蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案（通用17篇）

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇1

　　【教材簡析】

　　這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥*成仙的故事。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學會十二個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、練習朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。

　　【課時安排】1課時

　　【教學過程】

　　一、吟詩嘆月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，看到這個字，或許會使你聯想起許多詩句，或許會讓你回憶起兒時聽過的故事┅┅因為在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學生自主交流）

　　預設：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

　　“小時不識月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

　　“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》

　　“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

　　“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”——劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

　　“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

　　“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

　　“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調歌頭〉〉等。

　　故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

　　2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一*間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

　　二、潛讀故事，各抒己見

　　（一）初讀課文，整體感知

　　要求：請同學們默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

　　（二）學生自讀感悟，做批注

　　（三）四人小組交流

　　要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

　　（四）全班交流分享

　　1、關于“嫦娥”

　　“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　（1）嫦娥美麗善良。（2）相機理解“接濟”（在物質上援助）（3）指導朗讀

　　“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　（1）嫦娥很機智。（2）啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導朗讀

　　2、關于“后羿”

　　“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

　　“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

　　（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

　　（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？

　　1、出示填空

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

　　2、反饋交流

　　三、發揮想象，創造神話

　　1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

　　2、學生自主想象

　　3、自主交流

　　四、課外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

　　2、搜集閱讀優秀的民間故事（國內、外都可），開個小小的故事會。

　　【板書設計】

　　11、嫦娥奔月

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。3.在語言文字中了解人物特點，鑒賞人物形象，感受意境美，培養審美能力

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、吟詩賞月，引入課題

　　1、激趣：同學們，老師將在黑板上寫一個字，在人們的眼里，這個字的含義十分豐富，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？

　　2、老師現在播放的是《明月幾時有》，它的歌詞就是北宋文學家蘇軾的一首詞《水調歌頭》。請同學們看大屏幕：（出示月亮的圖片）月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續學習其中的一個動人的故事——嫦娥奔月（板書：嫦娥奔）齊讀課題

　　3、同學們，上節課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文，知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物？（相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙）

　　4、他們分別是怎樣的人？你能用課文中的一個詞來概括嗎？快速默讀1----6自然段（板書：力大無比，美麗善良，*詐貪婪）

　　二、精讀課文1---6

　　1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段，劃出文中有關句子

　　2、學生回答（出示：后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽…….）

　　3、再讀你劃出來的句子，圈出重點詞語，注意突出后羿的動作。

　　（重點抓住這一句來體會：“后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇，也寫出了受老百姓敬重的原因。）我們在讀時應該突出這些詞，讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。

　　4、總結學法并出示：我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。

　　5、自學課文3----6自然段，請同學們思考：逄蒙的*詐貪婪表現在哪些地方？嫦娥又是怎樣美麗善良呢？邊讀邊動筆，圈畫出文中有關的詞句。

　　6、分析逢蒙

　　（1）“*詐貪婪”什么意思？（虛偽狡詐、不知滿足）

　　(2）原來逄蒙是這樣一個人，那么他的*詐貪婪表現在哪些地方？

　　有個叫逄蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　這件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。

　　（“一心想”說明了什么？——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”？）

　　八月十五這天清晨，后羿要帶*出門去，逄蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力*或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么？——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。)

　　逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。（“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？）

　　7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢？（出示）

　　（1）后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都很感激她。（理解“接濟”：在物質上援助。）

　　什么是“接濟”呢？你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。（2）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逄蒙周旋。（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？）

　　嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（3）嫦娥急步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（可以看出什么？——為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）多善良的嫦娥啊！我們一起將第5自然段讀一遍，再現那個驚心動魄的場面

　　（配樂）投影出示第六自然段，是呀，這一吞，讓我們充分體會到了嫦娥的那顆善良美麗的心，這一吞，便吞出了一個天上人間的離別，嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……出示動畫課件

　　現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　你能體會到嫦娥此刻的內心嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，她的內心是多么的不舍，多么的依戀，因為她是多么愛朝夕相處的鄉親們呀，她是多么愛患難與共的丈夫呀！再讀第六小節，讀出凄美。

　　三、升華情感

　　后羿呢？

　　1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　出示：(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地朝著月亮追去”等詞語)指名讀

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?（配樂朗讀）

　　一個一口氣能射下九個太陽的勇士，一個深愛著妻子的丈夫，如今，只能看著心愛的人卻無法相見，這是何等的悲壯，何等的痛苦？“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段，（投影出示第六自然段內容），現在再讀這段話，你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、現在，誰能來說說鄉親們為什么非常想念嫦娥？正因為如此，才有了一個美好的節日，那就是——（以懷念之情，讀最后一節）

　　5、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　——大家會說些什么？

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢？指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　那么，根據我們今天學的這個美麗動人的故事，老師把李商隱這句詩改一改：出示投影：嫦娥因逼吃靈藥，碧海青天夜夜心。（齊讀）

　　五、總結拓展，傾述，升華美。

　　投影出示月亮圖片，音樂。

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！

　　因為一個(動人)的傳說，因為(美麗)的嫦娥，因為英雄后羿心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

　　當有月的夜晚，如果我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

　　投影出示作業：請選擇某一個人物，揣摩他的內心，寫一段話。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：感受課文的意境美。

　　媒體設計：課文錄音、投*

　　教學時間：三教時

　　板書設計：

　　飛出了……4嫦娥奔月飛過了……朝著月亮飛去

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、初讀課文

　　1.布置課內預習。

　　(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯系上下文理解它們的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個“奔”是什么意思?

