孫悟空三打白骨精（一）
課堂上，張老師處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態度和思維�！澳愕乃秸娓撸寄茏x原著了！”“你不僅知道用話筒說，還知道別人說時積極地遞話筒�！睂W生說得不好時也說是“話筒沒打開”。在課堂上，張老師的評價與啟發總是同時存在，像這樣充滿情趣的語言與體態語言不勝枚舉。她的評價靈活多樣，使學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，激勵著他們揚起自信的風帆。
二、多元解讀，促進個性體驗
閱讀本是個性化的內化過程，需要學生結合自己的前理解，親自去思索、去發現、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗�！秾O悟空三打白骨精》這一課例圍繞“孫悟空有和特點”這一探究主題，引導學生自主探究、自我感悟。讓學會在自由的朗讀中，運用比較讀，表演讀等手段，逐漸讓學生走進文本，極具個性化的充滿正義的孫悟空形象也深深印入了學生的心靈。
三、精準點撥，引導價值取向
在當前的語文教學中，有些教師“以尊重學生在學習過程中的獨特體驗”為由，對學生在學習中出現的明顯錯誤“視而不見”，一味地“尊重”，盲目地追求“生成”，追求“奇異”，而忽略了教育的“價值引導”。
課堂中，當老師讓學生交流自己讀了課文之后的感受時，一位學生說“我是敬佩白骨精，因為他兩次都沒把孫悟空趕走，他都不泄氣�！贝藭r，教師沒有及時給予評價說對說錯，也沒有為了肯定學生而進行所謂的發展性思維，而是等該學生把自己的感受講完后，反問道“白骨精不泄氣是做好事還是干壞事呢？”學生一下明白了白骨精越不泄氣，干的壞事就越多，自己也不好意思地笑了。張老師既尊重了學生的多元解讀，又要重視了價值取向的引導，使學生明辨是非，對課文的理解達到了新的深度。