蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計（精選17篇）

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

　　3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重難點。

　　體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、談話：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？ (板書：黃山)

　　2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）

　　3、根據課題提出問題。

　　（二）自讀課文：（出示自學要求）

　　（三）檢查學習情況：

　　1、檢查生字：出示生字：（略）

　　2、指名朗讀課文，即時評價。

　　3、再讀課文，理清思路：

　　（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？

　　（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節寫的？

　　（3）每小節主要寫了什么？

　　第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

　　第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

　　（四）學習第一段。

　　1.這一節有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）

　　2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯系？

　　3.有感情地朗讀這一節。

　　（五）引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

　　1、出示迎客松的文字和圖片。

　　2、請同學們自讀這段文字，并結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

　　3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

　　4、聽你們背誦，真是一種享受。

　　5、歸納學習迎客松的方法。

　　6、用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

　　7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇2

　　蘇教版小學語文教材，從啟動、編寫到實驗、總結、推廣，已經有六個年頭了。六年來，這套教材的使用，無疑為我們進一步轉變語文教學觀念，真正確立與素質教育相適應的語文教育思想作出了方向性的啟示，同時也為我們深化小語教學改革，大幅度提高語文教學質量展現了廣闊的前景。蘇教版小語教材中入選的課文文質兼美，聲情并茂，字里行間閃耀著美的光彩，蘊含著美的情趣。今天我有幸執教的《黃山奇松》一課，就是蘇教版小學語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名松的具體描寫和對黃山松“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇松的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由于學生對黃山以及黃山奇松感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響，那么如何結合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節課的立身之本。當初備課時，在制定教學目標上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認定了教會學生掌握語文工具是語文課的根本任務；“小語姓小”，明確了小語教學的基礎性，認準了小學只是語文教學的啟蒙階段，不是要從理論意義上向學生傳授語言學的知識，而是要從實踐意義上去培養他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學的根本任務就是學習語言，必須以語言訓練為中心，小學生需要學習的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關于課本的那些零碎枯燥的東西，基于這一定性、定位觀，結合新大綱的精神，從本節課需要完成的學習任務以及學生存在的認知障礙的實際出發，我把本節課的教學目標定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過反復品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內容；在讀中受到情感的熏陶，培養審美的情趣，激發學生對黃山的熱愛；

　　3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。

　　教學目標定位好后，如何讓學生在讀中體會黃山奇松的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的，理之成為了本節課教學的重難點。

　　那么，如何突出教學重點，突破教學難點，很好地完成既定的教學目標，在教學過程的設計和安排上我力求體現“以讀書為主線，強調讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學，談談個人的一點看法。

　　一、以讀為本，將讀書活動貫穿于整個教學過程。

　　蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。多年來，語文教學在實踐上的最大誤區便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什么？以往，我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標簽式的“被榨干了汁水的語言的標本”。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節課的教學中，我始終將朗讀作為教學的主線。在本節課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環節進行。首先要求學生默讀第二自然段，說說在玉屏樓前可以看到哪些奇松，接著讓學生自由讀描寫三大名松的句子，說說自己最想說的一句話，在整體感知第二自然段內容的基礎上，讓學生深入學習迎客松，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝干遒勁”和“飽經風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，并練習背誦。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子，最后通過觀賞其它奇松，齊讀最后一節，結束新課的學習。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

　　二、以感知為基礎，將讀中感悟作為理解課文的手段。

　　感悟，感知而領悟。感悟，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學生學好語文的一種基本方法。小學語文新大綱指出，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”，在閱讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提，感悟也是培養語感的重要方法。在語文教學中，學生對語言文字的感悟必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。在本節課的教學中，我是如何讓學生感悟的呢？

　　1、悟其意。

　　課文中“有一定內涵的詞句”，側重于悟其意。如《黃山奇松》：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”這句話，學生難以理解“代表”“象征”的含義。領悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什么成為黃山奇松的代表，為什么象征著黃山？對于這個問題我在教學中一代而過，充分讓學生自悟，自己理解。課文中有一定內涵的詞句，在教學中我們一定要善于引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。學生學習的是母語，課文大多數文字一讀就懂的，所以要擇其需要領悟處領悟之。

　　2、悟其情。

　　“情”，就是學生對文章所描寫的景或物產生的特定情感。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從奇上產生的。在引導學生領悟迎客松奇時，我突出重點，防止教學程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。”這就是說，鼓勵學生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學生自由地說說自己的想法，用個性化的語言發表自己的見解，側重領悟迎客松的奇。

　　三、活記樂背，積累言語材料，積淀語感經驗。

　　新大綱要重視在讀中感悟，但更強調語言積累。強調語言的積累，那么究竟要積累什么？積累范文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閱讀教學要重視讀書和背誦，要讓學生學習“語文”本身，而不是“關于語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節課的教學中，我首先注重讓學生積累范文語言，描寫迎客松的句子寫得多好，不僅把迎客松寫得美，寫得奇，還寫出了迎客松的地位，這么好的句子，不讓學生背上，不讓學生將范文語言內化為自己的語言，學生的語文能力怎么能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節課的教學中，我補充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”并讓學生記住，學生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬云龍山觀景臺，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小伙伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學生們記住徐霞客的名言，說不準哪一天學生真游玩完黃山后，發出“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”的感慨，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！

　　四、創設情境，遷移運用，培養學生的言語交際能力。

　　由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我主要利用學生對黃山奇松的了解，讓學生學會介紹黃山奇松，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓練。隨著現代科學技術的突飛猛進，人們的生活節奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視說話教學，加強言語交際能力的訓練，也是當今小學語文教學的一個重要課題。蘇教版小學語文教材，抓住小學階段發展兒童口語的最佳期，十分重視說話訓練，從一年級到六年級安排了相當數量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景，要學生聯系生活經歷再造想象，發展言語的交際功能，沉淀言語的交際經驗。從這點來看，讓學生在家長面前介紹黃山奇松正是為了創設口語表達的情境，培養學生的言語交際能力。此外，我在布置課后作業上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法，描寫校園中三座典型的建筑物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

　　總之，小學語新大綱和蘇教版小學語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練于其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。

　　各位專家，各位老師，這節課的教學，主觀上，我力圖體現新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學目標，培養學生的語文素養。客觀上，由于本人理論和實踐水平的有限，課堂教學過程中以及說課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第八冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　教學目標：

　　1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

　　2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網絡教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入，營造氛圍

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

　　今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。

　　【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自讀課文，提出問題

　　1 、談話：好！你們已經是四年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

　　2 、學生自主學習。

　　3 、匯報自學情況：

　　（ 1 ）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（ 2 ）啟發學生提出自己的問題。

　　【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松'奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山'”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】

　　三、合作學習，研究問題

　　1 、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2 、學生根據問題進行研究學習。

　　【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1 、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

