《與象共舞》說課稿（精選4篇）
《與象共舞》說課稿 篇1
一、內(nèi)容與資源
《與象共舞》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍繞著泰國(guó)人與大象關(guān)系親密進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國(guó)大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第2自然段講大象是泰國(guó)的國(guó)寶。泰國(guó)最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國(guó)人與大象之間沒有距離。第4自然段講述了一些實(shí)例來說明象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。最后一個(gè)自然段講最使作者難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”為題，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。
就學(xué)情而言，五年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是對(duì)于題目“與象共舞”這種一語雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，學(xué)生較難體會(huì)，而且本文敘述方式中的“概具關(guān)系”是學(xué)生習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。
二、理念與目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線——在泰國(guó)，人與象之間親密無間、和諧相處；另一條是作者對(duì)材料的安排：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實(shí)則一語雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親密無間、和諧相處。
縱觀全冊(cè)，第七單元的主題是“異國(guó)風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫法，積累優(yōu)美語言”。作為第七單元的略讀課文，對(duì)文本的異國(guó)風(fēng)情、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點(diǎn)，形成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生知能現(xiàn)狀及生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)本文的重難點(diǎn)，擬確定為以下三點(diǎn)：
1. 依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系密切，和諧共處的美好境界。
2. 理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)文題的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。
3.領(lǐng)悟課文先概括后具體的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。
新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的閱讀要求是：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，正是遵照課標(biāo)這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時(shí)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，又重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，以落實(shí)年段要求，體現(xiàn)本課的特點(diǎn)。
三、過程與方法
（一）教法——以讀為主，先扶后放
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。” 大量教學(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。基于這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀——朗讀、默讀、瀏覽等，“以讀悟情、以讀促悟”是本文主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
再則，本課屬于略讀課文，我認(rèn)為所謂“略讀”，及大略地讀。“略”與“精”是相對(duì)而言的。記得有位專家曾對(duì)精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)；略讀課文，要體現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)中的教師點(diǎn)撥。“略”并非“掠”，而是要抓主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學(xué)，我依據(jù)文本敘述特點(diǎn)，采取變序朗讀，由文題直入中心，學(xué)習(xí)具體寫“與象共舞”的第五自然段。第五自然段采取“扶”的教法，半指導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、設(shè)疑、質(zhì)疑；點(diǎn)撥、解疑、明理，讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式，先對(duì)文本建立一個(gè)“在泰國(guó)，人象親密無間、和諧共處” 的總體印象。繼之展開而去，自然導(dǎo)入前4個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。前4個(gè)自然段則采取“放”的教學(xué)方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內(nèi)容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學(xué)宗旨，又便于學(xué)生明確文本思路，在其間學(xué)習(xí)并掌握略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法。
其次，遵照“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”的課程理念，針對(duì)學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)情了解不多的缺陷，本課教學(xué)中，我適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以補(bǔ)充資料，使文本更加豐盈，內(nèi)容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使學(xué)生全身心地感悟文章的精髓。
（二）學(xué)法——讀中悟情，自悟自得
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。”只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)想轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我將注重引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華”，使學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中自主地用心去體悟，用心去聆聽，用心去表達(dá)。還因?yàn)楸菊n屬略讀課文，我認(rèn)為，在學(xué)法上，精讀課文重在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)法；略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐規(guī)律，運(yùn)用學(xué)法。因此，結(jié)合本課文本敘述特點(diǎn)和學(xué)生已有的知能積累，我放手讓學(xué)生運(yùn)用“析字釋詞”、“連句成段”、“抓中心句理解段意”、“概具關(guān)系段型結(jié)構(gòu)”等已掌握的行文規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法，在自主閱讀中，疑點(diǎn)自己提出，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，知識(shí)自己掌握，能力自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作交流、自主探究中的自讀、自悟、自得，使之在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法，內(nèi)化學(xué)法，盡力促成其由方法到能力的轉(zhuǎn)化。