　　2.檢查自學情況。

　　(l)認讀生字詞。

　　*詐貪婪寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝

　　提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

　　(2)重點理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

　　*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪?)

　　接濟：在物質上援助。

　　威逼：用威力*或進逼。(文中誰威逼誰干什么?)

　　時值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

　　三、理清課文脈絡

　　1.指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2.請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3.討論交流后總結。

　　全文共8個自然段，可分為三段：

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1.出示生字。

　　*詐貪婪值劍逼輝焦

　　2.指導要點。

　　“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

　　“輝”的第六筆是“豎提”。

　　“逼”是半包圍結構，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

　　“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。

　　3.學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，感受課文的意境美。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語

　　敬重寶劍貪婪迫不及待

　　*詐接濟假裝翻箱倒柜

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　3.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的*詐貪婪表現在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的*詐貪婪)

　　磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢?(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　3.教師引讀第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業

　　朗讀課文。

　　第三教時

　　教學要求：

　　總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點：

　　指導復述課文。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥*成仙的事。

　　找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

　　三、指導復述課文

　　1.指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2.按“自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述”的程序進行復述練習。

　　四、作業練習

　　1.比一比，再組詞。

　　婪輝箱值

　　夢揮霜直

　　2.照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　3.朗讀課文，復述課文。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　這是一個動人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、學會5個生字，理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表對故事中人物的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。

　　3、練習朗讀課文。

　　過程與方法：

　　引導學生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學生搭建交流的語言平臺，讓思維在碰撞中閃耀火花，達到語言文字的訓練。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受嫦娥善良的品質，激發學生對閱讀民間故事的興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想像。

　　教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法。

　　【教具準備】小黑板。請同學們背一背有關“月亮”的古詩詞。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、吟詩嘆月，引入課題

　　1、旁白：同學們，老師將在黑板上寫一個字，它有時代表著團圓、美滿，有時又代表著憂愁、分離，還有時代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有“月”的身影，誰能背上幾句？（見附件3）

　　2、提到明亮，我們都會想到一個與之息息相關的節日——中秋節。關于月亮，關于中秋節，有許多美妙動人的傳說，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》板書課題，齊讀。

　　二、小組學習，檢查預習

　　大家已經預習過課文了，請小組內展示一下預習的情況，并完成前兩項任務。

　　三、匯報交流，全班展示

　　1、出示詞語，指一小組進行匯報

　　逢蒙 奸詐　貪婪　接濟 皓月當空　迫不及待 一丸仙藥

　　凝望 企盼　焦急　敬重　威逼 周旋 樹影婆娑 奸詐貪婪

　　2、請一個小組來匯報讀課文。

　　四、默讀課文，看看讀懂了什么，還有什么問題？

　　五、小組交流，完成《問題訓練單》（見附件1）

　　六、匯報交流，篩選問題

　　1、展示小組訓練單，交流解決部分問題。

　　2、篩選出不能解決的問題。

　　七、總結：下節課我們繼續通過讀書來解決這幾個問題。

　　第二課時

　　一、回憶課文，完成填空。

　　1、今天這節課繼續學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住嫦娥的故事。

　　2、出示填空：這是一篇     故事，主要是講美麗善良的        為了老百姓不受害，吞下      升天成仙的故事。

　　二、潛讀故事，各抒己見

　　（一）出示導學案，明確上節課留下的問題。（見附件2）

　　（二）學生自讀感悟，做批注

　　默讀課文，想一想，文中哪個人物給你留下了深刻的印象？找出有關的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

　　（三）小組學習，合作探究。

　　要求：每個同學認真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發言的時候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補充。

　　（四）全班交流分享（相機出示相關語句）

　　1、關于“嫦娥”（美麗善良、機智勇敢）

　　（1）“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。”

　　a相機理解“接濟”（在物質上援助）

　　b想象嫦娥會怎樣接濟生活貧苦的鄉親。

　　c指導朗讀。

　　（2）“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。”

　　a啟發想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機智地周旋的？（相機理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

　　b指導朗讀

　　（3）“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　a談談嫦娥的機智勇敢    b指導朗讀

　　2、關于“逢蒙”（奸詐貪婪）

　　出示：“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。”

　　a談體會，抓住“假裝、手提寶劍、迫不及待、威逼”體會逢蒙的奸詐貪婪。

　　b指導朗讀。

　　3、關于“后羿”（力大無比、為民除害）

　　“相傳在遠古的時候┅┅他對天上最后一個太陽說：‘從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福。’”