　　2 、重點匯報“黃山奇松‘奇'在哪兒”這個問題。

　　①“迎客松”的句子：

　　問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　②陪客松：

　　問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松：

　　問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？

　　想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

　　3 、配樂朗讀全文。

　　【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】

　　五、因課設練，拓展遷移

　　1 、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

　　2 、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

　　3 、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　4 、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這里，謝謝同學們！

　　【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石'也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

　　教學點評：

　　基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

　　專家評點：利用網絡教材，讓學生深入領會黃山松樹“奇”的特點；啟發學生 探究黃山奇松所蘊含的審美因素——把實踐能力和創新意識的培養都滲透在了語文學習活動之中，是該課例的可貴之處。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇4

　　[學習要求]

　　一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山松的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

　　[閱讀提示]

　　這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什么？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。

　　1、人們對黃山奇松情有獨鐘。

　　2、黃山三大名松的動人姿態。

　　3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

　　[字詞點擊]

　　學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音；“譽、郁”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典了解字義時，要注意“郁”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發泄。要據詞定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意思，你猜對了嗎？

　　[疑難解析]

　　很多同學可能會問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

　　迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　反復讀描寫迎客松的這段話，你是否發現，迎客松有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由于山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客松已生長800多年了。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多么頑強的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客松姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

　　理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。

　　同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反復誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

　　[品評賞析]

　　這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇松更是讓人“情有獨鐘”，突出黃山松的奇異，引人入勝；接著具體寫迎客松、陪客松、送客松三大奇松，寫得具體形象；最后總結，“是千姿百態的黃山松，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山松的“奇”留下更加深刻的印象。

　　另外，作者在敘述三大奇松時，突出奇松的不同特點，用詞精當。特別是對迎客松的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”使人仿佛看到高山陡壁上昂然挺立著的那么一棵高大粗壯的松樹，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那么蒼翠，那么雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇松比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇松的喜愛之情。

　　[課文鏈接]

　　讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山松”有更深的認識。

　　黃山四絕中的奇松是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇松卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峰上，在植物學領域里是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名為黃山松。黃山松的奇有兩點：一是樹形奇特，由于是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由于長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，干曲枝虬，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山松恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山松長于巖石上，根不著土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其扎根，另外，黃山松還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山松也能挺拔而立。由于黃山松頑強的生命力，它被[視為一種精神的象征。安徽省因此還將其定為省樹。

　　[自我測評]

　　基礎練習

　　一、選擇正確的韻母填入括號內。

　　ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

　　in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

　　二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

　　4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美

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　　譽為 賓客 情有獨鐘 郁郁蒼蒼

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　　三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

　　1.人們對黃山奇松情有獨鐘。 _________

　　靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

　　2.迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。 _________

　　荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

　　四、造句。

　　屹立———

　　郁郁蒼蒼——_________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　五、默寫課文中你認為寫黃山松寫得最精彩的句子。

　　1.

　　2.

　　發展練習

　　讀下面一段話，完成練習。

　　黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　請你查找一些關于黃山松的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山松，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_______________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　趣味語文

　　同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條為什么就把酥餅分給兵士們吃？

　　楊修與餅

　　三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房里的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然后就走了。

　　不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道后，點頭稱是。

　　[參考答案與提示]

　　基礎練習

　　三、1.情感集中、專一；用鐵或銅制成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。

　　四、“屹立”是形容人或物像山峰一樣高聳而穩固地立著，可以先想一想“什么或誰”屹立，再說一說屹立在什么地方。“郁郁蒼蒼”也就是“郁郁蔥蔥”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇5

　　各位評委老師：

　　大家好！我是譚文秋，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。是一篇加強學生語言情感訓練的美文。

　　（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

　　五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態缺乏感性認識。

　　結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

　　1、正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。

　　3、引導學生領悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　4、培養審美情趣，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　其中，教學重點是：整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。

　　難點是：引導學生領悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：

　　板塊1導入新課，激發興趣

　　1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優雅的樂曲。

　　這樣設計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發學生的閱讀興趣與想象。

　　板塊2初讀文本，整體感知

　　學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現語文學科工具性的特征。

　　檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。

　　字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點學生容易將圓口O發成扁口。

　　字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。

　　讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。

　　指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。

　　學生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內容。

　　板塊3細讀探究，體悟情感

　　我分為兩部分，分別出示主話題。

　　第一部分：

　　1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”

　　2、學生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學生劃出描寫三種松樹的相關句子。

　　3、指名學生回答自己所劃句子，然后問學生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當中的句子，加深學生對課文內容的理解。

　　4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復述。讓學生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。

　　5、讓學生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。

　　第二部分：

　　1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”

　　有的學生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學生會從第三自然段的“千姿百態”看出黃山松樹的姿態之多，還有的學生會從標點省略號中看出來還有很多種姿態的松樹作者沒有寫。

　　2、讓學生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。

　　板塊4賞讀積累，拓展延伸

　　1、學生試擴展第三自然段省略號省略的內容，發揮學生的想象與創造性。

　　2、學生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎上，讓學生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字數不限。

　　設計意圖：語文課程是開放而富有創新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，我這樣設計板書：

　　黃山奇松

　　陪客松

　　處處迎客松千姿百態

　　送客松

　　此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇6

　　師：我們已經學習了《黃山奇松》這篇課文，現在請同學們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。

　　生：（默讀課文）

　　師：水能說說讀后感受？

　　生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！

　　師：請同學們再仔細讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？

　　生：（學生再一次認真地讀書）

　　師：誰先說說黃山奇松“奇”在哪里？

　　生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。

　　生：我看黃山奇松奇在它長得像人。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好像歡迎賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？

　　師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？

　　生：黃山松千枝百態，它們姿態不同，動態不同，這也說明了它的奇。

　　師：請同學們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　（同學們再次投入地閱讀課文）

　　生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態；有的寫它的動態；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。

　　……

　　反思

　　在閱讀教學中，引導學生結合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內涵的感悟，去領悟作者怎樣恰當而又得體地運用語言文字表情達意的語言技巧合技能，可以促進學生更好地把屋言語內涵，更真切地感受言語情感。從而使學生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現在學生的腦海里，形成結構5圖式，為學生正確、生動、得體地運用語言，做好鋪墊。教例中通過學生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）向語言“內核“（為什么這樣寫）進軍。這樣，在學生三次讀中充分感知文本內容的基礎上，讓學生深入淺出、水到渠成地領悟到言語規律：同一事物可以用不同的表達方式，從而避免今后在寫作中表達方式單一、呆板的現象，真正地達到了學習語言，提高語文之目的。

　　需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇7

　　基本信息

　　課題

　　蘇教版小學語文五年級《黃山奇松》

　　作者及工作單位

　　三亞市第七小學  黃菊

　　教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

　　學情分析

　　由于學生都沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發濃厚的學習興趣,真正實現信息技術與課堂教學有機整合。

