精讀與略讀教學設計
教學目標：
1、自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點： 教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學方法：討論法
教具準備：相關的教學投影片。 課時安排：一課時 教學進程：
一、揭題，審題 1、揭示課題。 2、審題：
（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？ （2）你通常會采用什么方法？ 二、指導自讀課文 1、輕聲自讀課文，要求： （1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？ （3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。 2、組織交流
（1）按要求輕聲自讀課文。 （2）組織交流。
（3）小組交流學習結果。 （4）指名匯報。
3、指名分節(jié)讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。 （ 聽讀，評議。）
4、指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？ （聽讀，思考，指名交流） 5、相機出示句子，指導理解：
俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：
（1）“一目十行”是什么意思？ （2）走馬觀花是什么樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助 （4）這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內(nèi)知道一篇文章或一本書的基本內(nèi)容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：
（1）這句話你同意嗎？ （2）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
（在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。）
布置作業(yè)：
自學《我閱讀我快樂 閱讀〈上下五千年〉》 板書設計：
13、精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