網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，讓人歡喜讓人憂——《莫高窟》教學(xué)反思
其次，由于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀、搜集、整理、交流等占據(jù)了大量的課內(nèi)時(shí)間，對(duì)語(yǔ)文文本的閱讀、感悟時(shí)間相對(duì)減少，所以語(yǔ)文的文本性呈弱化趨勢(shì)，這也是我們語(yǔ)文教師深感頭疼的一個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，牟在教學(xué)《莫高窟》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生自主收集、瀏覽的時(shí)間相對(duì)較少，我們覺(jué)得留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間還不足，也就是說(shuō)，學(xué)生自主借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)能充分展開(kāi)。而我在吸取大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，減少了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而留給學(xué)生更多的自主瀏覽、搜集信息的時(shí)間，但學(xué)生在交流時(shí)，讀得還是不夠到味，在課外資料的交流上，也大多滿足于對(duì)原有資料的粘貼復(fù)制，不能有效地對(duì)搜集到的信息進(jìn)行有效的整合處理。而且相對(duì)說(shuō)，由于網(wǎng)絡(luò)提供了較為豐富的圖像資料，學(xué)生想象的空間似乎更為狹隘了，好像僅限于現(xiàn)有資料的再現(xiàn)與交流，學(xué)習(xí)效果反而不如平時(shí)反復(fù)閱讀、深入感悟來(lái)得好了。因此，如何處理文本閱讀、網(wǎng)上瀏覽的矛盾，還有待于進(jìn)一步思考。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)帶給我們的思考還遠(yuǎn)不止這些，如何進(jìn)一步提高教師制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的能力？如何豐富網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，提高互動(dòng)效果？如何進(jìn)一步增強(qiáng)師生、生生之間的合作與交流？如何縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間等一系列問(wèn)題，都有待于我們進(jìn)一步實(shí)踐、思考、探索！