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

　　3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

　　4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

　　2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

　　3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

　　2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：

　　　　在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、談話導入

　　二、賞析課文 

　　三、學習課文第二自然段

　　重點學習迎客松

　　略學陪客松、送客松

　　總結三松

　　四、學習第三自然段

　　五、總結全文

　　1、 美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？

　　2、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？

　　3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？什么意思？讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

　　4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

　　5、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

　　6、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段。

　　7、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？

　　8、一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　9、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？

　　10、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

　　11、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　1、學生 自讀第一自然段，并說說讀懂了什么？（

　　2、 請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

　　3、再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

　　4、交流： 迎客松“奇”？在哪？

　　5、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

　　6、學生讀第二句句子。

　　7、學生想象說歡迎詞，并加上動作。

　　8、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

　　9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

　　10、送客松，它“奇”在何處呢？指名交流，你讀懂了哪些詞語？

　　11、選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

　　1、觀看視頻，深入了解黃山美。由此進入課文第一自然段的學習。

　　2、利用課件，幫助學生理清文章層次。

　　3、設計一個“看圖猜名松”環節來調動學習的學習積極性。同時也讓學生在看圖競猜的過程中，內化了語言文字的學習，深化學生對三大名松的認識和理解。

　　4、因為激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是教學的難點。如何分化難點，達到目標。我運用了多媒體播放畫面，先讓學生通過畫面感受黃山松的千姿百態。接著看圖說話，讓學生緊扣優美的語言文字，體會黃山因松而更加神奇和秀美。

　　板書設計

　　迎客松  熱情歡迎

　　黃山奇松      陪客松  陪同觀賞         松態如人

　　送客松  依依不舍

　　學生學習活動評價設計

　　學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成獲取信息的習慣。

　　導入新課時能否激發學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，至關重要。（設計意圖：引用明代大文豪的詩句，學生的思維得到了很大的調動，想去揭開那黃山奇松那一層神秘的面紗，升騰起強烈的探究欲望

　　教學反思

　　因為學生的親身經歷較少，幾乎就沒有學生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學生感受奇松的千姿百態、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學生的喜悅激動之情洋溢在臉上，而我在教學過程中也隨同學生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀。通過這節課的學習，我讓學生懂得抓住重點詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學生讀書方法，不但要關注文章內容，還要關注作者的表達方法及標點符號，初步領悟了文章基本的表達方法。

　　本節課的不足之處我反思有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠，特別是遇到學生“意外”發言，缺少應對和引導；其三，教學內容安排過滿，以致于準備當堂完成的“小練筆”沒有來得及去做。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

　　3.理解課文內容，感受黃山奇松的奇美，培養審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點難點：

　　借助網絡、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態之奇、經歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。

　　課前準備：

　　訓練學生熟練上網搜索的能力、大量搜集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.錄像導入

　　師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。

　　二.揭題，明確學習任務

　　齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。

　　三.學習第一段：

　　自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。

　　師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？

　　可能的提問有：

　　1.四絕的“絕”是什么意思？

　　（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）

　　2.黃山以哪四絕聞名于世？

　　3.文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？

　　（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）

　　（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）

　　4.黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀

　　師小結：大家自學得很好。

　　練習齊聲感情朗讀。

　　過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？

　　四.整體感知全文：

　　輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

　　本文寫法上你認為好在哪里？——有詳有略，主次分明

　　（詳寫了三大名松，略寫了其他千姿百態的松樹；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）

　　根據學生回答形成下表：

　　詳寫

　　主寫

　　迎客松

　　次寫

　　陪客松

　　送客松

　　略寫

　　其他

　　五.學習第二段：

　　1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

　　展示迎客松圖片。

　　（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

　　感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

　　2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

　　一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

　　看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來。”一句。

　　模樣

　　詳寫

　　主寫

　　迎客松

　　優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

　　次寫

　　陪客松

　　送客松

　　略寫

　　其他

　　二奇在飽經風霜，卻仍然……

　　（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

　　那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

　　請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

　　充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

　　下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

　　置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

　　從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

　　尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

　　迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

　　指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

　　三奇在頑強的'精神。

　　3.陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

　　展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。

　　模樣

　　詳寫

　　主寫

　　迎客松

　　優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

　　次寫

　　陪客松

　　綠色的巨人

　　送客松

　　獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫

　　其他

　　把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

　　齊聲朗讀

　　4.這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

　　5.齊聲朗讀第二自然段。

　　六.學習第三段：

　　過渡：下面我們學習第三段。

　　1.展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：

　　這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）

　　模樣

　　詳寫

　　主寫

　　迎客松

　　優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

　　次寫

　　陪客松

　　綠色的巨人

　　送客松

　　獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

　　略寫

　　其他

　　千姿百態

　　齊讀，感受黃山松數量之眾，姿態之多、之奇。

　　2.賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態，故而又……

　　3.練習朗讀，表現出黃山松千姿百態。

　　4.指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：

　　三大名松中你認為哪一棵用屹立比較恰當？

　　先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“郁郁蒼蒼”造句。

　　5.再讀。

　　七.總結回顧：

　　1.是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

　　2.填空：

　　從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

　　從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

　　從黃山奇松那里，我學到了_____________________。

　　八.課后實踐活動：

　　黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網絡，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余。”

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

　　2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　抓住語言文字，體會黃山奇松“奇”在哪里

　　課前準備：

　　多媒體課件學生搜集相關資料

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們一起初讀了第20課，并學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山松瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇松真是情有獨鐘。那么黃山松究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山松奇在哪里？

　　（邊說邊打出各種姿態的黃山松）

　　二、精讀課文2、3兩小節

　　1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

　　2、共同討論：黃山松奇在哪里？

　　（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習

　　你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

　　過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

　　（2）引出第二節的學習

　　迎客松（出示畫面及文字）

　　從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的`表現又怎樣呢？請做下列的填空：

　　狂風來了，迎客松

　　暴雨來了，迎客松

　　電閃雷鳴，迎客松

　　經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客松依然屹立在懸崖邊，依然郁郁蒼蒼，充滿生機，多么神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

　　這時，你又體會到了什么？

　　古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

　　正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

　　過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

　　陪客松（出示畫面及文字）

　　她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

　　送客松（出示畫面及文字）

　　“枝干蟠曲”是什么意思？

　　誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

　　人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

　　蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

　　指名讀一讀寫“送客松”的句子。

　　小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

　　齊讀第二節，背誦第二節。

　　過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

　　三、交流資料：

　　1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

　　2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

　　3、指名上臺朗讀。

　　4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

　　5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

　　6、全班齊誦。

　　四、結束全文。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

　　全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

　　二、說重難點

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　三、說教法

　　1、創設情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風景圖片，一下子拉近了學生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。

　　2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。

　　3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞。

　　四、說學法

　　在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

　　五、教學過程

　　1、導入課文

　　以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

　　2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們去仔細觀賞這些奇特的松樹吧！根據題目讓學生提出疑問（黃山奇在哪兒？）（讓學生質疑培養了學生質疑能力，又能以此為主線展開自主學習活動）