　　“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

　　（體會后羿是個武藝高強、為民造福的善良的人。）

　　過渡：后羿不但力大無比、為民除害，而且與嫦娥是夫妻情深，你能從哪兒看出來？

　　“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會后羿與妻子感情深厚）（指導朗讀）

　　4、再讀嫦娥奔月一段文字，體會。

　　三、發揮想象，創造神話

　　1、故事的結局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學們，你能展開想象的翅膀，為故事編個圓滿的結局嗎？

　　2、學生自主想象

　　3、自主交流

　　四、課外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

　　2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神話故事讀一讀。

　　【板書設計】

　　10、嫦娥奔月

　　嫦娥  美麗善良  機智勇敢

　　逢蒙　奸詐貪婪  虛偽自私　　　　

　　后羿　力大無比  為民除害　

　　教學反思：

　　這是一美麗的神話傳說，內容情節簡單，學生比較容易理解。在教學中，我充分發揮小組學習的優勢，第一課時主要是讓學生匯報交流預習所得，把對字音的糾正和課文的正確朗讀放在第一位。尤其是“奔和逢”的字音，經過反復提醒，還有個別學生讀錯。第二課時主要是以人物為切入點，引導學生在課文的學習中感受人物的特點，完成目標教學。自我感覺這樣切入比按部就班地學習課文效果更好，主題更突出。學生小組合作完成第二課時導學案，對三個人物進行概括了解。比如：后羿的力大無窮、為民造福，逄蒙的奸詐貪婪、妄想成仙，嫦娥的美麗善良、解救蒼生（舍己為人）等。根據學生第一課時的問題生成，第二課時重點圍繞學生質疑，引導解惑。如：文中講到“嫦娥機智地和逄蒙周旋”在教學時，我讓學生小先分小組討論、交流、表演，想象嫦娥是如何與逄蒙周旋的。小組討論之后，我讓學生上臺表演，但效果不理想，學生更多被表演的搞笑所吸引，而忽視了“機智、周旋”等重要的內容，表演的目的沒有達到，于是，我請一個學生當逄蒙，我當嫦娥，師生配合表演。當那位學生手持寶劍威逼“我”的時候，我機智地周旋：“我也不知道仙藥在哪？”“可能是后羿隨身攜帶的吧？”“后羿對我不放心，所以仙藥沒有交給我保管。”“你殺了我也沒有用。”表演結束，我再問學生周旋的意思，學生基本上準確理解了詞語的含義，學生對嫦娥的機智也有了更深的了解。                                                  

　　第一節課。

　　有安徽霍山的老師們來聽課，第二節課也有本校老師觀摩指導。通過安徽聽課老師的反饋和傾聽本校老師的反映，大都認為課堂體現了新課改精神，滲透了“把課堂還給學生的”教學思想，比較真實扎實。我認為第二課時時間緊張、容量較大，在備課時未做充分安排，放給學生談的時間不夠，在今后的教學要注意

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇5

　　一，照樣子，寫詞語

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　二、按要求寫句子。

　　1、嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？（改為陳述句）

　　2、老百姓實在無法生活下去了。（改為反問句）

　　3、后羿為老百姓除了害。大伙兒都很敬重后羿。（用上關聯詞，合成一句）

　　三、根據課文內容填空。

　　1、嫦娥吃了仙藥，突然的飛起來。她了窗子，樂的郊野，越飛越高。的夜空中，嫦娥。

　　2、他的沖出門外，只見，，。

　　3、這時一篇神話故事，寫得是（美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的故事），刻畫出了后羿的（神勇、忠情）、嫦娥的(善良、機智)、逢蒙的（奸詐貪婪）形象。

　　拓展練習：

　　一、古詩文賞析。

　　嫦娥

　　唐  李商隱

　　二、詩中月。

　　1、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、野曠天低樹，江清月近人。

　　3、秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

　　4、深林人不知，明月來相照。

　　5、大漠沙如雪，燕山月似鉤。

　　6、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇6

　　教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、教師導語：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此情此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　優美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀

　　《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇7

　　一、說教材

　　（一）教材剖析

　　《嫦娥奔月》是九年責任教育六年制小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。這是一篇神話故事。重要是講俏麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事。全文共8個自然段，可以分為3段。第一段就是1、2自然段，寫后羿為老百姓解除苦難，射下了九個太陽。第二段是3至7自然段，寫嫦娥為了老百姓不受苦，吞下了仙藥，飛到月亮上去了。這是全文的重點段。第三段是最后一個自然段，寫人們惦念嫦娥，企盼團圓。這個俏麗的神話故事，情節活潑感人，文字精美，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好教材。

　　（二）教學目的

　　根據教材的特色，本課的教學目的可擬訂為以下幾點：

　　1、能精確、流利、有情緒地朗讀課文。復述課文。

　　2、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。輔助學生理解課文內容，了解重點詞句的含義。

　　3、在語言文字中了解人物特色，感受嫦娥心腸善良、舍己為人的品質。

　　（三）教學重點通過課文中的餓癥結詞句感悟人物的特色，通過朗讀感悟課文意境美。

　　(四）教學難點對人物心情的精確把握。

　　二、說教法

　　教無定法，貴在得法。葉圣陶老先生的教學核心思想就是：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我重要采用以下兩種教學方法：

