讓老師的恩情在學生的筆端盡情流淌——蘇教版五年級上冊第一單元習作設計
讓老師的恩情在學生的筆端盡情流淌——蘇教版五年級上冊第一單元習作設計教材簡析
這是一次寫人的習作，從單元內容看，本單元的主題是“師恩難忘”，由寫老師的兩篇課文組成。從習作內容看，導寫部分首先帶著我們回顧《師恩難忘》這篇課文寫得感人的主要原因；接著以表現(xiàn)師生情誼的情境試圖喚起學生對老師的回憶；然后又以《我的班主任》片斷為例指出本次習作的要點；最后對本次習作提出具體要求。
教學目標
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達的欲望；閱讀例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得真實感人的。
2.引導學生學會抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)具體刻畫恩師形象，體會師生之間純潔美好的感情，表達濃濃的師生情。
3.根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，表現(xiàn)“我的恩師”
1.同學們，我們剛剛學習了《師恩難忘》這篇課文，老師上課的情景至今還難以忘懷，相信同學們讀了這篇課文一定會想起自己的老師來�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！崩蠋煘榱宋覀兊某砷L，付出了多少艱辛的勞動。他們似春蠶、像蠟燭，默默地奉獻著、燃燒著……
2.在教師節(jié)到來之際，我們班準備召開一次“我的恩師”主題中隊會，請同學們認真準備，屆時在中隊會上把自己的恩師介紹給大家。
點評：課標對學生習作的要求都建立在“有興趣”“樂于”“愿意”“有意識”的基礎上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么——內容；向誰表達——對象；為什么表達——目的或原因。這樣學生在習作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個“目的、對象”的氛圍，激發(fā)學生積極主動地表達。
二、回憶師情，找尋“我的恩師”
1.引導學生回憶老師：（出示課本中的彩圖）同學們，看到這幅彩圖，你們的眼前一定又浮現(xiàn)出那張慈祥的面容，浮現(xiàn)出那令你感動的一幕幕，現(xiàn)在，哪位老師最先浮現(xiàn)在你的眼前？
2.引導學生回憶老師的主要事件：同學們，一想起這位老師，一定有許多令你難忘的事情涌上心頭：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的家訪……我給大家?guī)追昼姇r間，請細細搜尋記憶中老師關心、教育你的一個動人的場景，待會兒說給大家聽聽，讓大家一起來分享你的幸福與快樂！
3.先讓學生互相交流，然后讓個別學生在全班交流，營造一個積極傾吐、表達的氛圍。
點評：學生在習作中只有明確了表達的“目的”“對象”，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能產生積極探究的熱情。我抓住這個契機，設計了“回憶師情，找尋‘我的恩師’”這個環(huán)節(jié)，讓學生在眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
三、初步指導，描繪“我的恩師”
1.請同學們默讀《習作一》的內容，針對本次習作要求，你讀懂了什么？
2.重點引導學生明確以下幾個要點：
（1）從要求來看，這是一篇寫人的習作，寫一位給自己留下最深印象的老師。
（2）寫人離不開寫事，要通過一兩件事情來表現(xiàn)老師對學生的關愛，也可以寫老師某個方面的特點（如外貌、性格、教育方法等）。
3.了解到這些，同學們是不是有點急不可待了？好，下面請同學們快速寫作，把你們心中的恩師描繪出來吧！