蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄（通用14篇）

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇1

　　一、【導(dǎo)入】

　　1、同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，――諾貝爾

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道文章第一段，主要給我們介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。二、【學(xué)習(xí)第二段】

　　1、想一想課文第二段主要寫什么內(nèi)容？

　　2、誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥。

　　3、諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。

　　4、誰來讀一讀？

　　【投影第4小節(jié)】小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！

　　5、你能不能用為了什么他要發(fā)明炸藥這樣的句式概括地說一說呢？

　　【投影】：為了什么他要發(fā)明炸藥？

　　生：為了減輕工人的勞動強度，他發(fā)明了炸藥。

　　6、諾貝爾小小年紀(jì)就知道關(guān)心勞動者，諾貝爾發(fā)明炸藥的動機是來自于對人民的關(guān)心與同情，

　　他在他的理想中也是這么說的：“【我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。】”

　　7、齊讀。師（大聲的讀一讀，讀出他的心聲）（他要為誰發(fā)揮自己的作用？再來一遍，讀）

　　板書：讀了他的理想我們知道了，他發(fā)明炸藥的根本目的是為了人類，為了科學(xué)

　　過渡：【投影課文5至9小節(jié)詳細(xì)的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請同學(xué)們默讀，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受。】

　　生開始邊讀邊劃邊寫。

　　師（不動筆墨不讀書、邊讀邊畫是我們讀文章的一種好的方法。）

　　1、同學(xué)們哪些詞句讓你感動？

　　【第6小節(jié)】1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　2、這句話中，哪個詞語最令你感動？板書：毫不氣餒

　　3、在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”？

　　老師告訴大家：（1864年9月3日的這場事故，不僅實驗室化為灰燼，而且4個助手全部遇難，連他最小的弟弟也未能幸免，而諾貝爾的父親，也由于這次巨大的打擊，不久就去世了。）

　　3、你想說什么？（是呀，確實很讓人同情）

　　4、在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

　　(很傷心，很痛苦，他會想，哥哥為科學(xué)獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當(dāng)化悲痛為力量，更好的工作。）

　　5、雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是――毫不氣餒

　　誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？誰來試一試？（決心真大；絲毫不氣餒；失去再多你仍然充滿信心；字字如重錘敲擊著我們的心靈；字字帶血，字字帶淚）

　　指名讀、齊讀。

　　6、是什么讓諾貝爾在付出家破人亡的代價后依然毫不氣餒？

　　那是因為他的心中裝著他的理想：他的理想就是――大聲讀【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】

　　7、過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

　　【第7小節(jié)】經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

　　1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？（“四個年頭幾百次”）

　　a、從四個年頭你知道了什么？

　　四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）

　　他每一天都在與什么打交道？（早期的炸藥極其危險，稍有不慎就會爆炸，與死神打交道，他的父親、弟弟就是血的教訓(xùn)）

　　b、從幾百次你又讀出了什么？

　　（可是四個年頭里的這么多實驗的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗，總共經(jīng)歷了幾百次的失敗。）

　　2、如果是你，你會怎么做？為什么？諾貝爾怎么做的？

　　3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：――毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）

　　4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。（師評價）

　　5、諾貝爾成功了，成功地發(fā)明了能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥，是什么支撐他，激勵他走向成功？

　　指板書：是他毫不氣餒的精神，是他為了人類，為了科學(xué)的理想！此時我們再來讀諾貝爾的理想，我想會有更深的感受，大聲讀。

　　投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】

　　1、還有哪些地方讓你感動？

　　【投影第8小節(jié)】有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　2、還有哪些同學(xué)劃了這一段？請舉手，這么多同學(xué)都劃了這一段，那就讓我們細(xì)細(xì)品讀，這感人的一幕。

　　3、這段話中哪些詞讓你感動？

　　【投影有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。】

　　a、從“親自”“緊盯”你讀懂了什么？

　　b、你點過爆竹嗎？點燃引信后你會怎么做？為什么？諾貝爾呢？他是怎么做的?他為什么這么做？

　　c、他為了實驗已經(jīng)不顧自己的危險了，這是一種什么精神？能不能用一個詞語來形容？

　　d、板書：舍生忘死

　　e、你能把這種精神讀出來嗎？（你盯的還不夠緊）

　　4、接著讀，還有哪些詞讓你感動？

　　【投影第8小節(jié)】有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　【投影近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！】

　　a、近了！近了！什么近了？

　　b、兩個近了，三個感嘆號，你讀出了什么？（害怕、緊張、激動、危險近了、成功近了）

　　c、不一樣的感受不一樣的讀法，讓我們一起帶著自己的感受讀一讀這一句？（讀書就要身臨其境。）

　　5、你還關(guān)注到哪個詞？

　　【投影第8小節(jié)】有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　【投影諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。】

　　a、此時此刻諾貝爾的心怦怦直跳，他為何怦怦直跳？

　　b、但仍然盯著說明什么？

　　此時此刻他把危險、死亡都拋在了腦后，真是――指板書：為了人類，為了科學(xué)――舍生忘死呀！

　　6、讓我們帶著自己的感受把這段話連起來讀一讀。

　　【投影第8小節(jié)】有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

　　7、引讀――

　　【投影轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。】

　　你仿佛了聽到了什么？

　　看到了什么？

　　聞到了什么？

　　想到了什么？

　　8、【投影人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”】

　　從人們的驚呼聲中你聽出了什么？（惋惜、悲傷）

　　9、正當(dāng)人們驚呼的時候，一個奇跡出現(xiàn)了：

　　【投影突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。】

　　a、此時人們看到了什么？（滿身鮮血，說明什么？欣喜若狂，他為什么這么高興？）（成功了，做了很多次，成功來之不易）

　　b、你能把他獲得成功后的欣喜若狂讀出來嗎？（我聽出了你的喜悅，高興還不夠瘋狂，能加上動作嗎）

　　c、讓我們再次為諾貝爾的成功而歡呼吧！（站起來，齊讀）

　　d、他，就是諾貝爾。【投影他，就是諾貝爾？】

　　他就是一生都在為踐行自己理想而奮斗的諾貝爾，讓我們再來重溫他的理想：

　　投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】

　　三、【學(xué)習(xí)第三段】

　　1、過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑：

　　投影遺囑師感情朗讀。

　　【全世界熱愛科學(xué)并愿意獻身科學(xué)的朋友們，生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學(xué)這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠。希望大家能夠繼續(xù)研究下去。區(qū)區(qū)200萬英鎊的利息雖微不足道，但愿意為行走在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們！】

　　2、聽了他的遺囑你有什么感受？

　　3、諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽，因為他代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更是在傳承者諾貝爾的偉大精神，一種什么樣的精神？（他生前付出了什么？一生未婚，沒有子女，失去弟弟，失去父親，可以說是投入了他的整個生命。死后又將自己的財產(chǎn)毫無保留的奉獻出來。這究竟是一種什么樣的精神？）

　　為了人類，為了科學(xué)，無私奉獻

　　4、無論是生前，還是生后諾貝爾都在踐行著自己偉大的理想讀――投影理想：【“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”】

　　5、讓我們永遠(yuǎn)牢記這位偉大的科學(xué)家――讓我們一起記住他的名字――諾貝爾！學(xué)生齊讀！

　　四、【布置作業(yè)】

　　1、讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

　　2、向諾貝爾這樣的科學(xué)家還有很多，請你課后搜集他們的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇2

　　發(fā)現(xiàn)過程中“言意兼得”

　　閱讀教學(xué)的過程，其實就是一個引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)“意”的密碼，解讀文本內(nèi)容思想；發(fā)現(xiàn)“言”的密碼，解讀文本言語形式。這其中，對“言”的關(guān)注，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在教學(xué)中，從“得意”轉(zhuǎn)換到“得言”時，我們通常就是以“請大家再留意一下這句（段）話，看看你能發(fā)現(xiàn)什么”這樣的問題，來開啟“言”的解讀。“發(fā)現(xiàn)什么”就是對文本語言文字的一次再咀嚼，就是引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，沉浸到文本中，換一個視角來解讀文本的言語形式。就像歌德說的那樣“形式對于大多數(shù)人而言是一個秘密”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上來一同探究發(fā)現(xiàn)這個秘密，其實是一種很有意思，很有挑戰(zhàn)性的活動。這也就是為什么在閱讀課上，當(dāng)我們給予學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間后，收獲到的是學(xué)生思維的極大活躍，以及關(guān)于“言意”認(rèn)知水平的全新提升。

　　如《諾貝爾》（人教版小學(xué)語文五年級上冊）教學(xué)片斷：

　　師：同學(xué)們，默讀第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？

　　生（唐天立）：我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

　　生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

　　師：同學(xué)們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！

　　師：反應(yīng)靈敏！這就是課文謀篇布局的特點。同學(xué)們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認(rèn)識？

　　生（趙佳穎）：我發(fā)現(xiàn)課文中有好多重復(fù)的詞語，他們看似重復(fù)，而意思卻不是重復(fù)。如“近了！近了！”第一個“近了”是說離危險近了，第二個離危險更近了。還有“成功了！成功了！”就強調(diào)了諾貝爾為實驗成功越來越狂喜，忘記了滿身鮮血，忘記了周圍的一切！

