與象共舞說課稿
《與象共舞》一文結構明晰,饒有趣味地講述了在泰國人與大象之間親密和諧的關系, 展示“萬象之國”的獨特風情 感受泰國獨特的地域文化。根據(jù)單元訓練目標以及學生情況,我們制定了如下的教學目標:
1、正確朗讀課文,借助概述句了解課文大意。
2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會、補白練筆等方法,了解泰國獨特
的風情,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
教學的重點難點是感受人與大象的親密關系,領悟課文的表達方法。
說學法—— 兩個方面:
1、粗簡、精實。
略讀課文的教學結構設計一定要簡約、要采取粗線條式的結構層次,要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂,要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。因此本堂課的教學思路,用四個字表現(xiàn):
課堂結構“簡”: 塊狀設計,抓大放小,有所側重
內(nèi)容選擇“精”:大膽取舍,突出重點,品味語言
語言訓練“實”:牽一發(fā)動全身,抓一點展開訓練。
2、以讀為主
新課程強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生思維、想法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感觸和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念,本課的教學以朗讀為主,力求學生在各種形式的反復朗讀中,讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象;讀出情——讀出語言文字所蘊含的情;讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。
說設計—— 三條策略:
一、 大膽放手,自讀時間留“足”。(緊扣教材特點,以讀為根基)
我們始終本著這樣一個理念:教學略讀課文,不可像精讀課文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師要讓學生自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法,提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文,但是它展示的是異域文化,對一個五年級的學生來說還是有一定難度的,可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細嚼慢咽,怎么辦?這時最好的辦法就是給足時間,讓他們自己去讀,用各種方法讀。因為我們覺得學生只有在一次次充裕的時間里讀課文,才能自己讀懂課文。
二、“提示”引路,課堂結構求“簡”
與精讀課文比較,略讀課文的教學我們主張摒棄過度的設計,讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學生自主閱讀留足夠時間和開辟空間。根據(jù)提示語,我們將本課的教學分為幾個階段:
初讀。激發(fā)學生的學習興趣,盡其所能的調(diào)動學生參與的積極性,使學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
自悟。老師引導,學生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關系怎樣?”充分默讀課文,在讀中思考,在讀中感悟。
匯報交流。這一階段由學生匯報讀書所得,學生在討論交流中,可以就自己最感興趣、感受最深的一點來進行交流。可以是內(nèi)容上的,也可以是情感上的,也可以是文章的表達方式……教師只是提綱挈領。
引導點撥階段。教師根據(jù)學生自讀情況以及教材特點,以自己的“厚積”進行”薄發(fā)”。引導學生再次深入去閱讀,疑難處再讀讀,有趣味的再品品,幫助學生把文本讀懂,把生活讀懂。如果說簡約的一堂略讀課還需要些設計的工夫的話,最多也只是體現(xiàn)在引導點撥這一個階段上。