6 變色龍（教案共2課時）
5、進一步學(xué)習(xí)如何聯(lián)系上下文來理解詞語，如“遲鈍”一詞，學(xué)生大多查了詞典，理解了詞語的意思。我讓學(xué)生從文中找出句子“盡管我們大聲叫喊，對著它指手畫腳，它卻依然一動也不動。”來幫助理解，并進一步總結(jié)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
6、文中有一句“似睡非睡的變色龍，以迅雷不及掩耳之勢，“刷”地伸出它那長得驚人的舌頭——舌頭的長度超過它身長的一倍，……”引導(dǎo)學(xué)生和我合作朗讀的形式來感悟破折號的用法。
7、“……我們將它放回了原始森林。”學(xué)生說那是因為變色龍數(shù)量不多，難得碰到，我們都要保護珍稀動物，不能傷害他們。這是本單元學(xué)習(xí)的主題。
……
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起進步！
教學(xué)反思：
第一課時，學(xué)生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。
“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的字詞掌握得不過關(guān)。看來學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。
第一課時，學(xué)生朗讀得還是比較好，因為本篇學(xué)生 還是比較讀，充滿趣味性。
課前思考：
初讀課文，感覺本篇課文的內(nèi)容有趣而又清晰，讀來非常輕松，不知學(xué)生們是否會有同感。說課文有趣是因為涉及到的“變色龍”自身的特點非常吸引人，再加上文本的語言表達，使得課文的可讀性很強。說課文的思路清晰，是因為課文是圍繞“我們發(fā)現(xiàn)變色龍”、“我們端詳變色龍”、“我們放回變色龍”來寫的。文章的重點部分“端詳變色龍”又有著清晰的層次——介紹了變色龍的外形特點，眼睛特點和捕食速度快，能隨環(huán)境變色。在介紹這三部分的時候，作者的過渡巧妙而清晰，例如——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”起到了承上啟下的作用。再如——“變色龍真的會變色嗎？”自然地引出了下文。用好這些語句，對于學(xué)生的閱讀與寫作都有很大的幫助。
課前思考
這篇課文有很多可以挖掘的習(xí)作方法。比如課文寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍，在介紹三個內(nèi)容的過程中，有獨立的一小節(jié)，它是個過渡段，起到了承上啟下的作用。三個內(nèi)容詳細介紹的是端詳變色龍，寫它的外形、捕食和變色。對變色龍外形的介紹，作者按照一定的順序的，即從頭到尾，而且在介紹外形時，是抓住特點來寫。在捕食過程的介紹中，作者又通過細節(jié)描寫，如語言、動作、神態(tài)等把變色龍的神奇介紹的很細膩。
教學(xué)反思:
在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧秘的積極性。
在學(xué)生做"繪聲繪色"這個造句時,有學(xué)生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成"繪聲繪色"的畫畫.
本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自己練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會分層次,以及寫出層意.