　　（一）情境教學法

　　運用多媒體展示情境和音樂渲染情境，培育學生想象能力和感悟能力。

　　（二）以讀促悟法

　　引導學生讀書，感悟課文中蘊含的美

　　三、說學法

　　教為學服務。教學的最終目的就是讓學生控制方法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行動，不應以教師的剖析來代替學生的餓閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。

　　四、說教學程序

　　（一）賞“月”聽歌，吟詩，激發興趣

　　（課件出示月之圖），播放王菲的《明月幾時有》吟誦描寫月亮的古詩。吸引了學生的注意力，學生的學習興趣也提起來了。這一環節的設計，目的是讓學生初步感受課文中的意境美，讓學生有一種身臨其境的感覺，激起學生學習課文的興趣，充分體現了情境教學法的恰到利益。

　　（二）欣賞嫦娥奔月之美，學習第六自然段

　　（課件出示：嫦娥奔月圖）首先讓學生想象圖畫后出示，引說圖上內容感受圖畫美。然后讓學生快速閱讀課文，找出描寫圖畫的有關段落，讀一讀，感受一下。指名學生讀，師生評議，對比圖畫再讀，找出重點詞句感受文字的意境美，培育學生的感悟能力，從而達到重點和突破難點的目的。

　　（三）感受人物內心，學習3、4、5、7、8自然段

　　“嫦娥為什么要奔月？”、“她是個怎么樣的人？”我創設了這樣的問題情境，讓學生攜疑讀文。有目的地讀文，重要是訓練學生的理解能力和自學能力。接著讓學生進行交換、討論、匯報。借助語言文字培育學生的想象力、語言表達能力，通過老師的領導學生的讀來理解課文內容，了解人物特色，感受嫦娥心腸善良，舍己為人的品質。課文第七自然段學生的情緒得到進一步升華，“后羿和嫦娥的情緒如何？”當后羿回來不見了妻子的時候，他有什么反應？你從課文的那些細節感受出來？通過學生的多次情緒朗讀，充分感受到了人物的內心。最后讓學生說說人們為什么非常惦念嫦娥？這樣的做法重要是培育學生的語言表達能力，同時也是對課文的深入學習。

　　（四）總結全文

　　學習《嫦娥奔月》的故事，讓我們認識了三個不同的人物，（后羿、嫦娥、逢蒙）他們給你留下了怎樣的印象？請你用一個詞語來概括一下。這樣的總結讓學生對人物的特色加深了印象。

　　五、說板書

　　板書是一個微型教案，它條理明確，涌現文章的線索，簡略明了，突出文章的重點。我的板書設計是：

　　10、嫦娥奔月

　　后羿 神勇無比

　　嫦娥 俏麗善良 機智勇敢

　　逢蒙 奸詐貪婪

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇8

　　一、教材分析：

　　這是一篇神話故事。主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離，甘愿忍受月宮清冷寂寞的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。文中對嫦娥升天之后的景色描寫后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。

　　二、設計意圖：

　　根據教材的內容，結合文本特點，在設計過程中，我把一個“情”字貫穿全文教學，文中所蘊含的愛民之情、夫妻之情，人們對嫦娥的思念之情，對后羿的愛戴之情、對逢蒙的鄙夷之情，都蘊藏在這篇美麗的神話里，感受語言文字，學習語字的同時，感悟文本情懷。同時，充分利用教材的空白點，拓展升華，讓學生進行詞句積累，課文復述，同時進行課外閱讀的指導。

　　三、教學過程：

　　㈠吟誦詩中月，品味月中情

　　今天上課之前，我們先來吟詩，吟一吟描寫月亮的詩

　　《靜夜思》、《峨眉山月歌》、《古朗月行》、《泊船瓜洲》、《小調歌頭》……

　　古往今來，有多少詩人以月寄情，表達對親人的無限思念之情，這都因為有一個企盼團圓的節日——中秋節。那么中秋節是怎么來的呢？請同學們翻到《嫦娥奔月》這一課找到直接寫中秋節來歷的那一段讀一讀。

　　生自讀，齊讀

　　為什么人們要想念嫦娥，為她祝福呢？

　　自己默讀課文，用幾句話簡單的說一說。

　　（嫦娥為了仙藥不落入惡人手中，使百姓不受害，甘愿吞仙藥，離人間，忍受孤獨寂寞。）

　　過渡：嫦娥吞下的仙藥是怎么來的？后羿又是一個怎樣的人呢？

　　㈡觀后羿射日，品英雄豪情

　　1、生自讀1～2自然段，想象當時的烈日曝曬似的情景以及后羿射日的神力。

　　交流：指名讀十個太陽炙烤大地的句子，你能想到哪些詞句或句子？

　　教師出示：烈日炙烤，大地龜裂，烈日炎炎、……花草——牲畜——人們——。面對這樣的情形，后羿是怎么想的，怎么做的？指名讀，讀出后羿的決心：登上、運足、拉滿，一口氣等詞，讀了這一段，他會用怎樣的語氣對最后一個太陽說？（命令的、指責的、正義的），讀了后羿射日這個小故事，你仿佛看到了一個——的后羿？（力大無窮、為民除害、正義凜然、義正辭嚴、英勇豪邁、豪氣干云、義薄云天……），出示一組詞語，朗讀，再讀課文。

