《我們的錯誤》說課稿

三、說教學(xué)程序：
（一）、導(dǎo)入新課：
  1、出示名言警句：
人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉. ——《左傳》
吾日三省吾身。                   ——《論語》
過而不改，是謂過矣。            ——《論語》
用名言警句來導(dǎo)入新課，通過讀對怎樣對待錯誤有初步的認(rèn)識。巧妙地滲透了詩歌所包含的精神。
  2、學(xué)生自讀，思考關(guān)于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當(dāng)我們面對錯誤的時候，應(yīng)該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，來聆聽詩人的教誨。
  3、導(dǎo)入本課，板書課題：《我們的錯誤》
（二）、初讀詩歌
  1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。
  2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。
生活中，我們經(jīng)常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節(jié)。當(dāng)我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節(jié)。是啊，人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節(jié)。
3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。
默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。
其依據(jù)是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機(jī)會來讀書思考。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。
（三）、精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、遷移當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。
 預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?br>文中關(guān)鍵的詞（句、段）
1、“失敗也可能是成功之母。”
　這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？
補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。　　
2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”　　
使學(xué)生正確面對錯誤，錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。
3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂。”
引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔(dān)心什么？聽了這些話，你有什么感受？
　  其依據(jù)是：讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗(yàn)，產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
（四）、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累
1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式
2、熟讀成誦，感悟詩人的心意
詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。