　　師：真是不錯！還是讀這幾段話，注意別忘了標(biāo)點！

　　生（陳旻希）：這里還有標(biāo)點符號“！”的反復(fù)，“近了！近了！”連兩個“！”表示危險越來越近，也可以表示諾貝爾認(rèn)為離實驗成功越來越近，他的心也越來越激動。

　　生（芮超）：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”不管是詞語還是“！”都有著不同的意思，一是人們?yōu)橹Z貝爾的安危擔(dān)心，二是為諾貝爾的獻身科學(xué)而遺憾、傷痛！

　　……

　　老師引導(dǎo)學(xué)生從課文重點段的“言語形式”切入——“第3—9自然段寫了諾貝爾發(fā)明炸藥的3個歷程，你最欣賞哪個歷程？為什么？”引發(fā)學(xué)生探究發(fā)明炸藥三個歷程的不同謀篇布局的特點：一是第3—7自然段概括描寫；二是“第8、9自然段具體描寫了諾貝爾的動作、神情、外貌以及當(dāng)時實驗場景畫面，語言具體、生動，實驗場面震撼人心，偉人形象獨特高大。接著話鋒一轉(zhuǎn)，發(fā)散全文，學(xué)生隨性而讀而說：同學(xué)們再讀讀課文的語言文字，你一定會有新的認(rèn)識？從教學(xué)實錄中，我們可以真切地感受到，伴隨著學(xué)生的每一次言語特點的發(fā)現(xiàn)，老師需引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去朗讀，在朗讀中，來加深言語形式的體驗。為了凸顯文本中的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點，來強化言語形式的不同體驗。同時又為以后 “言語內(nèi)容”的解讀教學(xué)做了鋪墊。

　　附教案設(shè)計：

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇3

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、本文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、文中寫了諾貝爾制造炸藥的哪幾個過程？

　　3、出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”你想到了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、瀏覽全文，填空：

　　為了           ，諾貝爾投入了他的整個生命發(fā)明炸藥。

　　生：為了造福人類。

　　師：你從文中哪些地方看出？出示諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。

　　生：（讀課文相關(guān)段落  略）

　　2、師：讀課文3——9小節(jié)，看看哪些詞句最能觸動你的心。把你的感受寫下來。

　　生： （讀第7小節(jié)）我從“四個年頭”、“幾百次”、“終于”看出來 。

　　師： 你能聯(lián)系上下文理解，而且抓住重點詞語，真不錯。繼續(xù)聚焦這個小結(jié)，看看還有哪些詞語最能打動你。

　　師：諾貝爾是在什么樣的環(huán)境下試驗的？

　　生：弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。

　　生：他被政府排擠，不能在實驗室做實驗，只能在一條船上做實驗。

　　師：此時此刻，你想對諾貝爾說點什么？

　　生：你為科學(xué)獻身的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：你為了人類的幸福，在如此艱苦的條件下，依然堅持做實驗，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　師：讀第7小節(jié)。

　　師：文中還有哪些地方打動了你？

　　生：文中第6小節(jié)打動了我。

　　師：你想對諾貝爾說什么？是什么原因讓諾貝爾堅持下來？

　　(生再讀諾貝爾說的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。)

　　生：我從“有一次，……”看出了科學(xué)家全力以赴地做實驗。

　　師：“親自”可以看出他不顧生命危險，堅持自己做實驗。

　　師：關(guān)注一下這句話“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”看看其中的標(biāo)點符號，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：看出諾貝爾此時很危險。

　　生：讀出了很緊張。

　　（生再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。）

　　學(xué)習(xí)“突然……”，從“滿身鮮血”你感受到了什么？

　　生：諾貝爾是冒著生命危險在做科學(xué)實驗。

　　3、剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——9小節(jié)讓你心動的地方，讀讀第3小節(jié)。

　　師：諾貝爾在機械和炸藥中都有很大的貢獻，你能從選才的角度說說嗎？

　　生：因為炸藥這個貢獻更加偉大。

　　生：因為炸藥的事例更能體現(xiàn)諾貝爾為科學(xué)獻身的品質(zhì)。

　　師：你能從選材角度說一說嗎？這叫選擇典型材料。

　　4、再次瀏覽3——9小節(jié)，比較發(fā)明炸藥的過程，從表達(dá)上你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：作者注重語言、神態(tài)的描寫。

　　生：作者注重了場面描寫。

　　生：這是從側(cè)面描寫。

　　師：這就是我們所說的細(xì)節(jié)描寫。

　　5、諾貝爾令人敬佩的還不止這些，讀最后一小節(jié)，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讀諾貝爾的遺囑。

　　師：此時此刻，你又想說什么？

　　再讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活發(fā)揮作用。

　　換成“我們”再讀。

　　三、拓展延伸。

　　如果叫你給人物寫一個小傳，你打算怎么介紹諾貝爾？

　　生：要寫出他的主要貢獻。

　　生：要寫出他的出生和逝世時間。

　　師：要從以下幾個方面來介紹：

　　1、人物生卒年月

　　2、人物的國籍、

　　3、人物最突出的成就

　　現(xiàn)在請大家給諾貝爾寫一篇100字左右的小傳。

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇4

　　江蘇省姜堰市王石中心小學(xué)    陳晚林       225501

　　設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)強調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚人文” 需要把學(xué)生引入課文情境，品味語言、咀嚼文字、體驗情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段及靈動字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，以語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實到位，讓“人文”潤物無聲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，呈現(xiàn)整體，突出重點畫面。

　　朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個詞語概括課文的主要內(nèi)容。

　　劈山筑路       打通隧道       開鑿礦井        艱苦勞動

　　液體炸油       固體炸藥       引爆裝置        突出發(fā)明

　　重點讀第二行詞語，看看這幾個詞語告訴我們什么？（諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程）

　　[閱讀教學(xué)從整體入手，抓詞串在讀中整體感知課文內(nèi)容，理清事情順序，同時凸顯諾貝爾發(fā)明炸藥歷程的重點內(nèi)容。]

　　二、品詞析句，揣摩見畫，感受科學(xué)精神。

　　第一版塊：扣中心詞，初步感受科學(xué)情懷。

　　1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個生命？他是怎樣投入他的整個生命的？

　　（自讀3—9自然段。）

　　2、科學(xué)的道路是不平坦的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾在科學(xué)的險峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險阻，但他     

　　（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學(xué)情懷）

　　第二版塊：析關(guān)鍵句，深切感觸科學(xué)歷程。

　　1、在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經(jīng)受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他      （引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經(jīng)受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？

　　品析重點句一。

　　1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　實驗室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時，他的內(nèi)心是多么的痛楚，眼前不禁浮現(xiàn)出那數(shù)不盡的往事：

　　實驗室有                        ，在這里有我們一家的                    ，而如今                          。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象情景，練習(xí)說話，體會諾貝爾的內(nèi)心痛苦）

　　面對沉重的打擊，諾貝爾          （引讀“毫不氣餒”后，學(xué)生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強精神）

　　2、實驗室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進行科學(xué)研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續(xù)研究，他又克服了哪些困難？

　　品讀重點句二。

　　在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　四個年頭四五十個月，一千四百多個日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進行著科學(xué)實驗。

　　（學(xué)生再讀重點句二）

　　四年來經(jīng)過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他　　　　（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），十次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），一百次失敗了，他　　　　　（引讀“毫不氣餒”），三百次失敗了，他還是　　　　　（引讀“毫不氣餒”），五百次失敗了，他仍然　　　　（引讀“毫不氣餒”）……終于他研制成功了固體炸藥。

　　（學(xué)生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神）

　　3、對一個真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。固體炸藥的成功發(fā)明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續(xù)不斷地加緊實驗，發(fā)明威力更大的炸藥，為此他又經(jīng)受了怎樣的困難和痛苦？

　　品味重點句三。

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　又一次實驗，諾貝爾點燃了導(dǎo)火線，炸藥了，人們擔(dān)心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？

　　（讀重點句三，體會諾貝爾的高興）

　　此時的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會可能被炸成什么樣子？

　　（學(xué)生想象情境后再讀重點句三，體會諾貝爾的傷痛）

　　諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內(nèi)心的快樂，因為他成功了，他是多么的高興。（學(xué)生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻身精神。）

　　[品析文本才能將文本真正讀透、讀深、讀廣。這里，抓重點句引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文本語言，再現(xiàn)形象，并進行創(chuàng)造性說寫訓(xùn)練。這一過程是學(xué)生創(chuàng)造性運用語言、表達(dá)情感的過程。在具體的情境中，在細(xì)節(jié)的想象中，在反復(fù)的誦讀中，在不停的追問中走進文本內(nèi)涵，走進人物內(nèi)心，使諾貝爾的形象逐漸豐滿靈動，精神逐漸鮮活深刻，實現(xiàn)工具與人文的水乳交融。]

　　第三版塊：讀重點段，整體感悟科學(xué)精神。

　　無數(shù)次的失敗再爬起，無數(shù)次的淚水再擦干，諾貝爾        （再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強拼搏勇于獻身的科學(xué)精神，在科學(xué)史上留下了光輝的一頁，再讀課文第3—9自然段。