　　㈢知嫦娥為人，感俠骨柔情

　　過渡：這樣一位大英雄豪杰，他的妻子嫦娥又是什么樣的人呢？自讀課文4、5自然段，說一說，嫦娥的性格特點。

　　交流：

　　1、美麗善良：經常接濟……相機理解接濟。

　　2、忠貞可信：后羿不愿意離開嫦娥，讓她藏好仙藥。

　　3、機智勇敢：逢蒙手提寶劍，威逼，周旋理解→引導學生想嫦娥是怎樣周旋的她會說些什么？做些什么？

　　4、勇于犧牲：

　　“疾步向前，取出仙藥，一口吞下去”，在交流中指導朗讀體會人物品格。

　　㈣賞夜空美景，泣夫妻深情

　　師范讀，邊聽邊思考，嫦娥和后羿的心情。

　　交流：“飄飄悠悠”讓你想到什么？這是什么樣的詞，你來說幾個這樣的詞。碧藍碧藍的夜空好美啊？

　　美麗的嫦娥

　　師：嫦娥飛出了窗子，飛過了……，她一邊飛一邊想：再見了——，再見了——，再見了—。

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，看見妻子在月亮上，后羿連聲呼喚，指生讀，用什么樣的感情讀，無限深情、悲傷絕望），指導從哪些語句中感悟：“不顧一切“、”焦急“、連聲呼喚”

　　學生深情朗讀。

　　㈤讀佳節來歷，寄百姓深情

　　1、齊讀最后一段

　　小結后羿的英雄氣概，嫦娥的俠骨柔情，百姓是不會忘記的，再感念后羿和嫦娥的同時，人們也會永遠唾棄那個奸詐貪婪的逢蒙，通過對課文的朗讀，你理解什么是奸詐貪婪了嗎？

　　找一找，讀一讀，說一說。

　　妄圖得到仙藥，此為貪婪；投入英雄門下，不求正道，設計奪藥，期凌弱女子此為奸詐。

　　㈥理清層次，指導復述。

　　后羿射日，逢蒙拜師、嫦娥吞藥，夫妻永別、佳節寄情。

　　㈦閱讀拓展

　　一個美好的節日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。

　　古往今來，有多少美麗的神話故事，展示了人們對真善美的熱愛，對假惡丑的唾棄，寄托了人們對美好生活和無限向往。

　　你還知道哪些神話故事？

　　課后推薦閱讀《女媧補天》《夸女逐日》《牛郎織女》。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇9

　　教學目標：借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質

　　教學重點：感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：投影

　　教學過程：

　　一、教師導語：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。)

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

　　美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

　　教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

　　顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇10

　　教材分析

　　《嫦娥奔月》以傳統的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險情節；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現了她義無反顧吞下仙藥的機智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時也讓學生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質所感染。

　　設計理念

　　多年來，我校一直致力于信息技術支持下的課堂教學研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進了生本的課堂，進行網絡環境下生本課堂的研究。所以，本課的設計理念有：

　　1.一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

　　2.充分發揮常用ppt軟件和網絡學習平臺的優勢。

　　教學方法

　　1.充分發揮信息技術的優勢，布置前置性作業讓學生利用百度網絡平臺搜集資料，并在習網在線教育這個開放式網絡教育平臺上交流、討論，提高。

　　2.充分讓小組合作、交流、展示。

　　3.教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”“放”“引”。

　　教學目的：

　　1.理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受并學習嫦娥心地善良、舍己為人、為民造福的品質。

　　教學準備：

　　前置性作業

　　1.你想了什么辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？

　　生字：

　　生詞：

　　2.你收集了哪些與嫦娥相關的資料？抄下相關的主要內容。

　　3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什么？

　　4.嫦娥為什么要奔月？嫦娥奔月的結果怎樣？

　　5.對于嫦娥奔月后，在月宮寂寞寒冷的生活，你想到了什么？

　　（詩句、故事、成語等）

　　6.讀了嫦娥奔月的故事，你想對嫦娥說些什么呢？

　　7.還有那些不懂的問題（字詞句或者內容），認真提出來，在小組里討論解決，小組內不能解決的，再拿到班上來解決？

　　8..每個小組制作ppt作品，內容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什么？（讀后感悟）是從哪里讀出來的？（走進文中去）我們還聯想到什么?（任思緒飛揚）還有哪里讀不懂？（思考成習慣）

　　這一過程，既鍛煉了學生恰當利用信息技術的能力，合作探究的能力，培養了思考的習慣，又能把在網絡平臺查找到的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成大閱讀，讓學生的生命在生本課堂上激揚。

