《趕花》教學設計之一
那具體表現在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個養蜂人告訴作者的，這個養蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節
老師朗讀第1、2節——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發現——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養蜂人，還指那些來自呂梁山區的養蜂人，還指所有的養蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設計：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
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千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人