　　（學(xué)生自讀重點段，整體感知諾貝爾的科學(xué)精神。）

　　[這一環(huán)節(jié)從中心詞入手，抓關(guān)鍵句深入，最后回歸整體，讀有層次，有中心，有坡度，刪枝去葉，凸現(xiàn)重點，一讀有一得。]

　　三、凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗。

　　1、諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎掖后人向科學(xué)的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學(xué)大獎——《諾貝爾獎》，再讀第一、二、十自然段你會有什么新的感受？

　　（學(xué)生自讀這三個自然段）

　　[三個自然段的再次品讀，學(xué)生對諾貝爾有更深的認(rèn)識。諾貝爾不斷攀登的科學(xué)精神和無私奉獻構(gòu)成了他偉大人格，學(xué)生在充分感受諾貝爾科學(xué)精神后，再讀無私奉獻，心靈又一次受到震撼。]

　　2、諾貝爾，他的名字將和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。為了紀(jì)念這樣一位偉大的科學(xué)家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請大家在扉頁寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績，表達(dá)出你對諾貝爾的崇敬之情。

　　（學(xué)生自由練寫、交流）

　　[巧妙運用課后習(xí)題，既是語言文字訓(xùn)練的有機落實，更是學(xué)生對諾貝爾認(rèn)識的升華。練寫的過程是用“心”再次體味的過程，是之后的理性積淀過程。]

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇5

　　師：上課，同學(xué)們好；

　　生：老師您好。

　　師：上節(jié)課，我和同學(xué)們共同走近了一個人物。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，諾貝爾。請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）咱們一起讀一讀課題。

　　生：諾貝爾（齊讀）

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們學(xué)習(xí)的怎么樣呢？我來了解了解，我們先來聽寫幾個詞語，好不好？

　　生：好

　　師：打開聽寫本。仔細(xì)的聽，認(rèn)真的寫。（鐵錘、砸石頭、機械、裝置、逝世）寫好了嗎？請同學(xué)們對照屏幕，檢查。很不錯，全對的舉手。

　　詞語掌握的不錯，課文給我們講了什么內(nèi)容？

　　生：諾貝爾發(fā)明炸藥

　　師：言簡意賅。同學(xué)們對于諾貝爾這樣一個在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)信的科學(xué)家來說，他最突出的發(fā)明就是

　　生：炸藥

　　師：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近諾貝爾，去深入的感受諾貝爾。諾貝爾究竟給你留下怎樣的印象，他究竟是個怎樣的人？接下來請默讀課文，邊讀邊把你印象最深刻的段落，句子，詞語畫下來。如果有什么感受，還可以在旁邊簡單的做個批注。要求挺清楚了嗎？

　　生：清楚了

　　師：開始。（學(xué)生默讀課文）

　　生：這是一位怎樣的諾貝爾

　　生：熱愛人民的諾貝爾

　　師：把你的寫在黑板上

　　生：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

　　師：還有其它不同意見嗎

　　生：無私奉獻

　　師：還有嗎？

　　生：堅持不懈

　　師：還有不同的嗎

　　生：不怕死

　　師：非常簡單，不怕死，把他寫在這。

　　師：還有不同意見嗎

　　生：毫不氣餒的諾貝爾

　　師：還有不同的嗎，同學(xué)們

　　生：我認(rèn)為他是一個為了自己的發(fā)明，不顧生命的諾貝爾

　　師：黑板上有一個和你的非常相似

　　生：不怕死的諾貝爾

　　師：同學(xué)們，一起看黑板

　　師：這就是剛才通過朗讀，諾貝爾留給我們的印象。一起讀

　　生：堅持不懈，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，毫不氣餒，無私奉獻，熱愛人類，不怕死

　　師：這樣的一位諾貝爾，其實課文就是通過具體的事例，給我們描繪了一位有血有肉的諾貝爾。我們先來走近諾貝爾的毫不氣餒。讀一讀你圈畫的詞，句子。說一說你從哪兒感受到了諾貝爾的毫不氣餒。誰剛才也留意到這個詞了。我讀出，這是一位毫不氣餒的諾貝爾，請你來

　　生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師：說一說，你的感受

　　生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢。他依然繼續(xù)發(fā)明炸藥。

　　師：你剛才特別留意這個詞，叫

　　生：毫不氣餒

　　師：毫不氣餒什么意思

　　生：永不放棄

　　師：注意毫，再說一說

　　生：一點也不放棄

　　師：很準(zhǔn)確，留意上文，諾貝爾遇到了什么，一點也不放棄

　　生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，一點也不放棄

　　師：還說什么一點也不放棄

　　生：親人的磨難，實驗室

　　師：1863年6月3日，是個平常的不能在平常的日子，諾貝爾和往常一樣在實驗室里實驗，這是突然的一聲巨響，滾滾濃煙，諾貝爾時間年的心血化為了廢墟。所有的一切，此刻都化為

　　廢墟。

　　師：心血化為廢墟

　　師：實驗室對于科學(xué)家來說是他全部的心血。讀一讀這個詞

　　生：化為灰燼

　　師：我們還看到了什么

　　師：生諾貝爾辛勤的汗水，讀一讀

　　生：化為灰燼

　　師：汗水變得什么都沒有了，帶著你的感受，再讀

　　生：化為灰燼

　　師：誰在來讀一讀

　　生：化為灰燼

　　師：為什么讀得快

　　生：因為他的實驗室是在一聲巨響中化為灰燼，是很快的

　　師：不同的理解，不同的讀法，把這個詞，帶到話中，誰在讀一讀

　　生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師：你的朗讀，把我們帶到了那個場景。諾貝爾的什么沒有也永遠(yuǎn)不會化為灰燼

　　生：諾貝爾的意志力

　　師：就是大家對諾貝爾毫不氣餒的最好的解釋。就是這份意志力讓我們看到了毫不氣餒的諾貝爾。一起讀一讀這句話。

　　生：讀1863年6月3日，諾貝爾實驗室在醫(yī)生巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　師：接著看，讀出了什么樣的諾貝爾。誰也讀出了堅持不懈的諾貝爾

　　生：諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷地加緊實驗。

　　師：你從這兒感受到了，是嗎？好的，還有不同的嗎

　　生：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　師：讀一讀，說一說

　　生：我從經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，讀出了他的堅持不懈

　　師：為什么從這感受到

　　生“：因為“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗”是多少多少的實驗，他花費了多少的心血，從來沒有放棄過

　　師：多會體驗呀，一下子抓住二組數(shù)字展開想象，我們也關(guān)注二組數(shù)字，算一算四個年頭多少個日子。大概是

　　生：一千三百

　　師：老師算過是一千四百

　　師：同學(xué)們，這幾百次的失敗，一千多個日子，意味著什么？

　　生：他將要成功了，

　　師：失敗是成功之母，還有其它的嗎？平均算來，幾乎每幾天就有一次失敗。1863年的這次失敗，硝煙似乎還沒有從諾貝爾心頭散去，一次失敗，也許就意味著諾貝爾的實驗室一切都會——

　　生：化為灰燼

　　師：十次失敗，可能救意味著，他的一切——

　　生：化為灰燼

　　師：同學(xué)們，這兩組簡單的數(shù)字，如重錘一般敲擊我們的心靈。堅持不懈的諾貝爾，有血有肉，展現(xiàn)在我們面前。誰來讀一讀

　　生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　師：這個過程是如此的艱難，諾貝爾他是如何熬過來的？誰再來讀一讀？

　　生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　師：同學(xué)們，我們一起走近這位堅持不懈的諾貝爾。一起讀一讀

　　生：生：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的麻辣倫湖上搞實驗。經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

　　師：還有幾個同學(xué)讀出了諾貝爾的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真？

　　生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！體現(xiàn)了諾貝爾對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，

　　師：為什么

　　生：因為這時炸藥可能會爆炸，但他卻緊盯炸藥。

　　師：看來是一個眼神告訴了你。哪個詞

　　生：緊盯著

　　師：緊盯著讓你看出了。為什么

　　生：因為當(dāng)時情況非常的緊迫。

　　師：從哪里可以看出了？

　　生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　師：同學(xué)們，從盯留意到他看著不放，他實驗的時候特別的

　　生：細(xì)心

　　師：這是他什么時候的專注？近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！

　　生：在炸彈即將爆炸的時候

　　師：你感受到了。作者通過簡短的句式寫出了這份危急。如果大家留意這里的三個嘆號一定能把這句話讀的更好。

　　生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！

　　師：特別的快，誰在讀？

　　生：近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！

　　師：情況十分危急，諾貝爾的心——同學(xué)們，他怕了嗎？從哪看出來？

　　生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　師：把你的目光在聚焦的細(xì)一些，哪看出來？

　　生：諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　師：仍然盯著不放，是嗎？同學(xué)們，這位同學(xué)善于通過自己的讀來表達(dá)自己心情。此時諾貝爾的雙眼仍然緊盯著炸藥不放。作者連用了二個盯，現(xiàn)在透過兩個盯，你仿佛看到了什么？

