《月光啟蒙》教學設計
③歌謠：（出示）介紹歌謠：指隨口唱出、沒有音樂伴奏的韻語，如民歌、民謠、童謠等。（生讀，教師糾正“亮堂堂”的讀音。）想象——你仿佛聽到了什么，看到了什么？ ④童謠：介紹童謠：適合兒童口頭傳頌的歌謠，形式比較簡單，富有童趣。同學們喜歡童謠嗎？說說為什么喜歡？就用你最喜歡的方式來讀。自己試試看！ （打節拍，趣味讀童謠） 三、再讀課文，理清思路： 1、解決開頭提出的疑問：你能解決哪個問題？從哪知道的？——引讀14節 2、母親是怎樣啟蒙我的呢？快速瀏覽全文在書上列小標題。 3、交流： ⑴母親是怎樣啟蒙我的？（板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語） ⑵看看唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語分別是哪幾節寫的？在文中分段做好標記。 ⑶指導概括主要內容：把小標題連起來，再組織一下語言，就可以概括出課文的主要內容。 四、小結、質疑。這節課，我們通過讀書明白了母親用唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語的方式啟蒙我的，作者為什么用“月光啟蒙”作為題目呢？我們下節課學習。 五、布置作業。1、熟讀課文，搜集兒歌童謠。2、積累描寫月夜美景的詞句。 綜 合 評 語本課教學層次清晰、環節分明，教學目標明確，教學流程靈活，教學方法多樣，學生學習真實有效，切實提高了第一課時的教學實效。導入巧妙、自然，激發了學生的學習興趣。課堂中，老師從實際出發，以學生的學習基礎為基點，始終以學生學習的引導者、幫助者的角色出現。多種學習形式相結合，避免了學習的枯燥、乏味。
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鑒定單位 (蓋章) 溧陽市中小學教師培訓中心 審核人