《小音樂家揚科》教學設計 5份
（1）田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉村是里能聽得到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得都是音樂。
（小蟲和麻雀是實在的事物，“演奏”“歌唱”是揚科引起的聯想。）
（2）小提琴奏出輕快柔和的樂曲，大提琴用低沉的調子和著。窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱、都在演奏。
（小提琴和大提琴的演奏是實在的事物，每一根柱子都在顫動、歌唱、演奏則是揚科引起的聯想。）
二、深入學習第二部分，重點體會揚科的悲慘命運
1、指名朗讀第二部分。
2、你覺得哪些地方最能體現揚科的悲慘命運？說說你的感受和體會。
3、學生思考、準備后自由發言。
主要有以下幾點：
（1）揚科悄悄地到食具間去，只想把那把小提琴拿在手里，仔細地看看。但是，這么一個小小的愿望都不能實現，反而為此送了命。
（2）揚科“覺得自己好象闖進了籠子里的小動物”。闖進了籠子里的小動物隨時都有被逮住和打殺，這形容揚科的恐懼心理，恐懼已經越來越緊地抓住了他。
（3）更夫把揚科帶出去毒打時，課文中用了兩個比喻句。從這兩個比喻句中我們可以看出，更夫是多么強壯，揚科是多么弱小，可憐的揚科落到這樣的更夫手里，將會受到怎樣的毒打啊！
（4）揚科在他臨死前，還是在聽著音樂。說明他是多么熱愛音樂，多么富有音樂才華啊！但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。
（5）揚科死了以后，“白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。”這句話表達了作者強烈的悲憤感情。萬惡的剝削制度扼殺了一位音樂天才的生命，連白樺樹也在不住地號叫，仿佛在為他嗚不平。
三、總結
從揚科的悲慘命運中，你想到了什么？（學生自由發言，內容應包括：在吃人的剝削制度，窮人的孩子沒有發展才能的機會，連生命也沒有保障；今天我們有這樣好的生活和學習條件，要加倍珍惜，利用一切機會，發展自己的才能，為祖國和人民服務。）
四、練習有感情地朗讀課文。
五、作業
預習下一課。
板書設計 7 小音樂家揚科
窮孩子 短工 寄居 牧童 ｜
愛音樂 無論……都 ｜憎恨剝削制度
想提琴 聽、想、做 ｜
望提琴 躲進墻角 ｜同情勞動人民
被打死 不再動 號叫 ｜
使用教材：人教版第十冊。
教學理念：
《語文課程標準》提出：“語文教學要充分調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，讓他們自主學習，學會求知。還要讓他們感受語言文字的美。”教學時，以讀為主，讓學生自己提出問題，解決問題，感受語言的美。
設計特色：
以讀為主，從問題入手，啟發思考，感受語言美。
教學流程及設計意圖：
一、簡介作者，揭示課題。
1、前面我們學習了《最后的輝煌》這篇課文，知道了有諾貝爾文學獎這個獎項，其中有一位獲得者——顯克微支，他是波蘭十九世紀著名作家，被稱為波蘭語言大師。今天我們來學習他寫的一篇作品《小音樂家揚科》，這篇作品波蘭農村在封建地主的統治下，勞動人民過著悲慘的生活，揭露了貴族地主階級的罪惡。