　　生：我看到了一位嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的諾貝爾

　　生：一絲不茍的諾貝爾

　　生：堅持不懈的諾貝爾

　　生：熱愛科學(xué)的諾貝爾

　　師：同學(xué)們，此時他的一舉一動都值得我們關(guān)注，品味。自己看一看，能不能把這節(jié)有聲有色的讀一讀

　　生：自己讀第8節(jié)

　　師：誰來讀？

　　生：讀，第八節(jié)

　　師：讀的不錯，如果你邊讀邊想，你會讀的更好。誰再試一試？

　　生：讀第八節(jié)

　　師：同學(xué)們，這段是課文寫的特別細(xì)膩的一段，剛才看的時候，還有沒有讀出對諾貝爾其他的印象？有沒有補充的

　　生：為民造福。我從諾貝爾為了發(fā)明爆炸力更大的炸藥，連續(xù)不斷的加緊實驗看出來的。

　　師：好的，還有嗎？

　　生：我讀出了他的——諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。炸藥爆炸，他很可能就會完了。但他仍然緊盯不放，一點不怕

　　師：其實課文還有些段落可以看出諾貝爾不怕死。

　　生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　師：還有嗎？

　　生：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。雖然他被炸的滿身鮮血，但他欣喜若狂，說明他已經(jīng)忘我了，一點也不怕死

　　師：這份忘我就從他的一聲呼喊中，喊了出來。你讀的很好，能給大家示范一下嗎？

　　生：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！“他就是諾貝爾。

　　師：就是這聲驚呼，讓這位同學(xué)讀出了諾貝爾在實驗面前好不怕死。如果老師把這句話這樣改行不行？

　　生：自讀

　　生：不行，因為當(dāng)時人們都以為諾貝爾完了。而這寫出他沖出濃煙，人們對他沖出來并不好奇。

　　師：我們從電視中看到，沖出來的人，最先喊的是

　　生：我得救了

　　生：救命

　　師：諾貝爾喊的是什么

　　生：成功了，成功了

　　師：在他心里，有什么比他的性命還重要？

　　生：他研制的炸藥成功了

　　師：同學(xué)們，回望諾貝爾，為了成功，為了研制炸藥的成功，他的實驗室，一次次的

　　生：化為烏有

　　師：他的親人，在這一次次的實驗中

　　生：失去生命

　　師：為了這成功，他還付出了什么？

　　師：這是一次次失敗后的成功，這是一次次化為灰燼后的成功。這是他全部心血后的成功。一起讀，

　　生：讀第九節(jié)

　　師：剛才還有同學(xué)，讀出了諾貝爾的無私奉獻，從哪看出來？

　　生：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命

　　師：無私奉獻這一點，還有同學(xué)需要補充的嗎？

　　生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　師：說一說，你的感受

　　生：諾貝爾為民造福

　　師：沒有炸藥之前又是什么情況

　　生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。

　　師：沒有炸藥的日子，無法想象，大大石頭得靠工人們一錘一錘的，一塊一窺的搬，諾貝爾同情大家。誰再讀

　　生：諾貝爾看到工人們在荒山野嶺擁鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路貨公路，要付出多么艱辛的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好。

　　師：自從有了炸藥，讀

　　生：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

　　師：從此從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。諾貝爾這樣做，因為他是這樣想的。引讀——

　　生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

　　師：老師在讀的時候，特別留意這組，請你讀一讀。

　　生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

　　師：此刻，看到這段文字，對諾貝爾這個科學(xué)家，你是否有新的認(rèn)識

　　生：對不起，老師，我忘記了

　　師：沒有關(guān)系，還有誰來說說

　　生：可以看出諾貝爾發(fā)明的種類多，也希望在這方面突出的人做貢獻

　　師：他用自己全部的積蓄，設(shè)立了一個——

　　生：獎項

　　師：這個獎項就是舉世著名的

　　生：諾貝爾文學(xué)獎

　　生：他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想】

　　師：說的好

　　師：為什么瑞典首都斯德哥爾摩都會成為世界矚目的焦點？

　　師：就像剛才這位女生說的，他生前發(fā)明了炸藥，為人民發(fā)明了炸藥等，讓人民過上幸福生活，死后還為人民著想。諾貝爾難道不值得更多的人去紀(jì)念他嗎？1896年——引讀

　　生：1896年，諾貝爾在意大利逝世。臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利費用共200萬英鎊，全部存入銀行，用每年的利息作為獎金，分別將給物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

　　師：因為諾貝爾的心里有這樣一個愿望

　　生：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

　　師：正是剛才這句話所說的，熱愛人類。把我，換成我們。

　　生：我們的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

　　我們感動著諾貝爾的發(fā)明，更感動于他嚴(yán)于律己，無私奉獻。在過幾天2009年的頒獎典禮即將進行。讓我們一起呼喊他的名字

　　生：諾貝爾

　　師：記住他的名字，是為了記住他的精神，更是為了記住他未盡的事業(yè)。這節(jié)課就學(xué)到這。課后請大家讀讀名人的傳記。在結(jié)合這篇課文，給諾貝爾寫一篇傳記，好嗎

　　生：好

　　師：下課

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇6

　　說教材

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實際，將教學(xué)要點說明如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通、讀順課文，理解“盛會”、“風(fēng)行”等詞語的意思。

　　2、了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。

　　3、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。

　　4、感受諾貝爾身上的目標(biāo)專一、持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。

　　5、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　教學(xué)重難點：抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。

　　你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點部分。）

　　（1）用筆勾出哪些自然段是具體寫諾貝爾的。

　　（2）細(xì)細(xì)地讀文章，在有感受的地方寫一寫，并圈出或者劃出相關(guān)的詞句。

　　（3）交流。鼓勵同學(xué)們各抒己見，老師相機板書學(xué)生回答中揭示人物品質(zhì)的詞語以及學(xué)生口頭表達(dá)中的好詞。

　　（板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，可為后面的總結(jié)服務(wù)；板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解相機地讀書，練習(xí)有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。另外，我會利用板書展現(xiàn)諾貝爾發(fā)明炸藥的過程，以幫助學(xué)生將零散的理解整體化、條理化。對于學(xué)生的回答，說不定會有一些另外的想法，如：為什么諾貝爾的研究要犧牲家人？這個時候可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第5自然段，其中有這么一句：“他與父親、哥哥一起，發(fā)明了一種液體炸藥。”從這里可以看出他的父親、哥哥也作研究，那么后面他們發(fā)生意外也就在情理之中了。為什么諾貝爾做實驗時不能離炸藥遠(yuǎn)一點，而要以自己的生命作為代價？如果有學(xué)生提這樣的問題，可先放手讓其他同學(xué)幫忙解決，解決不了再老師引導(dǎo)：因為他要觀察。而從這里，引導(dǎo)學(xué)生體會：也更能體現(xiàn)出他為科學(xué)的奉獻精神。）

　　在這些目標(biāo)中，重點是1、2兩個目標(biāo)的達(dá)成，難點是讀懂課文，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。

　　文本是語言的載體，是學(xué)生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文本的過程中，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念，我對本課時教學(xué)作如下設(shè)計：

　　一、情景導(dǎo)入，初知人物形象

　　課始，通過教師設(shè)疑提問：劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井最離不開什么？是誰發(fā)明了的？讓學(xué)生說說他是誰，引出課文主要人物——諾貝爾，再通過課件圖片認(rèn)識諾貝爾，師板書，生齊聲呼喚這位老人的名字，使情景交融，課伊始，情已生。

　　二、抓主線——研制炸藥的過程，品文悟情。

　　1）課文5至9節(jié)集中表現(xiàn)了諾貝爾從事科學(xué)研究鍥而不舍的精神。教學(xué)這一部分，可以放手讓學(xué)生潛心自讀，找出觸動自己心靈的地方認(rèn)真體會，然后再讀讀議議，力求讀出自己對語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。

　　2）“毫不氣餒”是文章中的一個重點詞語，也是諾貝爾精神的最好詮釋，。教學(xué)時，在詞語朗讀的基礎(chǔ)上聚焦到“毫不氣餒”上，說，誰毫不氣餒？干什么毫不氣餒？用上“毫不氣餒”來概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生把諾貝爾和“毫不氣餒”聯(lián)系在了一起，奠定了初步的感情基礎(chǔ)。然后，再讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考諾貝爾在研究炸藥時有哪些感人的畫面讓你深深感受到了他的毫不氣餒？請學(xué)生邊讀邊用“——”找到相應(yīng)的句子。此時，學(xué)生走進了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、批批、注注，一個個感人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一個鮮活的、毫不氣餒的諾貝爾走進了學(xué)生的視野，走進了他們的心靈。然后，抓住三個最感人的畫面，通過讀、悟、文本拓展、感情朗讀等方法，具體、形象、生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，在多種教學(xué)手段中引導(dǎo)學(xué)生進一步感受諾貝爾的精神，感受到他為了發(fā)明炸藥，投入了“整個生命”

　　3）小組合作學(xué)習(xí)

　　在賞讀完課文之后，我選擇一下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己所觀點，如：諾貝爾發(fā)明炸藥為人類的生產(chǎn)生活解決了哪些實際問題？諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，會作何感想？

　　由此進入最后一段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生讀讀議議：透過這份遺囑，你明白了什么？進一步體會諾貝爾博大的胸懷，奉獻的精神何對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。

