合作探究 個性朗讀——《二泉映月》案例分析
一、復習導入，明確目標。
師：上堂課大家學得都很主動、很認真。了解了這么多知識，真了不起。老師很佩服你們。那么，在這堂課上，你們想了解些什么呢？前后4人一小組用2分鐘時間盡快商量一下。
生：（討論、交流）
師：（生說，師評價）①他用1、2、3說了自己想了解的問題，非常有條理；②你說了這么多，可能時間來不及啊，能不能說說你最想了解的一、兩個問題呢？③你提的是個很有價值的問題；④你提的和有些同學是一樣的，真是英雄所見略同。
通過聽大家的討論和交流，我覺得每位同學都提了很好的問題，粗略的計算一下可能有20多個。這么多問題讓大家在幾十分鐘內都解決，恐怕——（有些為難）辦法還是你們想啊！
生：（思考）揀最重要的來討論。
師：突出重點，這個辦法好，這就是我們常說的抓重點帶——（生接：一般），也叫牽一發而動——（生接：全身）你出了金點子，老師愿意為大家提供一下服務，幫你們概括出兩個大問題，好不好？（生接：好）請看——（出示教學目標：探究問題①阿炳為什么會聽到這深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊？探究問題②他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他是怎樣傾吐的，傾吐了什么？）
生：（集體讀教學目標）
一、提示學法，合作探究。
師：問題出來了，怎么學？（學生回答，老師引導并相機板書）①對，書讀百遍，其義自見，好辦法（讀）；②對，不動筆墨不讀書（圈、畫）；③一邊讀，一邊想，光讀不想沒印象（思）；④自己先思考，不懂問別人，不錯（問）；⑤眾人拾柴火焰高（討論）。概括起來就是（指板書）——
生：（讀）。
師：同學們用自己總結出來的方法去學習課文，一定會有很大的收獲。好開始選擇自己喜歡的方式去讀吧，老師等著聽大家精彩的朗讀呢。
生：（自學探究）
三、匯報交流，明義悟情。
……
師：這些聲音他是怎么聽到的呢，在家里或在別的地方怎么沒聽到，偏偏到這兒聽到了？
生：（回答）
師：對了，觸景才能生情啊。讓你到二泉來聽，你會聽出這聲音來嗎？（學生搖頭）是啊，你沒這個體驗，是不是。現在請允許老師和同學們一起把第4小節讀一下，好不好？（師引讀：又是一個中秋夜，——。鄰家少年讓他在泉邊的一塊青石上慢慢地坐下來，并告訴他，今夜的景色真是太美了，——但是——（耳畔）。就是這淙淙的流水聲使他想起了——（話），“你年紀還小，等你長大了，你就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音”，師父就在這二泉邊說過的話，使他想到了——。于是——
師：（指屏幕）當阿炳聽到這聲音，他的心情會是怎么樣的？
生（回答）
師：對啊，撕心裂肺，悲憤無比，他要做生活的強者。那么該怎樣讀，才能把當時那種復雜的情感表達出來？試試看。
生：（練讀、試讀、互評）
師：（在學生讀評的同時，相機點撥）①對，這流水聲是每個人都能聽到的實實在在的聲響，而那嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，是由他自己坎坷的經歷虛幻過來的，是他個人一種情感的流露。所以讀的時候聲音要輕一些，讀著這些句子我們仿佛還能聽到淙淙的泉水聲。②很好，這些他要慢慢地回憶，不是 “轟”的一下全冒出來的。所以要讀慢一點兒③要注意想到他到底在嘆息什么？如果一個人光在哪兒唉聲嘆氣，你不知道他為什么嘆氣，會引起你的同情嗎？你說說，他可能在嘆息什么呢？（生答）是啊，阿炳才三十幾歲，今后的路還很長啊，本屬于他的光明和美麗，無情地從他眼前抹去，但這一切又無法挽回，他只能從心靈深處發出——④對，同樣要明白他為什么哭泣，激憤、吶喊的原因。（生說）⑤從他的朗讀中讓我們感受到阿炳人生道路的——（生接：坎坷）讓我們一塊有感情地跟著這段美妙的音樂把這段讀一下。（配樂朗讀）