　　3、初讀感知

　　（1）自讀課文，讀準生字字音，正確朗讀課文。

　　（2）簡單說說黃山松奇在哪兒？

　　4、交流

　　5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破教學重難點：討論，全班交流。

　　出示語句，再讀體會。

　　6、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點：

　　交流：一奇在姿態

　　姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。

　　二奇在生命力強

　　迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下：

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

　　三奇熱情好客

　　綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優勢，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇11

　　一、教材簡析：

　　課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點染。寫三大名松，運用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。

　　二、設計理念：

　　“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

　　三、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。

　　2.理解課文內容，感悟文里行間的意境，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　四、教學過程：

　　（一）談話導入，創設情境：

　　1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？

　　[評析：調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。]

　　2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學習《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）

　　[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。]

　　（二）自由朗讀，整體感知：

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊畫出你認為美的詞句。

　　[評析：整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。]

　　2.交流感受，細研課文。

　　過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　　（三）深研課本，走進文本：

　　1.請同學們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導游介紹一下。

　　【評析：學生自讀自悟，在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。】

　　2.集體匯報交流。

　　（1）感受“迎客松”的奇美：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　[評析：為了做好小導游，學生會以自己最大的負責精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。]

　　b、出示迎客松的圖片與文字，進一步感受迎客松的奇特。并引導學生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。

　　c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇：

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、欣賞陪客松的圖片和句子，進一步感受陪客松的奇特。學生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。

　　c、讀好這句話，師指導朗讀。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　a、請一名同學作小導游介紹。

　　b、出示送客松的圖片和句子，進一步感受送客松的奇特。學生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。

　　c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。

　　3、看同學們學得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）

　　[評析：學生良好習慣的養成非常重要，引導學生養成善于積累的好習慣，會使他們受益終身。]

　　4、感悟寫作順序。

　　同學們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。

　　5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　（四）拓展延伸，能力提升：

　　1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）

　　2.練筆：

　　（1）根據剛才看到的精美圖片，結合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。

　　（2）希望大家在日常的生活中，養成善于觀察的好習慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇12

　　一、導入課文

　　1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

　　［調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情。］

　　2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。

　　［兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。］

　　3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）

　　［據題提出閱讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動。］

　　4、據題質疑：黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　［整體感知課文，落實自主學習理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。］

　　（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。

　　（2）三個自然段分別寫了什么？

　　（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？

　　2、自學課文

　　3、讀后檢測交流

　　4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

　　5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下。

　　三、精讀第一節

　　1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現：

　　（1）默讀第一節，想想黃山松奇在哪兒？

　　（2）聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。

　　［訪問“說文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現。］

　　3、同桌討論

　　4、學生顯示網頁內容進行交流

　　（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。

　　［語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握。］

　　（2）讀好第二句

　　（3）學生點擊第一句話，聯系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。

　　（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。

　　（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。

　　5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山松的奇特。

　　四、精讀第二節

　　1、進入“閱讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

　　（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。

　　（2）聯系課文說說“飽經風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

　　（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試。

　　［利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間。學生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養。在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花。］

　　2、學生自學，同學之間可以交流討論

　　3、學生顯示網頁內容進行交流。

　　（1）感受“迎客松“之奇

　　A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進一步感受迎客松的奇特。

　　B、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。

　　C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。

　　（2）感受“陪客松”之奇

　　A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。

　　B、部分學生把畫好的陪客松的畫發送到大屏幕，師生點評。

　　C、讀好這句話。

　　（3）感受“送客松”之奇特。

　　A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進一步體會。

　　B、學生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客松的奇特。

　　［展示是的學習。為了展示，學生會以自己的負責的精神完成自己的作品。在發布自己作品的同時，學生能品嘗到成功的快樂，激發起內心的創造欲望，有利于個性的發展和創造力的養成。］

　　C、讀好這段話

　　（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。

　　（5）看圖描述三大名松。

　　4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。

　　五、精讀第三節

　　1、進入“閱讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

　　（1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹。

　　（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。

　　（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

　　［讓學生選擇最喜歡的寫一寫，并發布到網上，把作品展示給大家。充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合。］

　　2、學生自學

　　3、學生打開網頁交流

　　［利用網頁，展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。］

　　（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態之奇。

　　（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評。

　　（3）讀好這一節。

　　六、總結全文

　　1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？

　　2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。

　　［整體感知―部分精讀――-回歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律。同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的熏陶。］

　　七、課外延伸

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇13

　　教案背景

　　本教案是我為評選壽光市優質課而設計的，經過我多次講課、備課、反復修改，我校語文教研組集體多次聽課、評課、議課、磨課，才最終定格，凝聚了我和同事們的心血。

　　教學課題

　　蘇教版五年級語文上冊《黃山奇松》

　　教材分析

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文上冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的喜愛和贊美之情,文章集文本美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是引題，寫人們對黃山奇松“情有獨鐘”。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，突出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段總寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇、秀美。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”“飽經風霜”說句話。

　　3、通過朗讀感悟理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點難點

　　1、通過朗讀和欣賞圖片指導學生了解會黃山三大名松的美和奇。

　　2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　教學課時

　　一課時

　　教學用具

　　使用多媒體課件

　　教學方法

　　自讀感悟、自主探究、小組合作互助、指導點撥、感悟升華

　　教學過程

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你們去過黃山嗎？

　　生：去過。誰來介紹介紹你眼中的黃山？（說得真好！）

　　師：沒去過的同學想不想去看一看？（去過的想不想再到黃山游覽一番？）

　　生：（高興地）想！

　　2、師：現在，老師就帶同學們一起到黃山去游覽一番。

　　（播放“黃山風景”動畫圖片）

　　師：（相機配樂解說）我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。今天老師要帶領大家欣賞的就是黃山奇松——

　　師：請同學們伸出手跟老師一起寫下這四個字——（板書：黃山奇松）

　　過渡：齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么？

　　生：黃山最妙的觀松處在哪里？

　　黃山有哪些奇松？

　　黃山松奇在哪兒？

　　二、初讀感知

　　1、

　　師：下面請同學們帶著這些問題走進《黃山奇松》——打開課本，用你喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做好標記。

　　2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給足時間。）回答剛才的問題。

　　3、生讀完后，師問：黃山有哪些松樹？（迎客、陪客、送客三大名松）師隨機板書。

　　過渡：這三大名松究竟有什么奇特之處呢？請同學們再讀課文，找出描寫這三大奇松的句子，分別用不同的標記符號標出來。

　　三、精讀感悟

　　（一）品味迎客松

　　師：三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？從文中哪句話可以看出？

　　出示：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”“代表”什么意思？給學生思考時間。師：一提到黃山的松樹，人們就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，人們馬上也會想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　師：瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合圖片，從課文中找到你剛才標出的句子，再細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？劃出你覺得奇的地方，可以找出有關的句子或詞語。