　　4)拓展延伸

　　通過創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生交流知道的象諾貝爾一樣的科學(xué)家。教師也將搜集的人以大屏幕展現(xiàn)偉人的功績。既鍛煉了學(xué)生口語，也積累了知識。

　　小練筆

　　利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

　　1、課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。

　　2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點，我留有15分鐘讓學(xué)生寫在下課前有兩三個寫出，但沒時間展示。如果在這出示范文，是不是會更好。總之，在今后的教學(xué)中我會更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個臺階。

　　新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。

　　教學(xué)重點、難點：閱讀感悟，體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，關(guān)于諾貝爾的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、 諾貝爾和諾貝爾獎金

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文1、2小節(jié)，知道諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎金，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得到成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。

　　2、誰能回憶1、2小節(jié)，說一說：

　　為什么諾貝爾獎的授獎儀式要在瑞典首都斯德哥爾摩舉行？因為            。

　　為什么頒獎時間為每年12月10日下午4點半？因為                  。

　　諾貝爾獎金的頒獎地和時間的設(shè)定，表達(dá)了人們對諾貝爾的敬意和懷念。

　　3、齊讀1、2小節(jié)。

　　二、諾貝爾和炸藥

　　（一）巨大成就

　　1、諾貝爾設(shè)立獎金用以獎掖后人，鼓勵他們向科學(xué)的高峰努力攀登。而他本身就是一位偉大的科學(xué)家。在63年的人生中，諾貝爾的發(fā)明領(lǐng)域涉及炸藥、合成橡膠、皮革和人造絲等，共獲得不同國家的發(fā)明專利355項，其中僅炸藥就達(dá)129種。

　　2、齊讀課文第3小節(jié)。（板書：發(fā)明炸藥）

　　3、諾貝爾在炸藥方面取得了那些成就呢？自讀4—9小節(jié)，用“――”畫出表明諾貝爾在炸藥方面功績的句子。

　　（二）投入生命

　　1、“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！然而當(dāng)初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”—冰心《繁星》

　　在諾貝爾取得巨大成就的背后，是他血與汗的付出。

　　2、文中有一句話概括了諾貝爾為研制炸藥所付出的，請找一找。

　　（為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）

　　3、再次細(xì)讀4－9小節(jié)，用“        ”畫出諾貝爾如何研究炸藥的句子。認(rèn)真地讀一讀這些句子，在關(guān)鍵詞語上圈圈點點，并把自己的感受寫在書上。

　　（學(xué)生閱讀思考）。

　　4、交流。

　　指導(dǎo)朗讀8－9節(jié)。

　　5、諾貝爾為了研究炸藥，忘卻個人安危。再讀“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　學(xué)了課文，你覺得“整個生命”包括什么？

　　（時間、精力、生命安全、家人……）是的，諾貝爾把他的畢生心血都獻給了科學(xué)事業(yè)，他一生過著獨身生活，大部分時間是在實驗室里度過的。

　　可見，諾貝爾之所以               ，是因為                     。

　　（三）發(fā)明初衷

　　1、諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁。但是他與許多富豪截然不同，他一貫親視金錢和財富。他臨終前留下遺囑，將他的財產(chǎn)毫無保留地捐獻給科學(xué)事業(yè)，設(shè)立獎金用以激勵后人向科學(xué)的高峰努力攀登。

　　（齊讀第10節(jié)）

　　2、大家有沒有注意，在諾貝爾獎金中有一項非常特殊的獎項。那就是——和平獎。

　　這是為什么呢？（……）

　　在諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明。這是諾貝爾所樂見的嗎？

　　三、課堂練習(xí)：

　　偉大的人不用自己宣揚，歷史總會記住他的偉大。

　　讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

　　提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

　　板書設(shè)計：

　　發(fā)明炸藥

　　諾貝爾       投入一生

　　（偉大）      成就巨大

　　設(shè)立基金

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，體會諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。

　　第一課時

　　[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]

　　一、初步了解諾貝爾的生平事跡，了解他的輝煌業(yè)績。

　　1、聽了老師介紹后，你肯定想盡快去認(rèn)識這位科學(xué)巨人——諾貝爾了。

　　2、請你用自己喜歡的方式去讀課文。

　　二、讀完課文后，完成下列的預(yù)習(xí)習(xí)題。

　　1、給下列詞語注音。

　　（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）（   ）

　　瑞     錘    諾    摩    逝    頒    隧    械     砸    置

　　2、從文中找出下列詞所在的句子，讀一讀，結(jié)合句子理解下列詞語的意思。

　　盛會：                                                       

　　逝世：                                                       

　　毫不氣餒：                                                   

　　怦怦直跳：                                                   

　　遺囑：                                                       

　　3、選詞填空

　　發(fā)明                           發(fā)現(xiàn)                            發(fā)覺

　　（1）工人在這座山中（      ）了一個大煤礦。

　　（2）牛頓專心地做實驗，竟然天色暗下來，他都沒有（      ）到。

　　（3）諾貝爾（      ）了炸藥，減輕了工人的勞動強度。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）諾貝爾出生于  年  月  日，逝世于  年  月  日，他一生在          方面有過許多發(fā)明，最突出的貢獻是發(fā)明了          。

　　（2）諾貝爾臨終時，立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎，分別獎給           、             、             、             和             五個領(lǐng)域中成就最突出的人。

　　5、讀完課文，將課文分成三段，并用自己的話說說每段的意思。

　　第一段：                                                     

　　第二段：                                                     

　　第三段：                                                     

　　6、讀完課文，你想用哪些四字詞語來贊頌諾貝爾呢？

　　[交流與展示環(huán)節(jié)]

　　一、小組長組織小組學(xué)習(xí)活動。

　　二、小組內(nèi)形成大致相同的意見。

　　三、小組代表展示小組學(xué)習(xí)所得。

　　[反饋與質(zhì)疑環(huán)節(jié)]

　　1、教師及時點評，肯定優(yōu)點，彌補不足。

　　2、對第6小題進行分析與質(zhì)疑。

　　3、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第二課時

　　[預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)]

　　一、細(xì)讀課文，讀后回答下列預(yù)習(xí)題。

　　二、預(yù)習(xí)習(xí)題。

　　1、諾貝爾獎有什么特殊性呢？

　　2、諾貝爾為什么會想到發(fā)明炸藥呢？

　　3、諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程，遭遇了哪些困難，付出了哪些代價，又是怎樣克服的呢？

　　4、炸藥的發(fā)明，對人類有什么作用？（用文中的一句話來概括）

　　5、課文第8、9兩個自然段詳細(xì)介紹了一試驗性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的？而諾貝爾又是怎樣表現(xiàn)的？從這里，你認(rèn)識到一個怎樣的諾貝爾？

　　6、諾貝爾死后，大量的炸藥用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想呢？

　　[交流與展示環(huán)節(jié)]

　　1、小組長組織交流活動。

　　2、小組內(nèi)形成大致相同的意見。

　　3、小組代表展示自己小組學(xué)習(xí)所得。

　　[反饋與質(zhì)疑]

　　1、教師及時點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

　　2、總結(jié)本課的主要內(nèi)容。

　　3、評價小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)。

　　[課外延伸]利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小結(jié)。

　　[資料篇]

　　諾貝爾獎知多少？

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

　　4、掌握典型事例和細(xì)節(jié)描寫兩種寫作手法。

　　教學(xué)重難點:抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)(查、讀、寫、思)教師：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文層次，整體感知人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

　　1、猜猜他是誰：

　　他，志存高遠(yuǎn)，熱愛人類，他說：“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”

　　他，腰纏萬貫，樂善好施，他說：“我更關(guān)心生者的肚皮，而不是以紀(jì)念碑的形式對死者的緬懷。”

　　他，淡泊名利，虛懷若谷，他說：“我看不出我應(yīng)得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。”

　　他，不僅把自己畢生的精力都奉獻給了科學(xué)事業(yè)，而且把自己全部的遺產(chǎn)捐獻出來用以獎掖后人。

　　親愛的同學(xué)們，你們知道“他”是誰嗎？

　　2、板書課題

　　3、齊讀課題并交流資料

　　二、初讀課文，理清文脈

　　1、掃除“攔路虎”：

　　（1）讀準(zhǔn)字音：

　　機械       盛會      鮮血       毫不氣餒 

　　遺囑       爆炸     砸石頭      怦怦直跳

　　（2）讀好句子：

　　臨終時，他立下遺囑，把他100多種發(fā)明的獎金和專利共200萬英鎊，全部存入銀行......

