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只揀兒童多處行教學設計

只揀兒童多處行教學設計

預習作業:
1.熟讀課文,把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。
2.聯系上下文解釋詞語:坐無隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團聚。
3.說一說詩句“兒童不解春何在,只揀游人多處行”的意思。
4.讀課文說一說課文講了什么內容。
教學目標:
1.知識目標:學會6個生字,理解“成千盈百、坐無隙地”等17個詞語的意思。
2.能力目標:能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯想,體會聯想的作用。
3.情感目標:領會課文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年時代,努力學習,鍛煉身體。
教學準備:課件、錄音帶。
教學課時:1課時。
教學過程:
一、音像出示,圖文引入。
(出示春天圖片,音樂<<春天在哪里>>)
師:陽春三月,萬物復蘇.春姑娘喚醒了大地,喚醒了小草,喚醒了百花,一切都欣欣然張開了雙眼,春天帶給了人間無限的生機和希望。讓我們和著輕風流水,一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們,在這春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?
(學生自由表述)
師:太美了,你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩人他是這樣描寫兒童找春天的情景的:兒童不解春何在,只揀游人多處行。
(出示詩句:兒童不解春何在,只揀游人多處行。)
師:誰來讀一讀這兩句詩。
1.指生讀,齊讀。
2.指生說說這兩句詩的意思。
3.指導讀好這兩句詩(讀出兒童的可愛、天真、迷茫)
二、揭示課題。
1.導入:
師:不過在我的眼中,你們可要比詩中的兒童聰明多了,活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡,(引讀:她在——他在——他在——)很好。
師:那么春天還會在哪里呢?冰心奶奶說:“游人不解春何在,只揀兒童多處行”。
(出示:游人不解春何在,只揀兒童多處行)
2.指生讀,說說這兩句詩的詩意。齊讀這兩句詩。
3.教師板書課題:12  只揀兒童多處行(注意“揀”字的寫法)
4.齊讀課題。
三、初讀課文,整體感知。
師:冰心奶奶說春游時如果不知道春光在那里的話,就挑兒童多的地方去,哪里一定會有明媚的春光的。理解的真好啊,誰再來讀一讀課題。
1.指學生讀課題。
(指導學生分別讀好體現作者心情、想法、行動的三個詞語“只揀”、“多處”、“行”。)
2.質疑課題。
師:同一課題,有不同的讀法,也一定會有不同的疑問,學貴有疑,誰能就課題提出自己的疑問。
3.學生質疑。
4.梳理疑難,引導讀文
師:這些問題問的很好,答案就在文章之中。請同學們打開書,帶著這些疑問自由朗讀,努力將課文讀正確,讀流利。爭取讀后人人都能有話可說。
(1)學生自由讀課文,教師了解情況。
(2)讀后,教師肯定,表揚學生良好的學習習慣。
四、再讀課文,理清脈絡
1.品讀課文,深刻感悟
師:本文篇幅較長,共有9個自然段,請你看看在這9個自然段中,你最想讀哪一段,然后再美美地把它讀上幾遍,呆會兒我請你們來讀一讀。
(學生再讀課文,教師個別指導)
2.展示個性,讀出體會
師:真好,你們都能津津有味地去品讀課文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,現在誰愿意把自己讀書的情況向大家展示一下,讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

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