　　1、姿態奇

　　生：姿態優美，枝干遒勁

　　結合圖片講，理解“遒勁”（粗壯有力）誰來讀一讀？

　　交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）

　　2、堅強不屈（生命力頑強）。

　　品“飽經風霜”

　　生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

　　師：點擊課件（

　　“飽經風霜”）那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？讓我們了解一下它的生長環境，出示搜集到的資料介紹一下，學生自讀。

　　（要點包括：黃山松置身于海拔1700多米的懸崖，生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活，尺把高的小樹就已經生長了幾十年，迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

　　師：讀了剛才這段資料，請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環境下，生長在1700多米高的懸崖上800多年了，你經歷了哪些困難？提示春夏秋冬有哪些惡劣的天氣（惡劣的天氣）什么？

　　生：我經歷了風吹日曬。

　　生：暴雨如注，雷電交加、寒風呼嘯、飛雪壓頂、……

　　生：我經歷了狂風與暴雪。

　　師：這不正如課文中所說——“雖然飽經風霜，卻仍然——”誰來說？（郁郁蒼蒼，充滿生機）奇不奇？

　　誰來完整地把這句話再讀一遍？你從中體會到迎客松？

　　生：堅強不屈

　　生命力頑強

　　過渡：迎客松還有什么奇特之處？

　　5、悟“熱情好客”

　　師：你知道它為什么叫迎客松嗎？

　　出示“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　同學們請伸出你的手臂，再看看圖，做一做動作。這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

　　你看，它好像正在熱情地——歡迎客人，它會怎么說？你想到什么歡迎詞？

　　生：朋友，歡迎您到黃山來！歡迎光臨

　　生：黃山歡迎您！

　　師：請一位同學讀一下，可以加上動作，誰來試試？

　　師：這真讓人有種賓至如歸的感覺啊！由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的。讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。

　　（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）

　　正如有一首詩這樣稱贊它（范讀或齊讀）

　　出示：

　　奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。

　　雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

　　這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。

　　請同學們完整地讀一讀描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

　　（二）小組合作學習，出示要求。

　　師：按照我們剛才學習迎客松的方法自學描寫“陪客松”“送客松”的句子，找出關鍵詞，說說它奇在哪里？

　　1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

　　生：把陪客松比作了綠色巨人

　　生：在游人眼中，陪客松成了親密的朋友了，分行齊讀兩遍。

　　2、交流

　　“送客松”

　　師：再來看看這是什么松？（送客松）

　　生：送客松奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）姿態…枝干…

　　師：盆景同學們都見過，它是人們人工制作的，園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？

　　生：（黃山、大自然）

　　你來夸一夸送客松？

　　生：送客松真是大自然的杰作！

　　生：送客松真是“天然盆景”！

　　師：還有什么奇特的地方？為什么叫他送客松？

　　生：“它向山下……”

　　師：

　　送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？

　　生：再見了，歡迎下次光臨！

　　師：誰來做一做送客松？加上動作（多么好客的送客松啊！）請一位同學（配樂）朗讀一遍。男生讀

　　女生讀

　　（三）角色表演，爭做小導游

　　1、師：（幻燈出示）“黃山絕勝處”的工作委員會最近招聘導游，并提供了如下導游詞：“各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——”

　　請任選一種你喜歡的松樹向游客介紹。（老師給同學們三至五分鐘的時間準備。把課文讀透）

　　2、師：有沒有勇氣來當小導游？誰先來？生踴躍舉手表演。師給予表揚和鼓勵。

　　過渡：同學們，我們一起欣賞了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它們各有各的奇特之處，其實，黃山奇松的“奇”遠不止這些，請同學們自讀課文最后一個自然段。

　　（四）品讀最后一段

　　1、生配樂自讀。

　　2、師：下面老師請一位同學朗讀最后一個自然段，其余的同學一邊聽這位同學（配樂）朗讀一邊欣賞一組圖片。（大屏幕出示各種松樹圖片。）

　　3、師：你想用什么詞來夸一夸黃山松的奇？

　　生：它們千姿百態！（師趁機板書“千姿百態”）

　　生：神奇秀美！

　　生：姿態萬千。

　　（飽經風霜

　　瀟灑挺秀

　　郁郁蒼蒼

　　充滿生機……）

　　四、遷移練習

　　請同學們根據課文內容想象說話：

　　黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如……它們

　　五、課堂總結

　　同學們，黃山的松樹千姿百態，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，千百年來吸引了眾多的中外游客前來參觀，同學們有機會一定要親自到黃山一睹奇松的風采！

　　六、教學反思

　　這篇課文層次清楚，思路比較容易掌握，但是要想在35分鐘內把一節課講完，完成教學目標，必須要抓住教學重點，還要力爭做到高效、實用、有魅力。為此，導入新課時，我就直奔主題引導學生抓住黃山松的“奇”這一特點先自讀感悟，在教學三大名松時借助多媒體，圖文并茂，讓學生置身在優美的古典音樂中朗讀欣賞課文、欣賞黃山奇松的風景圖片，幫助學生感悟黃山松的“奇”。學生被激發起學習興趣后，鼓勵學生通過再次反復朗讀、感悟，看著圖片“做小導游”介紹黃山三大名松，使其真正成為課堂的小主人。最后，出示一組形態各異的松樹圖片，在欣賞中學生受到了美育，提高了審美情趣，再次感悟到黃山松的神奇、秀美，產生無限的遐想，激發了其對祖國大好河山的熱愛之情。

　　我認為這節課能真正稱得上高效魅力課堂，但教學中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小導游時不但語言功夫了得，而且她還加上了一些動作來模擬迎客松的姿態，我當時不禁心生贊嘆，但是卻沒有給予足夠的、恰如其分地表揚和鼓勵，每每想起就覺得有些遺憾。在今后的教學中，我還須要多學習、多鉆研、多磨練，爭取做一個更合格的人民教師。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇14

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課6個生字，理解部分新詞的意思。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容，初步感受黃山松的奇美。

