去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設(shè)計(jì)

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想象                歷史課本

……                ……

教后反思：

以詩(shī)歌的方式展開(kāi)教學(xué)

——《去打開(kāi)大自然綠色的課本》教后反思

最近，一直在反反復(fù)復(fù)地閱讀商友敬先生的《語(yǔ)言 情感 想象——談中小學(xué)詩(shī)歌教育》，對(duì)我的觸動(dòng)很深。 “詩(shī)歌教育教學(xué)，應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，二是發(fā)展學(xué)生的情感世界，三是發(fā)展學(xué)生的想象空間。”這話將永遠(yuǎn)銘記于心。

緊緊抓住“語(yǔ)言 情感 想象” 三個(gè)關(guān)鍵詞我走近了現(xiàn)代詩(shī)人孫有田的《去打開(kāi)大自然的綠色課本》，以我的視角、詩(shī)歌的特點(diǎn)解讀了它：詩(shī)題以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，詩(shī)人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，馳騁想象，整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、語(yǔ)言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間。

于是，我就循著詩(shī)歌的特點(diǎn)，以以詩(shī)歌的方式展開(kāi)了我的教學(xué)——

一、初讀交流、感受誦讀

揭示課題后首先就是“初讀交流、感受誦讀”環(huán)節(jié)。在這里，圍繞“想想，詩(shī)人為什么說(shuō)大自然是綠色的呢？”話題，學(xué)生暢所欲言，敞開(kāi)心扉，描述心中的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近的情感。心門打開(kāi)，一切就猶如行云流水了。

二、品讀語(yǔ)言，想象畫(huà)面

在這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住詩(shī)人描述的幾個(gè)意象“綠陰、空氣、翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水”等讓學(xué)生想象畫(huà)面，描述畫(huà)面，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人選擇這些意象的慧心，當(dāng)學(xué)生有了這樣的畫(huà)面感這樣深入地與詩(shī)歌的語(yǔ)言親密接觸后，他們的朗讀已無(wú)須指導(dǎo)任何技巧，都能深情誦讀。

三、積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)涵

“語(yǔ)文教學(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力必然需要在相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。”（薛法根）一直以來(lái)，我篤信語(yǔ)文課堂就是兒童與心中的詩(shī)音、與人類文化、與一切美好的情愫積極對(duì)話從而構(gòu)建自我的歷程。我想適時(shí)適地的“寫(xiě)話練習(xí)”對(duì)于兒童語(yǔ)言的積累、素養(yǎng)的提高是大有裨益的。今天，我依然讓學(xué)生通過(guò)品讀、想象出的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)——寫(xiě)話練習(xí)：‘‘以大自然是本          課本（書(shū)）”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

從學(xué)生的作品反饋來(lái)看，這本絢麗多姿的大自然的課本已在他們心中悄然打開(kāi)。我堅(jiān)信，懷揣著“語(yǔ)言 情感 想象”， 以詩(shī)歌的方式展開(kāi)詩(shī)的教學(xué)，詩(shī)之樹(shù)定會(huì)在學(xué)生心中蓬蓬勃勃地成長(zhǎng)，日益挺秀的。