推敲課堂實錄
師，剛才他說通過“拜訪”這個詞看出他對李凝的尊重，看來李凝是個隱士，是一個有學問的人，是不是？“拜訪”改成“訪問”行嗎？學生1：不可以，體現不出來賈島對李凝的尊重。師小結。
5、剛才你獲得了這么多信息，主要告訴我們哪些信息呢？
學生1：“推敲”的開始。老師：主要告訴我們什么？
學生2：賈島拜訪一個叫李凝的朋友，李凝不在家，賈島就把一首詩留了下來。
老師：是不是告訴我們這個？我們把這個意思寫下來，板書：拜友不遇 留詩相贈（發學生）
（二）故事發展：
1、第二天，賈島獨自騎著驢，半路上又發學生什么呢？自由朗讀第三自然段。
2、學生1：騎著毛驢……“推”好還是“敲”好……開始思考起來。老師：你從哪兒看出來是思考的？學生1：我從這里：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。”看出來的。
他說的是這段話（出示第三段中的一段話）：半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
3、老師：他從這段話里看出賈島在思考，誰來讀一讀這段話？（一學生讀）
4、想說什么？學生1：“或許”丟了！……（師做緊張、驚訝狀）哪個字��？怎么辦？丟了行不行？（學生：連接不起來下文了）連接不起來了？為什么連接不起來了？（不需要下面的推敲了）
學生2：還丟了一個字！把 “即興”寫成了“即時”。（師又做緊張狀）：壞了壞了，不改應該沒多大問題吧？（學生支支吾吾）老師：說不出來，只是覺得“即興”用“即時”不合適？你想說什么？
學生3：“即興”顯得賈島很有才華。老師：那么這個“興”你懂不懂？（興致有了高潮）
老師：那么看到什么樣的情景有了這樣的興趣呢？看第二段，請一個同學讀第二段（一學生讀）
他剛才全讀了，你覺得讀到哪兒就可以了？一學生讀。
5、就是這樣的情景，才使他有了寫作的沖動，用一個詞語叫——觸景（學生情），于是詩性大發就寫了這首詩。
6、看來王老師打錯了，改一下，現在對了嗎？ （出示改后的段落）
7、再讀這段話，它告訴了我們什么？一兩句概括一下。
8、老師：很有思想，哪個詞語看出“思考”？（一邊……一邊……）
板書：反復吟哦 推敲進城（發展）
（三）故事高潮：
1、剛才這段話大家讀的是字面上的，再看這段話，透過字面，看出賈島的什么來呢？
學生1：“不知不覺”看出他思考的認真。(師點出這個詞)
學生2：從……不夠妥帖，讀懂了賈島對字的要求比較嚴格。老師：沒說好，他想說什么？（遣詞造句一定要做到最好）
學生3：從“不知不覺”看出賈島已經陷入了思考的高度境界。
2、“不知不覺”是什么意思？
3、看看課文，他對什么沒有“知覺”？（對身邊的環境沒有感覺）