《楓葉如丹》教學(xué)反思
《楓葉如丹》教學(xué)反思
《楓葉如丹》這是一篇散文，作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了對自然界及人世的態(tài)度和看法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我始終給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，本著讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我采用從興趣入手，創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，誰能為大家朗誦《山行》這首詩歌呢？”學(xué)生爭先恐后舉手發(fā)言，我就讓大家一起來美美地把這首詩朗誦出來。讀完，我引導(dǎo)學(xué)生品味名句“霜葉紅于二月花”這句詩的含義。進(jìn)而引入新課的學(xué)習(xí)：今天我們也來看看作家袁鷹對紅楓秋景有什么不同的理解，他眼中的楓葉又是因?yàn)槭裁炊k麗多姿的呢？學(xué)生躍躍欲試，情緒高昂。這時(shí)，我讓同學(xué)們帶著問題自讀課文，細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，了解“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”等句子的含義。這樣給學(xué)生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時(shí)給學(xué)生以評價(jià)，使學(xué)生有了一種成功的喜悅感，從而樂學(xué)。
《楓葉如丹》的教學(xué)反思
提要：
本課是當(dāng)代著名作家袁鷹的作品，這是一篇敘事散文。作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。”紅紅的楓葉，顯示著它生命力的長久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗(yàn)，楓葉才變紅了，成熟了，達(dá)到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結(jié)構(gòu)上來說，文章前后呼應(yīng)，十分嚴(yán)謹(jǐn)。開頭部分由遠(yuǎn)到近，由淺及深，“自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關(guān)回憶；結(jié)尾兩段議論、抒情，既呼應(yīng)了題目，又深化了題旨。
在教學(xué)中，我主要從以下做起：
1、激趣導(dǎo)入。讓學(xué)生說說有哪些描寫秋天美景的古詩，然后讓學(xué)生齊背《山行》這首詩，解讀“霜葉紅于二月花”的意思，自然導(dǎo)入《楓葉如丹》的教學(xué)。這樣做為的是，在這短短的幾分鐘內(nèi)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氛圍。
2、自由讀文、交流感悟。學(xué)生的感受肯定是多樣的，一些學(xué)生喜歡第一部分，因?yàn)檎Z言優(yōu)美，有的學(xué)生喜歡文中的人物莉貝卡，有的喜歡文中的好詞佳句，有的喜歡美麗的楓葉……這時(shí)我選擇了“語言美”和“莉貝卡”切入到課堂教學(xué)。前者我采用不同形式的讀來讓學(xué)生領(lǐng)悟其語言的韻味，以讀代講，以讀促學(xué)。后者在文中是一個(gè)鮮活的、跳躍的、快樂的生命，蘊(yùn)含著“秋之生命”這個(gè)主題思想，是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，我抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生去讀、去悟、去議、去品，讓學(xué)生確實(shí)有所感悟，初步形成自己的人生觀。
但是在本課的教學(xué)實(shí)踐中，存在著很多不足之處：
1、沒有真正做到以學(xué)定教。在教學(xué)時(shí)，有許多學(xué)生要求發(fā)言，我沒有讓學(xué)生得到滿足，唯恐不能完成教學(xué)內(nèi)容。如初讀后談感受，當(dāng)學(xué)生談及的感受達(dá)到我的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)時(shí)，我就終止了后面學(xué)生的發(fā)言了，感覺是為了教學(xué)而教學(xué)的。
2、在后半節(jié)課我感覺自己的講解過多，學(xué)生的自讀、自悟少了，使學(xué)生的感悟不能更加深入。如果多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生再讀、再悟，教學(xué)效果一定會(huì)更好。