《水》教學設計
那時怎樣的一種痛痛快快呢？請大家自己讀讀劃線的句子�！跋仁恰炜罩械乃�
體會到了嗎？再聲情并茂地讀讀這句話。（學生讀）
多么美好的日子，就像是——（過節(jié)一樣）讓我們一起去感受感受水的撫摸與清涼。齊讀這段文字。（連讀三次）
師：在我們的感召下，大人們也加進來了。他們可不像小孩子一樣無遮無擋，（教師引讀）男人們——女人們——
7.這是多么美好的日子，可是這樣美好的日子太少了，更多的是干燥和炎熱。
結合你現(xiàn)在的感受再讀讀這句話。
（1）電腦出示：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。
（2）多指名讀
8.還有哪些地方看出來這是個缺水的地方、
（1）學生：母親說“餓”壞了。
（2）你們覺得哪個詞語最吸引你的眼球？
母親之所以會這樣說，完全是因為她看見了用水為我們沖涼的那一幕。
9.課件出示：“從頭頂傾注而下的水滑過我們的臉，像一條小溪流……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”你們又什么想法嗎？
（1）學生說：一勺水像一條小溪流……教師點評。
（2）讓我們閉上眼睛一起感受一勺水的力量。教師范讀課文（以有一種感覺是。。。。。。引讀）
（3）同學們如果讓你用一個詞語，你想說哪個詞語？
（4）學生1說：舒服。（請你用舒服的感覺來讀讀讓你最舒服的一句話，再把這個詞寫在黑板上）
學生2說：爽，請你用爽的感覺讀
學生3說：“高興”
學生4說：“痛快”
此時的感覺就是……（連續(xù)幾個詞語的大聲讀，產生這些原因就是因為這是一個……缺水的地方。）
10.師：累了吧？咱們來做個游戲，猜一個謎。這篇課文是編者改動后，原文的題目也改過了，你能猜到原文的題目嗎？
（1）學生說：......
(2)生：餓水（然后該生笑著說，我是偷看到老師的答案的）
（3）師：（笑）你能從課文找到了相關的依據嗎？
（4）課件出示：最后一小節(jié)，齊讀
（5）下節(jié)課我們將把這個詞語帶到文中去，讀文章，談感受。
教學資源分析
《水》系蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。
教學目標
⒈ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉ 學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
⒊ 體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
教學重點難點
⒈ 有感情地朗讀課文。
⒉ 體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情，體會水的珍貴，缺水的苦澀。教育學生珍惜水資源。
教學準備
多媒體教學課件。
設計思路
整個教學過程緊緊扣住“水的珍貴”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
教學過程
一、激情導入。