《只揀兒童多處行》教學設計
第二課時
課前交流:同學們大家好,我來自,我的名字叫。今天能和大家一起學習語文課我很高興。大家以前有過像這樣拿著復印的文章上課嗎?(有)噢,李老師今天可是第一次這樣上課,還有這么多聽課的專家,真有點緊張。大家能給我一點鼓勵嗎?(引導學生學會鼓勵別人方法:動作、語言、表情)好了,現在我放松多了。你們緊張嗎?現在我們一起對自己說“我能行、我能行、我一定能行!”我從同學們的神情中已經讀出了自信。“閱讀是崇高的享受”相信通過我們的共同努力,一定能有一次愉快而難忘的精神之旅。
一、導入
1、前天,*老師給大家上了《只揀兒童多處行》這篇課文,今天,我們將再次走近冰心,走進冰心的精神世界,跟隨冰心奶奶的腳步“只揀兒童多處行”,去探尋頤和園的明媚春光。
還記得課題是從哪兒來的嗎?
回憶詩句“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”(出示②)
“游人不解春何處,只揀兒童多處行。”
生答,說說含義。
2、好,再讀課文之前,我們先看看這些詞語,(生看)會讀的請舉手,不會讀的請再看看課文后面的生字表,F在都會讀了?好,我請一組同學開火車讀一讀。
復習生字詞。(出示③)
3、大家讀得真好,F在請你回憶一下冰心奶奶到頤和園的旅行線路,誰來說說?作者行蹤(出示④)
4、現在再請你讀讀課題,你會產生哪些疑問呢?(出示課題圖⑤)
生自由說,教師引導、梳理。
你會問,問的問題很有思考價值。 你會思考,這個問題有價值。 你真愛動腦筋。
怎樣“只揀兒童多處行”? 為什么“只揀兒童多處行”?
師:題目是文章的眼睛,是文章的靈魂。“學貴有疑。”我們閱讀要學會思考,思考的問題越有價值,就越容易走進作者的精神世界,就越能深入地體會文章的內涵。這些問題的答案就在文章的字里行間。下面我們一起讀課文,請大家默默的讀,思考第一個問題:
二、精讀感悟。
(一)課文中哪些地方體現出“只揀兒童多處行”?(出示 ⑥提醒學生扣住‘揀’字)
1、自讀思考,并說明理由。
友情提示:自學方法
我剛才看了一下,有同學找了一處,有同學找了兩處,有同學找了三處,要找到恰當的句子,要有一雙會發現的眼睛,也就是書要讀得仔細,而且要開動腦筋想,F在同桌可以交流一下,找到同一處,說明你們英雄所見略同,找的不同要互相請教,是找錯了,還是找漏了。
相信大家現在一定弄明白了,好哪位先來說說。
2、交流匯報,相機指導有感情朗讀。(以下根據學生課堂的生成,機動安排順序)
(1)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流……。(出示⒁)
重點詞:迎 、擠
你真有一雙慧眼,能把這句讀讀嗎?誰能讀得更好一些,同桌來幫忙。重讀“迎著、擠進”。這是剛才找到的一處,還有嗎?(生舉手)真好,你們都有發現的眼睛。
(2)第三節,第一。(出示⒂) 理解“座無隙地”