《精讀與略讀》教學設計
教學要求：
1.自主學習課文，感知并讀懂課文，理解詞句，體會思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過具體的語言材料，學習選擇哪些讀書方法和怎樣略讀。
教學重點和難點：
教師要抓住精彩之處引導、點撥，把文章中所交給的讀書方法通過討論總結出來。
教學準備：
相關的教學投影片。
教學過程：
一.揭題，審題
二.指導自讀課文
1.揭示課題。
2.審題：
（1）什么叫“精讀”？什么叫“略讀”？
（2）你通常會采用什么方法？
a、輕聲自讀課文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清這篇課文寫了哪幾方面，主要寫哪幾件事？
（3）在自己認為最有收獲的句子下面作記號。
b、組織交流。
3.指名分節讀課文，要求：讀通、讀順課文，注意正確、流利。
4.指名分段朗讀課文，思考：哪些句子讓你受益匪淺？為什么？
5.相機出示句子，指導理解：
（1）俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
提問：（1）“一目十行”失什么意思？
（2）走馬觀花是什么樣的？
（3）你這樣讀過哪些文章？有什么幫助
（4）這樣的方法給了你什么好處？
（2）通過略讀，可以在很短的時間內知道一篇文章或一本書的基本內容，從而確定它是否須要精讀，或哪些地方須要精讀。
提問：（1）這句話你同意嗎？
（2）你有過這樣的經歷嗎？
（3）這個“須要”是指什么？為什么這里用的是“須要”而不是“需要”？
1.齊讀。
2.瀏覽課文，
思考。
1.按要求輕聲自讀課文。
2.小組交流學習結果。
3.指名匯報。
4.指名補充。
5.聽讀，評議。
6.聽讀，思考。
7.指名交流。
8.在老師的指導下理解重點語句，體會思想感情，并進行有感情地朗讀。
精讀與略讀
選擇哪些讀書方法
怎樣略讀