　　教師準備：

　　收集學生的ppt作品，在不改變內容的基礎上進行加工整理，加上教師抓點提升時使用的幻燈片，制成一個ppt作品。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　“嫦娥奔月”這個美麗動人的故事從遠古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動人的畫面就浮現在我們的腦海中，讓我們一起走進嫦娥奔月這個美麗動人的故事。誰來板書課題？

　　二、小組內交流

　　師：老師已經布置同學們讀了課文上，查找了資料，每個小組都制作好了ppt作品，接下來請四人小組回顧ppt作品的內容，每個小組都做好展示匯報的準備。

　　生交流。（這個環節是小組內交流。通過小組內對ppt課件的回顧和再次交流，引導學生再次走進課文當中去，在每個小組做好展示準備的過程中，培養了學生之間的團結合作意識。）

　　三、小組上臺展示，教師適時點撥。

　　下面是一個小組做的ppt課件的內容。

　　讀后感悟：我們小組讀懂了嫦娥舍己為人；后羿神勇

　　走進文中去：（我們是從這兒讀出來的）眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　走進文中去：（我們還從這兒讀出來）有一個力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個苦難。后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個太陽。他對天上最后一個太陽說：“從今以后，你每天必須按時升起，按時落下，為民造福！”

　　任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）

　　傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個可愛的女兒，個個生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當它來到南天門時，看到太白金星帶領天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個人關在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個女兒，它立即飛奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉啊！幾個女兒也舍不得離開父母，一個個淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨地被關起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。于是小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥搗藥了！

　　任思緒飛揚：（我們小組還聯想到）玉階怨【唐】李白

　　玉階生白露，夜久侵羅襪。

　　卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　……

　　四、抓點提升

　　師：同學們，你們通過自學就能讀懂那么多，夏老師真的感到由衷的高興，讓我們把掌聲送給我們自己。我想，同學們會和老師一樣，此時此刻，還被嫦娥奔月這個美麗的故事感動著，讓我們再次走進嫦娥奔月的那一刻，再次走進嫦娥的內心世界。

　　幻燈片出示（應用信息技術ppt軟件）

　　嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　1.請同學們默讀嫦娥奔月時的這段話，然后再想一想，看能不能有新的發現？

　　2.閉上眼睛聽老師讀一讀，好嗎？（師讀，讀出依依不舍的凄美）

　　3.說說你的感覺，好嗎？（請幾個同學說一說）

　　4.請同學們把目光聚焦在“灑滿銀輝”一詞上，把你的想法和同桌說一說。

　　師：是啊，人世間是美好的，不但因為有美麗的郊野，更因為有她深愛著的丈夫和鄉親。正是因為愛，才悄悄地離開，正是為了他們，才選擇了奔月，我們說嫦娥不但美麗，而且善良。善良，讓她在關鍵的時刻，一心為別人著想，絲毫沒有想到她自己。同學們，你愿意帶著對嫦娥的崇敬和愛戴之情再來讀一讀這段話嗎？

　　4.那么嫦娥奔月以后，他的丈夫和鄉親們又有怎樣的表現呢？

　　5.出示：

　　后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵植樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

　　1.自己先練習讀一遍。

　　2.在四人小組里練讀一下。

　　3.誰來說說自己的感悟？

　　3.請四個小組選出讀得最好的同學到前臺來展示朗讀，四個同學重新組成新的四人小組，選出小組長，展示朗讀。

　　4.小組長：哪位同學愿意對我們小組的朗讀做評價，或者挑戰我們？

　　5.讓我們帶著我們此時此刻的感受，一齊來讀一讀這段話。

　　師：同學們，美麗善良的嫦娥為了鄉親們，不但忍受著月宮的寂寞和寒冷，還忍受著與自己曾經朝夕相處，百般恩來的丈夫的恩念之苦。可是，她會后悔嗎？

　　此時此刻，老師想對嫦娥說：“嫦娥，你知道鄉親們在思念你嗎？

　　出示：（讀）

　　鄉親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　五、我要傾訴

　　親愛的同學們，此時此刻，想對嫦娥說些什么呢？趕緊寫下來吧！

　　六、同學們，因為有了嫦娥奔月這個美麗動人的傳說，便有了一輪多情的月亮，便有了蘇軾筆下那首《水調歌頭》，讓我們共同吟誦“明月幾時有”，讓我們共同把酒問青天，讓我們共同為嫦娥仙子祝愿，讓我們共同祝愿美好的感情永駐人間！

　　出示：(配樂)

　　明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　七、布置作業

　　發揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創編一個故事，

　　并把你創編的故事在習網在線教育平臺上與同學們交流。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇11

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　這節課為了讓學生能自主高效的學習，達到預期的效果，特這樣設計了我的教案：

　　一、正音。關于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生搜集關于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣和探究習慣。

　　二、發現美。從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

　　三、古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

　　最后，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閱讀的時間。

　　課后反思：

　　這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來說，想得還是比較多，但是最終執行的效果并不好。具體表現在這幾個方面：