（三）教學(xué)過程——整體入手，披情入境，拓展升華
《與象共舞》為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個(gè)課時(shí)完成。為了扎實(shí)高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1. 導(dǎo)入新課，揭示課題
課前播放泰國(guó)風(fēng)光圖片，并簡(jiǎn)單介紹泰國(guó)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情的驚嘆和向往，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的期待。
2. 字詞拓展，初知文意
我國(guó)古代思想家荀子曾經(jīng)說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，絕非一朝一夕之事。“語言的積累貴在點(diǎn)滴勤”，在于一點(diǎn)一滴的積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累……”可見，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累的指導(dǎo)是一項(xiàng)及其重要的舉措。因此，在教學(xué)生用“析字解詞”的方法理解課文中出現(xiàn)的成語“熟視無睹”后，又引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于帶有“睹”字的成語，并且引導(dǎo)其試著運(yùn)用這些詞語進(jìn)行填空。最后，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用“連句成段”的規(guī)律把通過填空所完成的幾個(gè)單句連起來讀時(shí)，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：這正是文章的主要內(nèi)容！這樣以“溫故”而“知新”的過度方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。
3. 課題猜想，品讀重點(diǎn)
“學(xué)起于思，思源于疑。”先讓學(xué)生緊扣課題進(jìn)行思考交流。“如果這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構(gòu)思選材，你打算寫些什么內(nèi)容？”學(xué)生扣住“共舞”展開交流，都認(rèn)為應(yīng)該寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)“趙麗宏先生的構(gòu)思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？”學(xué)生迅速瀏覽全文后發(fā)現(xiàn)五個(gè)自然段，只有第五自然段沒有“脫題”，生動(dòng)地?cái)⑹隽伺c大象“共舞”的內(nèi)容。于是，疑問自然而生：作者為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯(lián)系？這篇課文是不是一篇“脫題”文章？
帶著猜想與疑問，引導(dǎo)學(xué)生直入重點(diǎn)——第五自然段。在第五自然段中，學(xué)生看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿態(tài)“沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺”，抓住大象跳舞的動(dòng)作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨(dú)特的節(jié)奏美。
再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個(gè)“擁”字，學(xué)生不難讀出“人多”、“迫切”、“爭(zhēng)先恐后”等等生動(dòng)的場(chǎng)景。此處趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生置之于情境之中，“你就是其中的一位觀眾，涌進(jìn)去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場(chǎng)外嗎？”“你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進(jìn)來你緊張嗎？害怕嗎？”適時(shí)追問“為什么？”并讓學(xué)生以人群和大象的第一人稱動(dòng)情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，學(xué)生不難體會(huì)到人們對(duì)大象的喜愛，大象對(duì)人們的信任，他們之間的親密與和諧不言而喻。此時(shí)，對(duì)題目《與象共舞》的理解也水到渠成——與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親密無間，和諧相處。
4. 圍繞中心，感受和諧
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自讀自悟、合作交流、自主探究為主。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國(guó)人與象的和諧共處的美好情境。學(xué)生充分讀文、品味、思考、交流，抓住文中對(duì)大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會(huì)作者情感，感受泰國(guó)人與大象的親密無間，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式和表達(dá)效果。在交流的過程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓各個(gè)段落的中心句概括段落主要內(nèi)容，感知概具關(guān)系的敘述特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生遵照“整體→部分→整體”的閱讀規(guī)律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時(shí)兼顧對(duì)文題理解難點(diǎn)的突破，使學(xué)生豁然開朗：原來作者在文本命題上的別具匠心—— 為達(dá)一語雙關(guān)之效。
5. 題型拓展，發(fā)散思維
新課程理念倡導(dǎo)，要變“教教材”為“用教材教”。教材是學(xué)習(xí)的載體。新課標(biāo)指出“教材要有開放性和彈性，教師要立足教材，但不能局限于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地科學(xué)合理地使用教材。”因此，本環(huán)節(jié)中，我抓住“與共舞”這種特殊的語言形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞……這些題目不但會(huì)引起學(xué)生的思考和興趣，更重要的是，學(xué)生已經(jīng)潛移默化地學(xué)到了一種重要的語言表達(dá)形式——與共舞，感悟到這種形式表達(dá)的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。
