古詩(shī)詞教學(xué)研討課《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國(guó)憂民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀古詩(shī),導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)
【設(shè)計(jì)意圖:所選讀的這幾首古詩(shī)與所要學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上有一定的相似性,輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩(shī)詞的興趣,引起情感上的共鳴,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。】
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫的情景?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞離不開一個(gè)“讀”字,學(xué)生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。】
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)
2.從低矮的茅屋,我們知道這其實(shí)并不是一戶物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說(shuō)明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看,兩位老人到底會(huì)陶醉于什么呢?
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?