　　首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

　　其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

　　再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學后課后作業的時間被擠占，沒有能體現出課改的特點來，以后在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。

　　《嫦娥奔月》教學反思

　　教學片段：

　　（1、）先匯報“逄蒙”的有關內容。

　　①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

　　生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

　　生：逄蒙裝病留下，表現了他是卑鄙無恥的小人。

　　生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

　　……

　　相機理解“威逼”，引導學生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

　　②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

　　師：（結合學生回答小結）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現出來嗎？

　　③、指導朗讀課文

　　（2、）匯報有關“嫦娥”的內容。

　　①、學生朗讀有關句段，談自己的感受。

　　生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉親們，這種精神值得我們敬佩！

　　生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

　　……

　　相機理解“周旋”，發揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

　　②、自薦演演“周旋過程”。

　　③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

　　望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

　　（3、）想象說話

　　生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結局。

　　（聽課的老師不禁笑出聲，學生也七嘴八舌，發表自己的看法。）

　　生：他們為鄉親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應該值得我們敬佩。

　　生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

　　……

　　教學反思：

　　學生對文中人物形象及文章所含的意蘊的感悟能力不容小瞧。他們張揚的個性，盡現在他們出色的感受中、發言中。在本節課中，學生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當準確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學生的精彩談論大贊不絕。

　　這讓我不禁聯想到：我們農村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談論，常是羨慕不已。對農村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉差別就是那么大呀！”其實差別在于我們農村老師沒有給孩子個性張揚的機會，沒有給孩子精彩談論的時間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們去感悟文字，感悟文章意蘊，從心靈深處認為農村孩子感悟不出文章的意蘊及其內涵來。課堂上即使試著讓學生去體驗、感悟，只要學生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學生——坐在那兒一動不動地聽一節課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態、環境下，孩子何時才能亮出自己獨特的風采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權交還給學生。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇12

　　在祖國久遠豐厚的傳統文化中，在百姓民眾口耳相傳的接力暈染中，神話傳說是其中頗能給人溫暖、給人力量、叫人感動的一種。《嫦娥奔月》（蘇教版第9冊）就是這樣一個古老卻又讓人久久不能忘懷的故事。故事敘說美麗善良的嫦娥為了免于百姓受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意象優美，情節動人。教學這篇課文時，要力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

　　動人的故事記心間

　　像《嫦娥奔月》這類的神話傳說早已成為中華古文明的有機組成，早已成為浸潤炎黃子孫的血脈之源。因此，指導學生較為熟練地講述故事，既是一種整體性的語言訓練，又是一種文明傳承的手段，同時也是深入體驗人物內心世界的必要前提。

　　1、理清脈絡

　　教學中，在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，可以通過對課文脈絡的梳理，幫助學生了然故事情節的發展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遙祝嫦娥，以促使故事復述的高效率進行。

　　2、練習復述

　　建筑于整體感受之上，教師可以讓學生選擇其中的一兩個片段自行練習講述故事、同桌互述互評，這既保證了課堂參與的全員性，又由于有了“聽”“說”“評”角色的多重變換，強化了練習的有效性。

　　他們都是怎樣的人

　　人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意蘊的關鍵所在，也是培養學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的認識。譬如：

　　后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現出人物的無比神勇。

　　逢蒙的“*”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。

　　嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態美麗，更兼內里正直善良，心底無私純正。

　　故事流淌怎樣的“美

　　如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎上就應將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。

　　教師可以這樣引導：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管已走了數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因為故事中蘊藏著動人的美。請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：

　　壯美——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

　　甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

　　柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。

　　優美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”景物純凈、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。

　　學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經生成了豐富的內心視象，這時教師應當適時指導朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要注意的是，指導一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調技巧。

　　月亮代表我們的心

　　每一個優秀的文本都會留下一定的閱讀空白，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積淀積極參與文本的二度創作。《嫦娥奔月》的故事同樣也有這種“疏可走馬” 的自由空間。教師在引導學生領會課文整體內涵的前提下，可以進一步走進人物內心，并試著外化其心理。不要表層地將此理解成單純的“讀寫結合”，這其實是為了進一步體驗人物的心靈世界，探究美好的棲息之地，是一個通過“立言”以“立人”的平臺。

　　這一板塊同樣應該賦予學生個性展示的自由。可以指導學生再次閱讀課文相關部分，各自想象后羿、嫦娥或者鄉親們的內心活動，而后以“內心獨白”的方式加以文字物化。

　　這是一個蒙罩著“美”的紗衣的故事，學生的想象應該協調于文本的整體風格，為此，教師也可以設置幾個“范圍題”，讓學生情有所依。譬如：“月亮代表我的心（嫦娥）”、“透過開滿鮮花的月亮（后羿）”、“你看你看月亮的臉（鄉親們）”等等。