遵照語文閱讀教學(xué)“讀寫結(jié)合”的規(guī)律，在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)：“選擇一個(gè)你心中與之共舞的對(duì)象，把你‘與共舞’的故事寫下來。”附加了個(gè)要求：“別忘了運(yùn)用概具關(guān)系的段型結(jié)構(gòu)喲。”這一實(shí)踐活動(dòng)看是一項(xiàng)隨文小練筆，實(shí)則確是對(duì)本課題目“共舞”的最好詮釋和實(shí)踐，通過參與這項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移和鍛煉以及對(duì)其語文素養(yǎng)的提升，都是毋容置疑的。
（四）板書——主、輔結(jié)合，揭示內(nèi)涵
本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和“人、象、親密無間、和諧共處”等四個(gè)詞語共10個(gè)漢字組成，凝練而準(zhǔn)確地揭示了文題內(nèi)涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用“一語雙關(guān)、中心句”兩個(gè)短語，提示了作者的敘述特點(diǎn)與寫作方法，對(duì)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起到了點(diǎn)示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，旨在告訴學(xué)生，大凡一篇好文章，表達(dá)方式和所產(chǎn)生的表達(dá)效果都是必然照應(yīng)，相互統(tǒng)一的。
附：板書設(shè)計(jì)
《與象共舞》說課稿
四、效果與評(píng)價(jià)
新課程理念下，課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)是和諧的，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。以往的教學(xué)尤其是本節(jié)課的教學(xué)，我盡力把學(xué)生推向主體地位，盡力將教師角色定位于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。我所教的這班學(xué)生，是我上學(xué)期剛接的一個(gè)曾換過五任語文教師的新班。學(xué)生太乖了，無論上任何課，課堂上都是“寂然無聲”，不要說主動(dòng)發(fā)言，你希望能看到哪個(gè)學(xué)生耍個(gè)調(diào)皮都非常鮮見。經(jīng)過近一個(gè)半學(xué)期的誘導(dǎo)，一部少分學(xué)生敢于當(dāng)著大家的面說話了，個(gè)別學(xué)生竟然敢于發(fā)問了，這對(duì)我這個(gè)語文老師來說簡(jiǎn)直是莫大的欣喜和鼓勵(lì)。本節(jié)課上，憑良心而論學(xué)生還是很給足了我的面子，基本能夠動(dòng)腦思考，主動(dòng)交流，尚可圍繞課文內(nèi)容思考并回答問題。盡管很難和我按本節(jié)課想象的、或與我過去帶過的學(xué)生相比，但在我認(rèn)為，這班學(xué)生已經(jīng)夠“主體”的了。
程新理念認(rèn)為：“在絕大多數(shù)情況下，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。教材知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的原材料，只是展開課程的一個(gè)憑據(jù)。” 葉圣陶先生早期也說過，“語文課文只不過是個(gè)例子，語文教材是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。”根據(jù)單元訓(xùn)練和文本特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽嘗試了變序教學(xué)，盡可能使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程和學(xué)習(xí)實(shí)際，接近學(xué)生生活和認(rèn)知需求，增強(qiáng)學(xué)生閱讀期待，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和學(xué)習(xí)興趣。緊抓文章情感主線與作者的獨(dú)特的寫作方式展開教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿“讀、思、悟”這一最基本的教學(xué)思路，使學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對(duì)文章的自讀自悟了解內(nèi)容，感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)，體驗(yàn)情感，從而實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的理解體會(huì)、語言表達(dá)和朗讀感悟，進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)、多元化、多角度的評(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，較順利地、完整地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《與象共舞》說課稿 篇2
《與象共舞》一文結(jié)構(gòu)明晰，饒有趣味地講述了在泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系, 展示“萬象之國(guó)”的獨(dú)特風(fēng)情 感受泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)以及學(xué)生情況，我們制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。
2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會(huì)、補(bǔ)白練筆等方法，了解泰國(guó)獨(dú)特
的風(fēng)情，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是感受人與大象的親密關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
說學(xué)法—— 兩個(gè)方面：
1、粗簡(jiǎn)、精實(shí)。
略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約、要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現(xiàn)：
課堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”： 塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重
內(nèi)容選擇“精”：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品味語言
語言訓(xùn)練“實(shí)”：牽一發(fā)動(dòng)全身，抓一點(diǎn)展開訓(xùn)練。
2、以讀為主
新課程強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生思維、想法。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求學(xué)生在各種形式的反復(fù)朗讀中，讀出形——在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情——讀出語言文字所蘊(yùn)含的情；讀出神——讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。
說設(shè)計(jì)—— 三條策略：
一、 大膽放手，自讀時(shí)間留“足”。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）