　　2、自由讀課文，要求:

　　(1)用自己喜歡的方式把課文讀通讀順。

　　(2)想一想每個自然段講的是什么，試概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、指名讀課文，交流課文的主要內(nèi)容。

　　4、瀏覽課文，交流匯報：

　　(1)根據(jù)課文內(nèi)容說說諾貝爾的主要貢獻，哪些段落分別寫了這兩個貢獻？

　　一是發(fā)明炸藥（第3-9自然段）

　　二是捐獻遺產(chǎn)設(shè)立諾貝爾獎（第10自然段）

　　(2)課文的第1-2自然段寫了什么？

　　簡要介紹諾貝爾獎的授獎儀式。

　　三、再讀課文，整體感知人物形象

　　1、再讀課文，要求：

　　（1）把感受深的語句多讀幾遍并將感受寫一寫。

　　（2）此時此刻你想用哪些詞語形容文中的諾貝爾？

　　2、匯報交流： 采用男女生競賽式  學(xué)生派代表板書重點詞語

　　四、教師小結(jié)：

　　諾貝爾，不止是一個名字，更代表著這么多美好的精神品質(zhì)！那么作者是如何刻畫諾貝爾這一光輝形象，表現(xiàn)這些美好的精神品質(zhì)的呢？請同學(xué)們課下思考一下，下堂課我們再繼續(xù)品讀探討。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、選擇正確讀音：

　　諾貝爾（ruò nuò）   機械（jiè xiè）   盛會（chénɡ shèɡ）

　　灰燼（jìn jìnɡ）   仍然（rènɡ rénɡ）   鮮血（xiě xuè）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　（1）諾貝爾獎的頒獎儀式每年     月     日下午     時     分，在       首都         舉行。

　　（2）諾貝爾一生在     與     方面有過許多發(fā)明，他最突出的發(fā)明是     。

　　（3）諾貝爾獎分別獎勵       、       、       或       、  

　　五個領(lǐng)域中成就最突出的人

　　3、讀了課文，我口說我心：

　　我認(rèn)為諾貝爾是個         的人，因為                          。

　　板書設(shè)計：       　　        21  諾貝爾

　　授獎儀式——發(fā)明炸藥——設(shè)立諾貝爾獎

　　（學(xué)生板書的重點詞）

　　教材分析：

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的。單元訓(xùn)練的重點是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程, 表現(xiàn)他熱愛科學(xué)，熱愛人類的無私奉獻精神。

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇10

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走進生命的樂章

　　1、生命是短暫的，隨著時間的推移，這世上許多人的名字一一湮沒在歲月的長河里，被后人遺忘，鮮為人知。但有一些人名字卻和他們的不朽功績一起被一代又一代人銘記，流芳百世。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們深入地去了解這位不被歷史遺忘的人——諾貝爾。（齊讀課題）

　　2、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文內(nèi)容已有了初步的解了。現(xiàn)在，老師想考考大家，看看誰能根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中，所獲得的信息完成下面的填空：

　　諾貝爾是____________的化學(xué)家。他一生在__________和__________方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是___________。他先后發(fā)明了___________、___________和_____________的炸藥。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的________________。

　　二、精讀感悟，詮釋生命的內(nèi)涵

　　1、課文中又是咋樣講到到諾貝爾為了發(fā)明炸藥付出了他的整個生命？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文3——9自然段，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫出來，并在文字旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流評議，適時點撥。

　　通過對3——9自然段的閱讀，我們知道諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中，先后發(fā)明“諾貝爾爆炸油”，研制固體炸藥和雷管，發(fā)明威力更大的炸藥

　　同學(xué)們，那么你們知道嗎？這三次發(fā)明的成功，是跟諾貝爾平時不斷干什么是分不開的？（實驗）

　　預(yù)設(shè)a：

　　那我們就跟隨諾貝爾一起去親身經(jīng)歷其中的一次實驗吧！

　　出示：有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星，近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然緊盯著炸藥不放。

　　（1） 請用一個詞語形容一下當(dāng)時的情景。（千鈞一發(fā)，驚心動魄）

　　這樣千鈞一發(fā)、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。然后指名讀。

　　（2）、指導(dǎo)感悟和朗讀：

　　a、文中的“親自”和“緊盯”“仍然盯著”表現(xiàn)了諾貝爾的置危險于不顧，全身心投入、全神貫注的樣子，說明他為了炸藥研制的成功，不肯輕易放過實驗過程的每一個細(xì)節(jié)。

　　b、“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”從火星離炸藥的越來越近和三個感嘆號，可以感受到危險在一步步靠近，死神隨時都可能降臨到諾貝爾的身上，所以要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

　　c、從“怦怦直跳”，我感受到了現(xiàn)場氣氛的緊張，情況的驚險，讓人喘不過氣來。

　　師導(dǎo)：“怦怦直跳”表明此時的諾貝爾的確非常緊張，你們認(rèn)為他在緊張、擔(dān)心些什么呢？（可以是擔(dān)心自己的生命安全，但更可能是在關(guān)心著這次實驗究竟能不能成功）

　　預(yù)設(shè)b

　　過渡：正在他的心怦怦直跳之時-----引讀

　　出示：“轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

　　師點撥：讀了這段文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　（因為“巨大的爆炸聲”和“滾滾濃煙涌出來”無論是在聽覺還是在視覺上，都給了人們無比的震撼，在這樣的情況下，人們當(dāng)然都認(rèn)為諾貝爾必死無疑,于是人們驚呼道——引讀）

　　(2)指導(dǎo)讀好這段話，讀出人們的震驚和擔(dān)心。

　　預(yù)設(shè)c

　　過渡：我們的眼睛和耳朵告訴我們，諾貝爾不能幸免于難了，但我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------

　　出示：突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

　　（1）你從中體會到了什么？

　　（2）雖然“滿身鮮血”，但仍高舉雙手呼喊著，從中你感受到了什么？

　　（3）聽著這樣激動人心的話語，圍觀群眾也被震撼了，此時他們會對諾貝爾說什么？

　　師：是啊！　諾貝爾全然不顧自己的安危，一心想到的只是他的實驗，，一心為的只是讓人們過上更幸福的生活，這是一種多么博大的胸襟啊！

　　過渡：這是一次成功的實驗，雖然諾貝爾幾乎為之付出生命的代價，但他仍然欣喜若狂。可是就在幾年前的一天，一次實驗卻讓諾貝爾刻骨銘心。

　　出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

　　(1)指名讀。

　　(2)面對親人的離去和傷殘，此時的諾貝爾的心里是什么滋味呢？

　　（非常傷心，悲痛欲絕）品嘗到了什么滋味，就怎么樣地來讀一讀。

　　(3)可是他泄氣了嗎？失去勇氣了嗎？重點理解“毫不氣餒”。如果他氣餒了，就意味著什么？

　　（親人的犧牲白費，液體炸藥炸傷的人越來越多。他肩負(fù)著父兄的期望，以及他對勞動人民的愛和對科學(xué)的熱愛，使得他必須義無反顧地走下去。）

　　人生百味，盡上心頭，請同學(xué)們讀出諾貝爾此時復(fù)雜的情感來。

　　5.像這樣為研制炸藥，諾貝爾親自做的危險實驗總共有多少次？我們已無從查考。但是僅僅為了把液體炸藥研制成固體炸藥，諾貝爾就做了多少次實驗？請你去課文第七自然段找一找，用其中的一句話來告訴老師。

　　出示“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

　　師：四個年頭，一千多個日日夜夜，幾百次的危險實驗，加上前后做的實驗，總共不下一千次，諾貝爾他為了什么要這樣做呢？他發(fā)明炸藥的動機是什么呢？

　　出示：“小時候，諾貝爾看到工人們在荒山野嶺用鐵錘砸石頭，他想，為了開通一條鐵路或公路，要付出多么艱苦的勞動啊！要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”

　　(1)請大家好好讀讀這段話，你能用自己的話簡單概括出諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥嗎？

　　(2)指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　6.總之——為了發(fā)明炸藥，為了勞動人民，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　出示：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”

　　師：(1)結(jié)合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？

　　（所有的精力，所有的熱情，所有的時間，所有的普通人應(yīng)有的悠閑的生活，包括享受他的親情，他的愛情）

　　所以，我們可以說：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾___________________________。

　　(2)諾貝爾僅僅是為了發(fā)明炸藥嗎？

　　為了________________________，諾貝爾投入了他的整個生命。

　　三、學(xué)習(xí)遺囑，升華主題。

　　1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。面對這一切，有人也許會問諾貝爾，你所做這一切值得么？想聽聽諾貝爾的回答嗎？那就讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧。

　　出示諾貝爾遺言。（略）

　　問：從中，你看到了一顆怎樣的心？

　　（一顆熱愛勞動人民的心，一顆獻身科學(xué)的心，一顆無私奉獻的心，一顆永不放棄、永不言敗的心……）

　　師：課文學(xué)到這，我們都知道諾貝爾是多么熱愛科學(xué)，多么熱愛人民，多么無私奉獻的啊！下面就請同學(xué)們帶著對諾貝爾的敬仰之情一起的讀讀課文的最后一個自然段。

　　四、拓展延伸

　　利用本課提供的材料，為他寫一篇一百字以內(nèi)的小傳。

　　五、總結(jié)全文，誦讀詩歌。

　　師：諾貝爾為了人類、為了科學(xué)，做出巨大的貢獻，他是多么的無私啊！于是他的名字被人們永遠(yuǎn)銘記。出示詩歌《永遠(yuǎn)的名字》（略）

　　板書設(shè)計：

　　熱愛科學(xué)

　　諾貝爾         熱愛人類

　　無私奉獻

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇11

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解諾貝爾對社會作出的貢獻，緊扣“投入了他的整個生命”體會諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)重點：體會諾貝爾雖經(jīng)歷失敗，但毫不氣餒，直至成功的鍥而不舍的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料（圖片、影像），制作幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引出話題