　　【教學重點】

　　指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　學會概括本課的主要內容。

　　【教學方法】

　　情景教學法，合作探究法等。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題導入。

　　1、出示黃山圖片，師：面對這茫茫的云海，嶙峋的怪石，蒼翠的樹木，明代著名的地理學家、旅行家徐霞客曾有過這樣的感慨：（幻燈出示）

　　2、▲ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。----（明）徐霞客

　　3、通過前期的語文綜合性學習，你對黃山有哪些了解？生自由說，引入欣賞“黃山四絕”圖片，（點明：在四絕之中，人們對黃山奇松情有獨鐘。）

　　4、▲ 板書課題，指導讀題并質疑。

　　（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

　　今天我們就來一起領略一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

　　設計意圖：旨在引導學生通過前期的預習和自身生活知識的積累，有效帶動課堂學習興趣的激發。

　　二、合作探究，學習字詞。

　　1、出示生字：

　　譽 陡 屏 賓 屹 臥

　　①小組合作學習。

　　②提醒區別“賓”“屏”的讀音

　　2、指導寫字。

　　（1）出示生字投影。

　　（2）觀察，你認為哪個字最難寫？重點指導：臥、譽（引導分析筆順、結構等）

　　（3）師范寫，學生描紅。

　　（4）聽寫檢查，評講。

　　3、由詞入句，指導朗讀。

　　（幻燈出示）情有獨鐘 郁郁蒼蒼 姿態優美

　　飽經風霜 枝干遒勁 充滿生機

　　千姿百態 瀟灑挺秀 神奇秀美

　　①各形式讀，及時糾正。

　　②讀了這些詞語，你有什么發現嗎？

　　4、我們試著將詞語放回課文，一起來朗讀課文。

　　分節賽讀課文（及時正音，指導讀難讀的句子）。

　　設計意圖：高年級的生字教學以學生的自學為主體，生生之間的合作學習能有效地增強生字的記憶和運用。

　　三、通讀全文，整體感知。

　　1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

　　2、師指導朗讀。

　　3、生默讀課文，說說課文重點描寫了什么？（概括時要簡潔、準確，引導歸納大致內容）

　　師邊聽回答邊板書：

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百態

　　4、再讀課文。

　　四、聯系背誦，布置作業。

　　1、背誦自己最為喜歡的奇松文段。

　　2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

　　板書設計：

　　16、黃山奇松

　　迎客松

　　陪客松

　　送客松

　　千姿百態

　　第二課時

　　【教學目標】

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的含義。

　　實踐目標：通過朗讀、賞析感悟課文內容，了解黃山奇松的特點。

　　情感目標：培養審美情趣，激發學生對祖國大好山河的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　重點：通過朗讀體會黃山松的奇和美。

　　難點：引領學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

　　【教學方法】

　　情景創設法、合作探究法、講讀法等

　　【教學準備】

　　PPT課件

　　開展語文綜合性學習，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進一步了解黃山奇松。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　1、出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對黃山有哪些了解？指名說。

　　2、欣賞“黃山風光”視頻。

　　設計意圖：葉圣陶曾說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學生學習課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。

　　3、看來，剛才大家已經深深地被黃山的風光吸引了，那么，在這美麗的黃山之中，最讓人們情有獨鐘的是什么呢？大家知道嗎？

　　出示課題，引出“黃山奇松”

　　這也是我們今天要學的課文，首先請齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說。

　　今天就讓我們走進黃山松，去欣賞黃山松，感受黃山松的奇美！

　　4、出示第一段，齊讀

　　你讀出了什么？

　　出示四絕圖片。

　　設計意圖：展示黃山“四絕”圖片，復習了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。

　　理解詞語：情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等

　　讓我們美美地讀讀第一段。

　　二、激情導讀，感受奇松。

　　1、 要看奇松，的去處就是被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！ 出示圖片。

　　2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說

　　3、 小組合作學習：找出描寫三棵奇松特點的語句。

　　（1）品味迎客松

　　①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

　　②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。”，品讀。

　　③一奇在姿態，理解 “遒勁 ”

　　④二奇在歷史悠久、生命力強 ，理解“飽經風霜”，出示老人圖片。

　　“飽經風霜”是本課需要重點理解的一個成語，對于閱歷較淺的城市學生來說，比較難理解，采用以圖解詞的方法，可以讓學生很直觀、形象建立對詞語的印象，從而讓學生深刻體會到黃山松在生長過程中歷經了很多艱難險阻。

　　用“飽經風霜”說一句話。指名說。

　　這棵迎客松在成長過程中歷經了多少艱辛啊，風吹不倒它，雪壓不斷它，它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。　⑤三奇在熱情好客

　　出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　好客的迎客松正熱情歡迎我們的到來呢，它會說哪些歡迎詞？學生交流發言，并加上動作。

　　同學一起站起來，學一學迎客松，伸出你熱情的手臂，表演讀這句話。

　　⑥迎客松多好客熱情啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

　　理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國傳統文化--好客）

　　⑦學到這，我們不禁贊嘆——（出示詩歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ”

　　設計意圖：課外詩歌的出示，拓展了學生的課外知識面，增加了詩詞句的積累，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

　　（2）感受陪客、送客松

　　①小組代表匯報，出示“迎客松文段”，齊讀。

　　讀完，你發現了什么？陪客松有什么特點？

　　“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？

　　“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺拔、茂盛。

　　通過朗讀來表現。指名讀，全班讀。

　　看，陪客松正陪同游人觀賞美麗的黃山風光， 如果陪客松會說話，它會對游客說些什么呢？（學生說話）

　　②小組代表匯報，出示“送客松文段”，齊讀。

　　送客松 ——小組代表匯報，出示送客松文段

　　出示圖片，觀察一下送客松有什么特點？

　　理解“蟠曲”、“天然盆景”。

　　用朗讀體會它的美，小組讀，全班讀。

　　師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！

　　相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再讀一讀第二段，感受黃山奇松的神奇魅力。

　　4、爭當小導游：介紹三大奇松。

　　設計意圖：本次小導游練習，既是對前文學習的一個回顧、總結，又再次引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，鍛煉了學生的語言表達能力。還落實了課后第一題的背誦任務，減輕了學生課下學習壓力。

　　三、總結拓展

　　1、玉屏樓前的這三棵奇松代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。出示最后一段，齊讀。

　　2、“屹立”這個詞是什么意思呢？誰給我們做個動作看看。一生表演動作。

　　3、大家想看看這些千姿百態的松樹嗎？

　　播放松樹圖片，邊展示圖片，師邊解讀。

　　4、看完了圖片，再來讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態。

　　指名讀，全班齊讀。

　　5、這段話里有一個符號，（手指省略號）它有什么作用呢？　（省略了松樹的其他形態）

　　6、那你還能想到松樹的哪些形態呢？指名說。

　　設計意圖：此處是一個培養學生創造性想象能力的切入口。學生在輕松、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容，激勵學生放飛想象。又引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

　　7、在課前的語文綜合性學習中，有同學也搜集了一些黃山松的圖片，一起欣賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。

　　設計意圖：高年級的學生已具備一定的綜合實踐能力，通過課前的語文綜合性學習，學生對黃山奇松充滿好奇，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的交流一方面是了解學生的課外實踐情況，另一方面開闊學生的眼界，把學生帶入“奇松”世界。

　　這些松樹可真是千姿百態啊！讓我們再讀一讀最后一段吧，再次感受黃山松的千姿百態。（齊讀）

　　8、出示課堂小練

　　關于黃山，真有說不盡的美景，道不完的神奇，中山某旅行社準備開辟“中山——黃山”的游覽線路，請你為旅游公司設計一條“有創意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌討論一下，再寫下來。

