《海倫.凱勒》第一課時教學(xué)設(shè)計說課稿
（二）、夯實初讀抓脈搏
為了培養(yǎng)孩子的自主識字能力，掃清讀文和下一步學(xué)文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準(zhǔn)字間，認(rèn)清字形；2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達到了這一要求，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊看，聽字的讀音和句子的朗讀是否達到了老師的要求，然后對于錯誤比較嚴(yán)重的師生共同糾正。這一環(huán)節(jié)的安排有效夯實了初讀的基礎(chǔ)，為下一步深入學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識記生字的效果，我找學(xué)生上臺在規(guī)定的位置板演了五個詞語：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓；這幾個詞語是我這一課的一條教學(xué)的主線，而且是我板書設(shè)計的一個重要的部分。在部分同學(xué)板演，其他聽寫的環(huán)節(jié)中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對這一課生字的掌握情況。
（三）、喚醒經(jīng)驗引共鳴
海倫.凱勒的生活世界與我們現(xiàn)在的孩子相差實在是太遙遠了，如何讓孩子走近她，與她產(chǎn)生心靈的共鳴？我也是以激qing的話語喚起孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子在我的引導(dǎo)下能進入到海倫的生活世界，去體會小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進入文本的角色中去，與小海倫產(chǎn)生心靈的共鳴。我說：“孩子們，小海倫本來應(yīng)該是一個活潑可人的小女孩，本來應(yīng)該是一個聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會如此暴躁呢？請找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會她脾氣暴躁的原因。”、“同學(xué)們，當(dāng)六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節(jié)目的時候、當(dāng)你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風(fēng)景的時候，你知道此時此刻的小海倫她能看到什么？當(dāng)你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動聽的故事的時候，當(dāng)你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著課的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當(dāng)你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌，向誰傾訴心聲？”一串串的問題把孩子與海倫的距離拉近了，他們開始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會書上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說：“六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長，還沒有在她面前展開啊！難道海倫從此就生活在這個‘無聲無色的，無邊黑暗的世界里’了嗎？難道她就此認(rèn)命，從此沉淪下去了嗎？有沒有一種力量能帶她走出這個黑暗的世界從此來改變她人生的航向？有沒有一種力量能喚醒海倫對生活的渴望與夢想？”這樣自然過渡到下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在第二部分的教學(xué)內(nèi)容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個詞來引導(dǎo)學(xué)生體會感悟海倫改變對生活態(tài)度，不向殘疾低頭，不向命運屈服，不屈不撓地與命運作著頑強的抗?fàn)帯Ｔ侔训谝还?jié)“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求。”與“我常常感覺到……園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”聯(lián)系起來教學(xué)，引導(dǎo)孩子體會小海倫“猛然醒悟”后一個嶄新的人生畫卷在她面前鋪展開來所帶給她的欣喜。
（四）、鞏固拓展作鋪墊