　　1.課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.課文依次向我們介紹諾貝爾發(fā)明了哪幾種炸藥？

　　板書：諾貝爾爆炸油、黃色炸藥、威力更大的炸藥

　　3.提出本節(jié)課重點研究的話題

　　上節(jié)課，有四個小組關(guān)注到這句話，并提出了研究的問題。這節(jié)課，我們再走進課文的字里行間，用心體會，細(xì)心揣摩，從哪些關(guān)鍵的詞句感受到諾貝爾是投入了整個生命？

　　出示問題：從文章的哪些詞語、句子感受到諾貝爾投入了整個生命？

　　二、自主學(xué)習(xí)，交流體會

　　（一）要求：

　　1.自讀課文5-9小節(jié)，用心體會，做批注；

　　2.組內(nèi)交流，分享自己的理解；

　　3.選擇印象最深的一點，準(zhǔn)備班級匯報交流。

　　（二）匯報交流

　　a  毫不氣餒

　　1.哪個詞引起了你的注意？你從中感受到什么？

　　板書：毫不氣餒

　　2.“毫不氣餒”是什么意思？

　　最疼愛的弟弟被炸死，一向敬重的父親被炸成殘廢，此時諾貝爾的心情怎樣？

　　——很多人因此一蹶不振，但諾貝爾能重新振作起來，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾的母親生過8個孩子，活下來，長大成人的只有3個，如今又失去了一個，可不想再失去一個，母親會怎樣勸阻他？

　　不僅母親，鄰居們從自身安全角度考慮，也千方百計阻撓，面對重重壓力，諾貝爾能堅持下去，這就是——“毫不氣餒”

　　諾貝爾有事外出才幸免于難，但他清楚地知道危險無時無刻不伴隨著他，明知有危險，還能繼續(xù)從事炸藥的研究，這就是——“毫不氣餒”

　　為了發(fā)明炸藥，諾貝爾付出了極大的代價，說是“投入了整個生命”，一點不為過！

　　b  黃色炸藥

　　引導(dǎo)學(xué)生扣住“四個年頭”、“幾百次”、“終于”談體會。

　　提升：在發(fā)明炸藥的過程中，諾貝爾經(jīng)歷的失敗又何止這幾百次？面對千萬次的失敗而不放棄，這就是——“毫不氣餒”

　　指導(dǎo)有感情朗讀。

　　自小時候立志發(fā)明炸藥，到1887年還發(fā)明了無煙炸藥，何止是四個年頭？而是他的——“整個生命”

　　c  威力更大的炸藥

　　1.扣“緊盯著”、“仍然盯著”體會諾貝爾實驗時的專注。

　　人物的神態(tài)描寫多么細(xì)致呀！

　　2.扣三個“！”，體會諾貝爾內(nèi)心的緊張（危險）和激動（成功）。

　　讀書時不僅要關(guān)注關(guān)鍵的詞語、句子，也應(yīng)關(guān)注標(biāo)點。小小標(biāo)點也傳遞著情感呀！

　　3.抓“成功了”一句

　　想到鄰居的不解、政府的阻撓，自己克服了重重困難，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到經(jīng)歷了幾千次的失敗，但自己毫不氣餒，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　想到弟弟為研究炸藥付出生命的代價，自己也冒著生命危險，終于成功了，他——高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　“成功了！成功了！”從人物的語言中我們感受到諾貝爾此時內(nèi)心的激動。

　　小結(jié)：此時此刻，相信大家已經(jīng)真正讀懂了，諾貝爾為了發(fā)明炸藥，的確投入了他的整個生命。

　　三、總結(jié)寫法，潛移默化

　　1.諾貝爾一生僅發(fā)明炸藥的專利就有129項之多，作者只抓住了他發(fā)明“諾貝爾爆炸油” 、“黃色炸藥”、“威力更大的炸藥”這三件事來寫，從選擇材料的角度看，這就是——選擇典型材料。

　　2.同樣是典型材料，發(fā)明威力更大的炸藥這件事和其他兩件事有什么不一樣？

　　快速瀏覽5-9小節(jié)，思考后在小組內(nèi)交流

　　班級匯報（細(xì)節(jié)描寫）

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1.諾貝爾遇到再大的困難也毫不氣餒，是什么力量在支撐著他？

　　出示：“ 我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。”

　　2.當(dāng)時，有人不理解諾貝爾為什么立下那樣的遺囑。讀了這句話，我們完全明白了，他是為了激勵更多的人來造福人類！

　　板書：造福人類

　　3.諾貝爾獎的頒獎地點在——斯德哥爾摩，那是他出生的地方，頒獎的時間是——12月10日下午4點半，那是諾貝爾逝世的時間，也就是明天的下午，這是一個規(guī)模盛大的典禮。按照慣例，主持人首先要簡要介紹諾貝爾，贊揚他面對困難毫不氣餒的精神，表彰他為人類社會作出的巨大貢獻，如果你就是主持人，你會怎么向大家介紹呢？

　　學(xué)生寫在書上

　　指名說

　　總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了把自己的整個生命投入到發(fā)明炸藥中的諾貝爾，遇到困難毫不氣餒的諾貝爾，一心為人類造福的諾貝爾。要想更全面、更深入地了解他，課后閱讀拓展閱讀或《諾貝爾傳》。

　　板書設(shè)計：

　　21  諾貝爾

　　典型材料

　　細(xì)節(jié)描寫

　　諾貝爾爆炸油               造福人類

　　黃色炸藥                   

　　威力更大的炸藥             毫不氣餒

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇12

　　一、比一比，再組詞。

　　摩（    ）    豪（   ）    瀑（    ）    械（    ）    錘（    ）

　　磨（    ）    毫（   ）    爆（    ）    戒（    ）    捶（    ）

　　二、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

　　有一次  他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線  雙眼緊盯著緩緩移動的火

　　星  近了  近了  火星已經(jīng)接近炸藥了  諾貝爾的心怦怦直跳  但雙眼仍然盯著炸藥不放  轟  巨大的聲震撼著大地  滾滾濃煙從實驗室里涌出來  人們慌忙趕來  齊聲驚呼  諾貝爾完了  諾貝爾完了

　　突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！

　　成功了！”他，就是諾貝爾。

　　1、給第一自然段加上合適的標(biāo)點符號。

　　2、文中畫橫線的句子，表面上寫火星接近炸藥的過程，實際上它還包含                                                              

　　3、這個片斷中哪些詞語最能體現(xiàn)出“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。”                                                   

　　4、忘我地試驗成為眾多科學(xué)家成功的標(biāo)志，讀了這個片斷，你想這樣夸夸諾貝爾：                                                    

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、諾貝爾獎的授獎儀式通常選擇                 作為盛會地點，時間是                     。

　　2、諾貝爾最突出的發(fā)明是     。他與父親、哥哥首先發(fā)明的是一種被稱為“         ”的液體炸藥，其優(yōu)點是         ，缺點是         

　　；后來諾貝爾發(fā)明了固體炸藥—           ，其優(yōu)點是  

　　，                        。

　　3、諾貝爾獎獎金來自于                                      它每年獎給以下五個領(lǐng)域內(nèi)成就最突出的人：                          

　　。

　　4、本文記敘了諾貝爾              的艱難過程，表現(xiàn)了他熱愛   

　　、熱愛        的                          。 

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、將下列人物和他們的發(fā)明用線連起來。

　　祖沖之        避雷針           張衡        “麻沸散”

　　富蘭克林      萬有引力         愛迪生        地動儀

　　牛頓          圓周率           華佗          白熾燈

　　2、選擇一個合適的詞填空。

　　溫暖   清澈   堅貞   剛強   寬廣   高潔   清白   勤奮   持續(xù)

　　（1）學(xué)習(xí)應(yīng)像小溪一樣（     ）。（5）心胸應(yīng)像海洋一樣（     ）。

　　（2）工作應(yīng)像老牛一樣（     ）。（6）品行應(yīng)像松柏一樣（     ）。

　　（3）心靈應(yīng)像清泉一樣（     ）。（7）意志應(yīng)像鋼鐵一樣（     ）。

　　（4）待人應(yīng)像春天一樣（     ）。

　　3、根據(jù)本課提供的材料，請你為諾貝爾寫一篇100多字的小傳。

蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇13

　　徐州市中山外國語實驗學(xué)校

　　蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。《諾貝爾》這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實際，將教學(xué)要點說明如下：

　　1、了解諾貝爾的成就。

　　諾貝爾在機械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，得專利費200萬英鎊。然而他最突出的貢獻是發(fā)明了炸藥。文章之所以在“發(fā)明炸藥”上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚。“發(fā)明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。

　　2、崇尚諾貝爾的人格。

　　諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。要讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過書后作業(yè)“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

　　3、理清文章的條理。

　　文章從諾貝爾獎頒發(fā)的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進行敘述，最后寫諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當(dāng)，可作學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的借鑒。

　　教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)重難點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個特寫，人物形象更加清晰。