　　全班交流。

　　9、總結全文：同學們，我們今天真有眼福，有幸欣賞到了千姿百態的黃山松，并感受到了它的奇美。希望同學們有機會能親眼看看黃山的奇松，瀏覽大自然的美景，感受祖國山河的美。

　　板書設計： 黃山奇松

　　千 迎客松 優美遒勁

　　姿

　　百 陪客松 綠色巨人

　　態

　　送客松 天然盆景

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇15

　　（一） 教材分析：

　　《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

　　（二） 設計理念

　　《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

　　（三） 教學目標：

　　1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

　　2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網

　　絡教材搜集、整理材料的能力。

　　3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

　　4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　（四）教學過程：

　　一、激情導入，營造氛圍

　　“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

　　今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 

　　【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。】

　　二、自讀課文，提出問題

　　1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

　　2、學生自主學習。

　　3、匯報自學情況：

　　（ 1 ）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

　　（ 2 ）啟發學生提出自己的問題。

　　【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

　　《黃山奇松》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。】

　　三、合作學習，研究問題

　　1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

　　2、學生根據問題進行研究學習。

　　【在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

　　四、精讀品味，點撥提高

　　1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

　　2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。 

　　①“迎客松”的句子： 

　　問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

　　欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

　　探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

　　想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

　　②陪客松： 

　　問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？ 

　　品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

　　③送客松： 

　　問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

　　探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？ 

　　想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

　　品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

　　3、配樂朗讀全文。

　　【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。】

　　五、因課設練，拓展遷移

　　1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

　　2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。 

　　3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

　　4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這里，謝謝同學們！

　　【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

　　（五）教后反思

　　基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇16

　　【活動掠影】

　　課例研討范圍

　　區信息技術與課堂整合比賽課

　　校級“以信息技術提升教學有效性”研究課

　　課題教學目標

　　知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內容，學會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。

　　過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養學生語文合作學習能力。

　　情感態度價值觀：

　　⑴通過本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。

　　⑵感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　課題研究重點

　　信息技術提升語文有效性的組織與實施研究

　　教學準備

　　教師：白板運用設計與制作、收集相關圖片資料；

　　學生：實行關于黃山的綜合性學習，完善收集整合文本圖片資料

　　【教學活動實錄】

　　一、復習導入—復習舊知，引出重點

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為

　　生：天下第一奇山（齊說）

　　師：它以四絕聞名于世，即

　　生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）

　　師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]

　　生：情有獨鐘（齊說）

　　師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？

　　生：奇（齊說）

　　師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番

　　二、學習第二自然段—圖文對照，批注點評

　　師：同學們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。請大家快速默讀第二自然段，思考：為什么玉屏樓被稱為“黃山絕勝處”？

　　生：在這里我們可盡睹三大名松的風采

　　生：在這里我們可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松

　　生：這里的景色最美

　　師：這就是“黃山絕勝處”是觀賞奇松最好的地方

　　師：迎客、陪客、送客三大名松你們最感興趣的哪一個呢？想不想看一看？

　　生：我最喜歡“迎客松”

　　師：瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]

　　生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。從這句話中的“姿態優美”感受到了迎客松的美。[白板設計：在圖片右側出示這段文字，老師根據學生發言在“姿態優美”下畫上著重號]

　　師：還有哪里看出了迎客松的“奇”？

　　生：“枝干遒勁” 的“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，[白板設計：在“遒勁”下畫上著重號，批注，雄健有力]

　　師：讓我們一起看看迎客松的枝干是怎樣地粗壯有力。[白板設計：通過白板放大圖片，聚焦迎客松的枝干，讓學生從視覺上直觀感受“遒勁”]

　　生：“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會了它的茂盛，生命力頑強。[白板設計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機”下畫著重號]

　　生：“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。[白板設計：在“飽經風霜”下畫著重號]

　　師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？

　　生：“飽經風霜”是指經歷的許許多多的風風雨雨。一般都是來形容人或建筑物的。

　　師：瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？[白板設計：出示老爺爺的圖片，聚焦臉部特寫]

　　生：老爺爺額頭上布滿了皺紋，他一定經歷了許多坎坷。

　　師：是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設計：再次聚焦迎客松的樹干]

　　生：樹皮變得開裂，斑駁

　　生：上面滿是傷痕

　　師：而它的葉是怎樣的呢？

　　生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機（齊說）

　　師：它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

　　生練讀，師指名讀，齊讀

　　師：迎客松還奇在哪里呢？

　　生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設計：出示這段文字]

　　師：這句話運用了哪些表現手法呢？

　　生：運用了比喻和擬人的修辭手法

　　師：從你感受到了什么呢？

　　生：“熱情的歡迎”體現了迎客松非常熱情

　　師：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流）現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？

　　生表演

　　師：多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

　　師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？

　　生：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設計：出示這段文字]

　　師：人們對它的評價怎么樣？

　　生：很高

　　師：你從哪里看出來了？

　　生：“代表”“象征”體現了人們對它的評價很高[白板設計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]

　　師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？

　　生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山

　　師：你真會讀書。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

　　師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧

　　（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）

　　師：你們還想看什么松？

　　生：陪客松

　　師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

　　生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。”師圈畫出“綠色的巨人”]

　　師：是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

　　師：最后我們去看看送客松[白板出示送客松圖片]看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？[白板設計：出示描寫送客松的句子]

　　生：姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景” [白板設計：圈畫“天然盆景”]

　　師：從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

　　生：盆景

　　師：[白板設計：在送客松圖片左邊出示園林盆景圖，通過比較讓學生體會]但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是

　　生：天然的（齊說）

　　師：從這兒我們感受到了它的神奇。

　　生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。[白板設計：圈畫“依依不舍”]

　　師：送客松是那樣的依依不舍，送客松好像在說什么？

　　生：我好舍不得你們走呀，黃山還有許多美景呢

　　生：再見了，朋友！希望你們以后能再來黃山。

　　……

　　師：多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？（生練讀送客松的句子。）（指名讀）

　　師：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是

　　生：（齊說） “奇”

　　師：現在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松啊！讓我們大家一起美美的朗讀第二自然段，再次領略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學生配樂朗讀]

　　三、其他松—想象練說，自主操作

　　師：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

　　生：黃山松數量多，而且形態各異

　　生：黃山的松千姿百態

　　師：你是從哪里體會到的呢？

　　生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀

　　師：黃山奇松只有這些嗎？

　　生：不是，還有許多（齊說）

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：省略號

　　師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？

　　生：想（齊喊）

　　師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？

　　生：像龍

　　生：我覺得像蘑菇

　　生：我覺得第三幅像老鷹

　　……

　　師：你們的想象力真豐富，但剛才同學們說得都比較簡單，現在請同學們選擇你最喜歡的一幅圖，模仿一下三大名松的寫法，可以運用文中的優美詞句，向大家介紹一下黃山松。（生交流討論，指名說）

