《普羅米修斯的故事》(第二稿)教學設計
1、 出示課件：“把他押解到高加索山上，用鐵鏈……”“狂風終日在他身邊呼嘯……”
［設計意圖：用多媒體出示重點品讀的句子，并用不同的顏色，標注孩子們的不同側重點，突顯個性閱讀。］
2、你能用你的朗讀，讓我們感受到他的痛苦嗎？
3、放動畫，渲染（這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經血肉模糊……）
［設計意圖：學生在讀后已經對文本產生了聯想，這時，讓學生看多媒體動畫，以聲音、動畫等，調動學生的聽覺、視覺感官。學生就會對文本進一步深入的體會，讓多媒體在課堂中恰當的運用。］
4、你還能再讀一讀嗎？
[設計意圖：反復地讀，每一次讀都有不同的收獲，深化學生對普羅米修斯所受苦難的理解。]
5、想象場景：他遭受的痛苦只有這些嗎？大家想象一下，試著填一填。
出示：狂風終日在他身邊呼嘯，
冰雹敲打著他的面龐，
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體
炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
凄冷的黑夜，_________________________________________；
……
配樂朗誦。
［設計意圖：發展學生的想象能力，讓學生在自己創作的詩一樣的語言中，在音樂的審美熏陶下，深入理解文本。以音樂，調動學生的聽覺感官，使學生對文本的理解與音樂共鳴。］
6、想象人物語言：同學們你們知道嗎？其實神話故事中還有一件我們課文沒有交待的小插曲，火神曾經對普羅米修斯說“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你”，你們猜他會對火神說什么？不要著急，再來快速的瀏覽一遍課文，聯系上下文思考：他會說什么？能從課文中找到依據嗎？思考后在小組內交流一下。
（預設課文依據：“人類必須有火”（板書）“只要他們有了火，他們至少可以……”“普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉身走了，永遠離開了宙斯和眾神”）
［設計意圖：引起學生的爭議，為后文學習做好鋪墊。］
7、引讀相關段落：是啊，一年了普羅米修斯，你沒有向宙斯屈服，一百年呢？幾千年呢？一年又一年，一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？
他是一位勇士，他的心中有著一個永遠不會改變的信念——指板書讀：人類必須有火。
他才會忍受了這一切痛苦而不哼一聲，引讀（出課件）——決不乞求仁慈，決不對自己做過的事情說一句懊悔的話。也永遠不會向宙斯屈服。
［設計意圖：多媒體課件出示引讀部分，使學生不至于在前面已經將情感提升到一定高度的時候而因再次翻閱教材而出現思維的斷續。找到他精神上的源動力，深化課文中心。］
過渡：是呀，英雄就應該獲得自由，這位為人類去走黑暗的英雄，終于被另一個勇敢的英雄海格立斯拯救了。
四、拓展閱讀，升華情感
1、此時此刻你最想對帶給人類火的大英雄說些什么呢？