與象共舞說課稿
《與象共舞》一文結構明晰，饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關系, 展示“萬象之國”的獨特風情 感受泰國獨特的地域文化。根據(jù)單元訓練目標以及學生情況，我們制定了如下的教學目標：
1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。
2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法，了解泰國獨特
的風情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
教學的重點難點是感受人與大象的親密關系，領悟課文的表達方法。
說學法—— 兩個方面：
1、粗簡、精實。
略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路，用四個字表現(xiàn)：
課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重
內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點，品味語言
語言訓練“實”：牽一發(fā)動全身，抓一點展開訓練。
2、以讀為主
新課程強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，本課的教學以朗讀為主，力求學生在各種形式的反復朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。
說設計—— 三條策略：
一、 大膽放手，自讀時間留“足”。（緊扣教材特點，以讀為根基）
我們始終本著這樣一個理念：教學略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師要讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對一個五年級的學生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽，怎么辦？這時最好的辦法就是給足時間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文，才能自己讀懂課文。
二、“提示”引路，課堂結構求“簡”
與精讀課文比較，略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語，我們將本課的教學分為幾個階段：
初讀。激發(fā)學生的學習興趣，盡其所能的調(diào)動學生參與的積極性，使學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
自悟。老師引導，學生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。
匯報交流。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點來進行交流。可以是內(nèi)容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達方式……教師只是提綱挈領。
引導點撥階段。教師根據(jù)學生自讀情況以及教材特點，以自己的“厚積”進行”薄發(fā)”。引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導點撥這一個階段上。