　　生：我最喜歡的是第5幅黃山奇松。這棵黃山松外形像一條騰飛的臥龍。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細長，向后彎曲延伸，好似龍尾。你看它昂首挺立，很有龍出升天的感覺！所以我給這棵松起名為“巨龍騰飛” [白板設計：讓學生上臺邊解說邊操作白板，向大家介紹其中一棵黃山奇松。]

　　……

　　師：剛才幾位同學介紹的真不錯，抓住了黃山松的奇特外形，有的還用上了書上的一些詞句，真是活學活用啊

　　師：黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山

　　生：（跟說）更加神奇，更加秀美

　　師：誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）[白板設計：出示課文第三節]

　　師：我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

　　四、總結全文—課外拓展，綜合訓練

　　師：黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。誰能來說一說你對這兩句話的理解？

　　生：去過五岳之后就不想去看其他山了，去過黃山之后就不想去看五岳了。

　　師：可見黃山的風景確實令人著迷。

　　師：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。[白板設計：出示作業要求]

　　1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

　　2、把自己喜愛的松樹畫下來。

　　【反思與評析】

　　在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。教育部在《基礎教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍”應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式。學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學生在信息技術與課程整合之前，學生的學習仍然進行，許能夠取得一定的學習效果。信息技術與課程整合后，將有效地改善學習，等新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。隨著信息技術的發展，白板這一新型教學輔助工具走進了我們教師的課堂，白板以其優越的直觀性、情景性、交互性輔助教學，大大提高了教學效率。

　　這節課我利用白板輔助創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，在教學中努力體現學生的主體作用，讓學生充分動起來，培養了學生的創造性思維能力；通過讓學生自主學習，提高了學生語文學習能力。在課上我以“白板”這一輔助工具，充分彰顯白板技術的獨特功能，幫助學生進有有效的學習

　　一、直觀展示：創設鮮亮的視覺效果情景，激活學習情趣，提升有意注意

　　在教學中，白板可以活化教材，能夠很方便的補充一些教學資源，如對課文背景的補白，在課堂中，隨時可以在白板上插入圖片、影像、音樂，這與傳統的課堂存在著明顯的不同。教學資源的補充是為了更好的服務于學生的學習，使其更為有效。

　　在教學《黃山奇松》之前，我曾在班里做過一個調查，我班的學生有近一半是外來工子弟，平時很少有機會出去旅游。經統計我班去過黃山的只有2個，針對學生對黃山松知之甚少，很難體會到黃山松的神奇秀美的實際情況，我利用白板給學生提供各種資源，找到了許多圖片，并配以音樂，激情渲染，讓學生有直觀感受，產生探究欲望。在教學過程中，我出示了大量的黃山奇松的圖片，學生一下子被這美景所吸引，對“黃山奇松”有了一個直觀形象的了解，大大激發了學生學習的興趣。為學文打下了一個良好的基礎。

　　二、情境展現：化靜為動化虛為實，提升與文本對話的有效性

　　利用白板出示圖片等教學資源是其根本就是為是創設情景，將抽象的文字素描轉化為形像的圖片畫面，將生活中的真實影子移至課堂，拉近學生與文本的距離，。這節課是問題解決課，我抓住文章主線引領全文，抓住“黃山松‘奇’在哪里？”這個大問題來貫穿全文，讓學生把這節課對黃山奇松奇特的感受充分表達出來，以圖輔讀，以讀促悟，努力讓課堂充滿語文味。比如文中有這樣一句話“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”，我不急于讓學生一下就體會到“奇”，而是讓學生先通過“遒勁”和“飽經風霜”來感受奇松頑強的生命力，此時我先讓學生觀察迎客松的圖片，其中“枝干遒勁”學生理解不深刻。在設計白板運用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學習對“飽經風霜”進行交流，學生能夠理解“飽經風霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺的圖片，聚焦面部特寫，引導學生觀察，從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么。通過感受，再次觀察迎客松的枝干，學生對于“飽經風霜”有了更深一步的理解，此時再讀再悟，學生很容易體會到松樹的“奇”之所在，圖為讀服務，讀為悟服務，悟反過來促進朗讀的提高。在讓學生理解課文時，我也努力創設情境，比如學生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可這樣理解太平淡了，怎樣調動學生的感受呢？我設計了這樣一個情境：假如你就是迎客松，你會對前來參觀的客人說些什么？同時我出示“迎客松”的圖片讓學生直觀感受“迎客松的姿態，接著我讓全班同學交流。通過這一形式，學生離迎客松就近了，對迎客松的奇特感受就更深了。

　　三、交流互動：以白板技術性激活多元多向互動提升教學有效性

　　“白板“輔助教學最大的特點就是體現在它的交互性。與一般的多媒體輔助教學不同。我們可以利用它隨時的對學生的發言、材料的展示進行整合歸納，讓學生可以更直觀的了解學習的要點。生生互動，師生互動讓課堂更加活躍。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學生自讀感受交流。當學生講到“枝干遒勁、飽經風霜”等詞時，我適時的根據學生的發言在白板上用筆作下了批注。學生多種感觀相結合關注到學習重點，同時了學習了批注的方法。當然，學生也可以自己動手在白板上進行操作。如看圖介紹黃山奇松時，學生就一邊向其他同學介紹一邊操作白板，學生根據自己介紹的重點，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。聽的同學更興趣深厚，關注度極高，學習氛圍更為深厚

　　白板輔助教學，可以更好地促進教師教學，也能促進學生更有效地進行學習。然而反思一下我們平時的教學習慣，由于時間、精力、學校硬件設施的局限，平時可能更多的仍是一支粉筆，一本書的教學。信息技術輔助教學只是停留在表面的作秀，而沒有將信息技術應用到日常的一切教學活動中去。

　　信息技術與課程的整合跟歷史的發展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實踐中取其優點，克服各種困難。合理地使用信息技術在課程中發揮基本的知識載體、教學媒介和交流工具的功能。讓信息技術與課程整合幫助教學的改革，促進有效教學的組織與實施。

蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計 篇17

　　教學目標：1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

　　教學難點： 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

　　二、賞析課文

　　1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

　　指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

　　2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。（教師板書：迎客松、陪客松、送客松

　　3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）

　　4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

　　5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？

　　過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

　　交流：一奇在姿態

　　姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

　　二奇在生命力強

　　迎客松已經在高高的懸崖上生長了8XX年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:

　　風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

　　連起來把整個句子讀一讀

　　三奇熱情好客

　　迎客松的奇還表現在哪里？

　　出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

　　這句話運用什么修辭手法？

　　同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

　　5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

　　6、交流。

　　（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

　　（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

　　小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

　　朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

　　小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

　　7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。

　　8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。

　　四、總結

　　五、作業

　　1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。

　　2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。

　　板書設計：

　　迎客松　　好客的主人　　

　　黃山奇松　陪客松　　綠色的巨人　　  千姿百態

　　送客松　　天然盆景