我們始終本著這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師要讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法，提升閱讀能力。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展示的是異域文化，對(duì)一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣幫助他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時(shí)最好的辦法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。因?yàn)槲覀冇X得學(xué)生只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。
二、“提示”引路，課堂結(jié)構(gòu)求“簡(jiǎn)”
與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主張摒棄過度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大智慧充盈的課堂。要為學(xué)生自主閱讀留足夠時(shí)間和開辟空間。根據(jù)提示語，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：
初讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
自悟。老師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示中的問題“人與大象的關(guān)系怎樣？”充分默讀課文，在讀中思考，在讀中感悟。
匯報(bào)交流。這一階段由學(xué)生匯報(bào)讀書所得，學(xué)生在討論交流中，可以就自己最感興趣、感受最深的一點(diǎn)來進(jìn)行交流。可以是內(nèi)容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式……教師只是提綱挈領(lǐng)。
引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。教師根據(jù)學(xué)生自讀情況以及教材特點(diǎn)，以自己的“厚積”進(jìn)行”薄發(fā)”。引導(dǎo)學(xué)生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，幫助學(xué)生把文本讀懂，把生活讀懂。如果說簡(jiǎn)約的一堂略讀課還需要些設(shè)計(jì)的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導(dǎo)點(diǎn)撥這一個(gè)階段上。
三、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求“精”
雖然說略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。《與象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設(shè)計(jì)了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會(huì)和人開開玩笑”等句子關(guān)鍵詞語，精彩語言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，再播放音樂，啟發(fā)學(xué)生想象，讀寫結(jié)合。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，以求讓學(xué)生有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計(jì)的“精”處理。
《與象共舞》說課稿 篇3
說教材：
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親密關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
二 說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
說學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的方法，同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的相關(guān)教育。
說教學(xué)程序：
教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了談話式導(dǎo)入法。
1.談話：泰國(guó)有“大象之邦”稱譽(yù)，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的像征。有泰國(guó)人向游人炫耀說，泰國(guó)的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價(jià)的勞動(dòng)力，又是乖巧的旅游寵物。
這談話的設(shè)計(jì)主要激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知泰象
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2.讀了課文，說說你喜歡泰國(guó)的大象嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國(guó)的大象勤勞、善良，有時(shí)調(diào)皮，有時(shí)乖巧，有時(shí)活潑。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。
三、抓住重點(diǎn)，深入了解泰象
學(xué)習(xí)的過程是循序漸進(jìn)的。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過讀課文，然后解決問題：
1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點(diǎn)）自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個(gè)方面：
（1）象是泰國(guó)的國(guó)寶。
（2）象與人之間沒有距離。
（3）象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開玩笑。
（4）看大象跳舞是一種享受。
3.隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）自由朗讀第二自然段。象是泰國(guó)的國(guó)寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國(guó)的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢?/p>
①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國(guó)人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……
《與象共舞》說課稿 篇4
各位評(píng)委老師：
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《與象共舞》。
一、說教材
這是一篇略讀課文，饒有趣味地報(bào)告了泰國(guó)人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題，表現(xiàn)了泰國(guó)人與大象關(guān)系非常密切，大象給泰國(guó)人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是捉住重要內(nèi)容，相識(shí)差別地區(qū)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要推測(cè)作者是怎樣寫出風(fēng)景、風(fēng)情特點(diǎn)的，并細(xì)致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境，特訂定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.相識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.相識(shí)泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感覺人與動(dòng)物調(diào)和相處的柔美。
