
人們沒有了火還可能過著怎樣悲慘的日子呢?
[設(shè)計(jì)意圖:依托文本,拓展學(xué)生的想像。]
(2)第三到六自然段:宙斯和普羅米修斯的對話。
三人為一組,分角色讀一讀,看看同樣是神有什么不一樣?(一個殘酷、一個富有同情心)
過渡:這就是一位富有同情心的英雄,可孰不知他的這個舉動已經(jīng)讓宙斯的心中埋下了“仇恨”的種子。
你還認(rèn)為他是一位什么樣的英雄呢?
[設(shè)計(jì)意圖:通過分角色對比讀,突出普羅米修斯的“富同情心”。]
2、他是一位熱心助人的英雄。
生讀相關(guān)語句(第9至10自然段)
在他的熱心幫助下,人們的生活發(fā)生了怎樣的改變呢?(生讀11、12段)
過渡:人們幸福了,可是普羅米修斯呢?噩運(yùn)正等待著他。繼續(xù)讀文,你還覺得他是一位什么樣的英雄呢?
3、他是一位毫不屈服的英雄。
生讀相關(guān)語句。
這是故事中的那一幕?普羅米修斯受到了怎樣的懲罰?誰再來讀讀。