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《望月》教學設計(第一課時)

《望月》教學設計(第一課時)


4、 學生選擇自己喜歡的部分讀,教師巡視指導。
5、 生展示朗讀。
第一部分讀出月下江景的美;第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣;第三部分讀出外甥的機靈可愛。
(設計意圖:根據高年段語文課標中的要求,訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力,學會概括課文的主要內容。)
三、精讀課文第一部分。
1、學生默讀第一部分,看看幾句話?主要寫了哪些地方的美景?
2、學生默讀,教師巡視指導。
3、指名回答:一共四句話。
第一句寫月亮出來了; 第二句寫江面; 第三句寫江兩岸; 第四句寫月光為它們鍍上花邊。
4、自由讀每一句話,想象每處的美景,哪些詞語用得好,畫下來,為什么用的好?
5、學生自由讀、畫,教師巡視指導。
6、學生回答,全班交流。
月亮出來了,安詳地吐灑著它的清輝。
   描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮仿佛有了生命,有了溫情,就像母親一樣端坐在那里。"清輝"寫出了月亮光的特點,它不像太陽光那么刺眼,而是很柔和,很皎潔。
   教師出示對應的圖片幫助理解,學生有感情朗讀,用柔和,恬靜的語氣來讀。
(后三句用同樣的方法。)
7、在音樂聲中齊讀第一部分。
8、欣賞組圖,看板書,根據圖的提示和板書的提示不看書,盡量用書上的話說說月下江景。先自由說,再指名說,最后全班齊背第二自然段。
9、總結:月下江景給你的總體的印象是什么?
(設計意圖:朗讀與點撥結合,展現江月美景畫面,達到活化景物,體會作者的愛月之情。)
四、總結
1、第二自然段給你印象最深的一句話是________________。
說說你的體會,你仿佛看到什么?
(在閱讀寫景文章時,在頭腦中形成畫面很重要,這是一種很好的閱讀方法。)
2、這節課,我們跟隨著作家趙麗宏,來到了靜謐美麗,令人陶醉的夜晚,下節課,我們將深入到課文的深處,聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象,去感悟課文的意境,作者的心境。
板書:21、望月
   月夜美景(1-2)
月夜交談(3-20)
   展開幻想(21)

教學反思
《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色,文章是一篇構思獨特,感情真摯的美文。文章本身的語言美,文中談到的對月亮的有關聯想更是有著無限的朦朧美。執教這篇課文時,首先注意營造適宜的氛圍,讓學生感受月夜的美景。在教學中,我引導學生體會景美的同時品味語言文字的美,力求工具性和人文性的統一。教學中我還注重培養學生的想象能力。每個學生心中都有一個世界,他們心中的形象是不同的、無限的,“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字,學生頭腦中出現了一幅幅畫面:月亮升起,吐灑清輝,一切都沐浴在淡雅清純的月色里,此時一切都充滿著詩情畫意。而在月光下,江面沙鍋內流水不停,微波漾起,跳動著千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峰的黑色剪影若隱若現……在這樣的文字感染下,學生情不自禁地展開想象的翅膀,感受文章的美。可見,利用文本所提供的內容,設計一定的情境,可以極大地豐富學生的想象,培養學生的想象能力。

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