3.意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，生長(zhǎng)本領(lǐng)和熏陶情操細(xì)密聯(lián)合，在同一教學(xué)進(jìn)程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人與大象的密切關(guān)系;難點(diǎn)是意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
二說教法
《語文課程尺度》指出：“閱讀是學(xué)生的天性化活動(dòng)，不應(yīng)以老師的闡發(fā)來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的頭腦和感情活動(dòng)中，加深明白和體驗(yàn)，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點(diǎn)撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法：
教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí)，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的要領(lǐng)，同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo)。
說教學(xué)步調(diào)：
教學(xué)歷程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)鍵：
一、發(fā)言導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時(shí)，我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法。
1.發(fā)言：泰國(guó)有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國(guó)人向游人夸耀說，泰國(guó)的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動(dòng)力，又是靈巧的旅游寵物。
這發(fā)言的設(shè)計(jì)重要引發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)景的好奇，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，團(tuán)體感知泰象
這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。
1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確。
2.讀了課文，說說你喜好泰國(guó)的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?
學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法。好比：(相機(jī)板書)
泰國(guó)的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動(dòng)。泰國(guó)大象已經(jīng)成為泰國(guó)的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。
三、捉住重點(diǎn)，深入相識(shí)泰象
學(xué)習(xí)的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進(jìn)一步造就學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng)，在這一關(guān)鍵中，我讓學(xué)生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.自由交換，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個(gè)方面：
(1)象是泰國(guó)的國(guó)寶。
(2)象與人之間沒有間隔。
(3)象是一種智慧而有靈氣的動(dòng)物，愛與人開打趣。
(4)看大象舞蹈是一種享受。
3感覺作者先概述后敘述的的表達(dá)要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容，而且還放在開頭。)
4.精讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)人象之間沒有間隔。
由于課文除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的，都有一個(gè)明白的評(píng)釋該段重要意思的中央句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段，要是逐段上，不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設(shè)計(jì)了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風(fēng)趣的是，他偶然也會(huì)和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語，精美語言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，再播放錄像片，開導(dǎo)學(xué)生想象。
(1)讀悟第四段，窮究泰國(guó)象。
以題目：泰國(guó)象的智慧靈氣詳細(xì)表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
讓學(xué)生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點(diǎn)詞，如：“可笑的姿態(tài)，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去領(lǐng)會(huì)你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會(huì)到：在泰國(guó)，人和大象之間沒有間隔。
(2)讀悟第五段，與象共舞
我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國(guó)人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)。
播放大象舞蹈的高興場(chǎng)所排場(chǎng)的錄像片，讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點(diǎn)句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動(dòng)、擺蕩”這幾個(gè)動(dòng)詞。
播放人們與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)，請(qǐng)細(xì)致觀察認(rèn)得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。
另外段落請(qǐng)學(xué)生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句、想象領(lǐng)會(huì)的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔。
四、話說人象密切，天性感悟
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國(guó)，人和象的密切關(guān)系。(將閱讀的表達(dá)聯(lián)合起來，及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達(dá)的機(jī)遇，提高學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng)，同時(shí)作育學(xué)生學(xué)會(huì)整合伙料的本領(lǐng)。)
本課設(shè)計(jì)突出：講堂結(jié)構(gòu)“簡(jiǎn)”：塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”：大膽棄取，突出重點(diǎn)，咀嚼語言;語言訓(xùn)練“實(shí)”：創(chuàng)造時(shí)機(jī)，讀說聯(lián)合。