我和祖父的園子說課稿
這一大瓢水落下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，此刻你的心里是怎么想的？把你內心的自由快樂讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發都在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩耍呢！多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。
接著，讓學生通過師生接龍來感悟這份難得的自由：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下種，（我就瞎鬧）；祖父鏟地，（我就亂勾）；祖父澆菜，（我就亂鬧）。帶著學生漫步在祖父的園子里，看到一個可愛、頑皮的“我”。說出只要“我”想怎么樣，就（怎么樣），想做什么，就（做什么），完全不必擔心有人責怪。讓學生真切地感受到在祖父的園子里“我”完全是自由快樂的。
板塊三：走進祖父
最后，我提出問題，園子里的一切的是自由的，這個自由是誰給予的？作者的自由快樂僅僅是來自于園子本身嗎？讓學生思考回答。從而讓學生在進一步品悟文本的時候感受到祖父對“我”的愛。根據學生的回答我指出：正是有了祖父的愛，我才真正擁有了這個自由的園子，這片快樂的天地。
板塊四：再進園子
再進園子，我提出問題，學了課文，你還覺得這是一個普通園子嗎？通過有感情地朗讀，讓學生真正感受這是愛之園，這是充滿幸福和自由的園子。
板塊五：推薦原著，補充生平，升華主題
讀罷課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學習完課文內容后，我將出示從《呼蘭河傳》中摘錄的三段話，通過其與文章情節的對比，讓學生來體會作者最想告訴大家的是什么？（蕭紅的童年并不全是快樂的）從而使文章的主題得到升華。
學習完一篇文章并不意味學習的結束，而是另一次深入學習的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節選文章，我們更應義不容辭地帶領學生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將重點引領學生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。