　　一、成功之處

　　1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

　　以前聽過我校查校長上過的《厄運打不垮的信念》一課，印象非常深刻。課堂上她引導(dǎo)著孩子們自主學(xué)習(xí)，“以讀為主，讀中感悟”，學(xué)生讀得深入，感悟得深刻，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩７浅７浅Ｗ屛伊w慕。這學(xué)期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進行教學(xué)。但我又有所顧慮：學(xué)生自由發(fā)揮，耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。尤其是這節(jié)《諾貝爾》一課，我放手讓學(xué)生讀書，談感受，學(xué)生談得挺好的，預(yù)期目標(biāo)都完成了。這更堅定了我的信念：要相信學(xué)生，給學(xué)生以自由，每節(jié)課都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。

　　（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。

　　在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流讀書收獲，有的學(xué)生把《科學(xué)家的故事之諾貝爾》讀給我聽，甚至還有同學(xué)計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情很高。

　　（2）學(xué)生對這種課型感興趣。

　　這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了。”“自己常動腦筋，思維就拓展了，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣。”

　　2、這樣的課型明確地確立了學(xué)生的主體地位。

　　過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由學(xué)生自己提出問題，學(xué)生自己讀書，然后小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學(xué)生主體性突出的同時，增加了學(xué)生與文本親密接觸的機會，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。

　　二、存在不足及改進措施

　　教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

　　1、課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。

　　2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點，而我卻忽略了它。在今后的教學(xué)中我會更加注重學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生的寫作水平一年上一個臺階。

　　新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟的思考，享受審美樂趣。”本著這個理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解，讓這種扎實、樸實、平實的教學(xué)模式綻放出迷人的光彩。

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　　我讀孫老師教學(xué)反思：

　　讀著孫老師的教學(xué)反思我感受著孫老師成功的喜悅，為孫老師的先進的理念，巧妙的設(shè)計，勇敢的放手感動。

　　孫老師的課刪繁就簡重點突出，看成就、明品質(zhì)、學(xué)方法，以了解諾貝爾的成就為突破口，以感悟諾貝爾的崇高人格為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)文章寫作順序為訓(xùn)練點。

　　孫老師的課“讀”占鰲頭，抓重點句的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知內(nèi)容，感受形象，感悟品質(zhì)。

　　孫老師的課主體突出，學(xué)生的主體地位得到真正落實，學(xué)生學(xué)得積極、主動，學(xué)得自由、輕松，課堂成為學(xué)生的課堂。

　　讀著孫老師的反思我在想這節(jié)課老師的引導(dǎo)是否少了，學(xué)生的讀是否深入了，感悟是否真切了，當(dāng)學(xué)生對諾貝爾如何克服困難缺少切身體驗時老師有沒有引領(lǐng)？如何引領(lǐng)？再說課后的讀寫結(jié)合點需要不需要在課堂落實，如果在學(xué)生自讀感悟后，給學(xué)生靜思默想的時間，讓學(xué)生將感受積淀寫一寫諾貝爾的小傳，寫一寫讀后感，讓感受轉(zhuǎn)化為自然的傾吐，讀寫結(jié)合，那課堂就是語文的課堂了。

　　我曾經(jīng)有過這么個設(shè)想，就是以諾貝爾的小傳貫穿整個課堂，課前讓學(xué)生寫一寫自己了解的諾貝爾，激發(fā)學(xué)生對諾貝爾的感知興趣，引導(dǎo)讀課文，學(xué)好課文后再讓學(xué)生修改或重寫諾貝爾，寫下自己的新的感受，或?qū)懴伦x后感。

　　以上是一孔之見，沒有看到孫老師課堂風(fēng)采，只能瞎說。

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蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學(xué)實錄 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文第一段內(nèi)容，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。

　　2、有聲有色地朗讀課文第8——10自然段。

　　3、課后收集有關(guān)名人資料，學(xué)做名人小卡片。

　　二、教學(xué)重點：體會諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中，雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，體會成功的秘訣是：目標(biāo)專一、持之以恒。

　　三、教具準(zhǔn)備：實物投影

　　四、教學(xué)過程：

　　第二課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、瑞典科學(xué)家諾貝爾為人類的進步和發(fā)展作出了杰出的貢獻。后人無比尊敬和懷念這位偉大的科學(xué)家。今天，老師將帶著大家走近這位科學(xué)巨匠，繼續(xù)來學(xué)習(xí)：21、諾貝爾（齊讀）

　　2、上節(jié)課，老師和大家一起讀通、讀順了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，請同學(xué)們回憶下，從第一段中，你知道了些什么？

　　學(xué)生自由說

　　3、小結(jié)：是啊，后人用諾貝爾出生的地點作為頒獎儀式的地點，用諾貝爾逝世的時間作為頒獎儀式的時間，可見，諾貝爾在人們心目中的地位是多么崇高！讓我們再滿懷深情地讀一讀課題21、諾貝爾（齊讀）

　　二、過渡

　　1、引讀：看！！一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

　　a、這個中年人就是——諾貝爾

　　b、他什么成功了？（炸藥）板書

　　c、他為什么會成功？研制炸藥的過程又分為幾個階段？

　　板書：

　　諾貝爾——————→炸藥

　　成功？

　　？

　　3、翻開書本，讓我們帶著這兩個問題，自由讀讀課文的第二段。

　　三、讀悟課文第二、三段

　　1、通過同學(xué)們剛才認(rèn)真的朗讀，我們先一起來解決第一個問題，諾貝爾研制炸藥分幾個階段？

　　交流：諾貝爾爆炸油——黃色炸藥和雷管——爆炸威力更大的炸藥

　　（用擦子擦去第一個“問號”）

　　2、同學(xué)們，那么炸藥給你們留下了什么樣的印象呢？

　　學(xué)生自由交流

　　3、從同學(xué)們剛才的回答中，老師感受到：炸藥是一種既可怕有很有價值的東西，他威力極大，危險性極高。那么，諾貝爾怎么會想到發(fā)明炸藥呢？請同學(xué)們用書上的語句來解開老師心中的疑惑。

　　a、指名回答。

　　b、輕聲讀讀這一自然段，從中你感受到了什么？

　　c、交流

　　d、小結(jié)：原來，諾貝爾從小就樹立了遠(yuǎn)大的理想，發(fā)明炸藥是沖著方便人類、造福社會而來的。

　　4、過渡：諾貝爾有了想法后，馬上行動起來，開始著手研制炸藥。在他研制過程中，有著許許多多讓人感動的地方。下面，請同學(xué)們從第二段中，找找打動你的地方，反復(fù)品讀，并試著說說自己的感受。

　　5、學(xué)生交流討論

　　a、“1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。”

　　研究炸藥是很危險的事情，況且為此而付出了親人傷亡的慘重代價，應(yīng)該說，活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而，他卻毫不氣餒，足見其對科學(xué)的癡迷已經(jīng)到了可以放棄一切的地步了。

　　b、“經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。”

　　四個年頭，是多少個日日夜夜；幾百次失敗，是常人難以承受的。然后，諾貝爾卻堅持不懈地努力著，其恒心令人敬佩。

　　c、“有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”

　　把生死置之度外“親自、緊盯、仍然盯著”

　　注意3個感嘆號。

　　講解“怦怦直跳”，體會當(dāng)時諾貝爾的心情。

　　d、“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：‘成功了！成功了！’”

　　體會諾貝爾成功后的激動，興奮的心情。

　　6、教師引讀：“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的——整個生命。”（學(xué)生一起回答）

　　a、想想這么讀好這句話？（整個生命）

　　b、為什么說：“他投入了整個生命？”（聯(lián)系全文適當(dāng)講解）

　　c、指名讀，齊讀。

　　7、諾貝爾僅僅就發(fā)明了炸藥嗎？

　　8、此時此刻，你最想和諾貝爾說些什么話呢？

　　學(xué)生自由交流。

　　9、總結(jié)：諾貝爾，他不僅把自己的畢生精力全部貢獻了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學(xué)事業(yè)，用以獎勵和激發(fā)后人向科學(xué)的高峰不斷攀登。今天，以他名字命名的諾貝爾獎，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎，他的名字將永遠(yuǎn)留在人類社會發(fā)展的文明史冊上。讓我們帶著這種崇敬的心情，齊聲朗讀課文的第10自然段。

　　10、諾貝爾杰出的貢獻屬于全人類，屬于全世界。其實，古今中外還有許許多多像諾貝爾這樣的杰出人物。你們知道，都有誰嗎？

　　課后同學(xué)們有興趣的話，可以對他們做進一步的了解。學(xué)到這里，諾貝爾為什么會成功，你找到答案了么？誰來說說諾貝爾成功的秘訣是什么？（解決第二個問號）

　　自由回答

　　板書：目標(biāo)專一

　　鍥而不舍

　　11、總結(jié)：同學(xué)們，只要我們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，志存高遠(yuǎn)，鍥而不舍，執(zhí)著追求，一定能順利到達(dá)成功的彼岸，老師期待著你們成功！

　　四、作業(yè)

　　1、有聲有色地朗讀課文8至10自然段。

　　2、課后，請同學(xué)們收集諾貝爾獲獎?wù)叩挠嘘P(guān)資料，四人一組，完成一張名人卡片

　　板書：

　　目標(biāo)專一

　　鍥而不舍

　　21、諾貝爾——————→炸藥

　　成功