　　哪個嫦娥叫人愛

　　嫦奔月的故事歷來有幾種“版本”，課文所敘只是“一家之言”。教學中可以有效利用這一資源，介紹另外的傳說“版本”。

　　“版本”一：根據《淮南子》記載，后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠和諧地生活下去。嫦娥卻過不慣清苦的生活，乘后羿不在家時，偷吃了全部的長生不死藥，奔逃到月亮里去了。

　　結合這一材料還可以補充唐代詩人李商隱的詩《嫦娥》：

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　“版本”二：有一年，天空出現了十個太陽。后羿決心拯救百姓，天天苦練射術。可是，河伯對他恨之入骨，不斷騷擾。后羿十分煩躁。

　　一位大仙給了后羿一丸仙藥，告訴他河伯報仇心切，他將面臨大禍，吃了這藥，便可擺脫人間一切磨難，升入月宮。嫦娥非常痛苦。她想到丈夫肩負射掉九個太陽的重任，鄉親們需要他。為了讓河伯對她死心，為了讓丈夫排除雜念，全心為民服務，她決心犧牲自己。主意打定，她找出仙藥吞了下去，飛上月宮。后羿把痛苦、惆悵化作了力量，終于戰勝河伯，射掉了九個太陽，拯救了人類。

　　在呈現了相關材料后，組織學生比較、鑒別、討論：你們喜歡哪個嫦娥，為什么？這既培養了學生初步的比較閱讀能力，訓練了批判性思維能力，更領略到人們對美好的追求與向往。

　　講述、誦讀、想象、體驗、比較，就這樣，嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象將久駐心間，八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷，古老的神話必成為民族共同的記憶。

　　相關鏈接

　　嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之：曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇13

　　知識目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、了解aabb和abab的疊詞的特點，積累這兩類詞語。

　　3、學會5個生字，綠線中的3個生字只識不寫。掌握多音字“濟”，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會嫦娥的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：　感受課文的意境美。

　　媒體設計：　課文錄音、投影片

　　教學時間：　三教時

　　第一教時

　　知識目標：

　　學習生字詞語。指導學生讀通讀順課文。

　　能力目標：初讀課文，整體感知課文內容；能給課文分段，并歸納段落大意。

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……（讓生去補）

　　在四年級，我們還學過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞……

　　引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　學生齊讀課題，解題：奔，奔向。

　　“奔”是個多音字。

　　二、初讀課文

　　1、學生自讀課文，任務：

　　（1）讀要過關（正確地讀，流利地讀）

　　（2）自學好生字新詞（會讀、會寫、理解），常規：比較組詞、課后描紅。

　　2、自學情況交流。

　　（1）認讀生字詞。

　　遠古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

　　敬重*詐貪婪接濟寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

　　（2）指名開火車朗讀課文，不足處及時指導練習。

　　（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

　　討論交流后總結。

　　第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　再讓學生試著用簡練的語言給三段分別列一個小標題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

　　（4）看詞語串講課文。

　　師：列小標題，我們是把課文讀短了，這是本領；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時能用自己的語言將頭腦的印象生動地講出來，這也是本領。這節課先來個簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個故事講出來。試試吧。

　　同桌共練→指名講述

　　三、布置作業

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽；

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關中秋、月亮的傳說。

　　3、抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　能力目標：精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質。

　　情感目標：學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。培養正確的價值觀、人生觀。

　　教學過程：

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續讀美麗的民間故事——（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現一幅畫。什么樣的畫？

　　2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

　　3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

　　4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發）向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀）

　　5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

　　飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

　　碧藍碧藍——碧藍（喜愛的情感在里面）

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

　　2、學生輕聲讀課文。

　　3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

　　學生讀畫后：同學們一定把自己的認識化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　（1）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親們的嗎？

　　例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　這種給以物質上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉親們都——十分喜歡她。

　　（2）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的小人。“*詐”（虛偽騙人）體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　4、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　5、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　7、如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經與鄉親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節是不是改一改更適當呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉頭來遙望大地。）

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細節得知的？讀7小節，我不想聽你說，我想聽你讀。（放音樂）

　　2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒。“嫦娥！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉親們再不能……現在再讀這段話（第六小節），你的心情怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日，那就是——讀最后一小節。

　　四、引疑探究

　　其實，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱曾經寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎么回事呢？

　　指名學生講偷藥的故事。

　　討論：你喜歡哪個故事？為什么？（純潔的月亮，純潔的嫦娥——美）

　　師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發現了問題（指導自相矛盾處），我曾經跟大家講過，編故事最重要的一點就是——自圓其說，怎樣才能把這個故事編得更完美呢，這個任務交給同學們課后完成。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇14

　　《嫦娥奔月》課堂實錄片斷

　　板書課題，范讀課題。（嫦娥奔月、四聲）

　　下有異議，念第一聲。

　　哦，不同的意見？那到底應該念什么呢？我們首先要弄清楚兩個音的不同意思。

　　學生拿出字典查。

　　請大家讀課文，看看課文有沒有什么提示，告訴我們該念什么。

　　學生自讀課文，師巡視，檢查預習情況。

　　我發現同學們的預習工作做得比較好了，希望大家繼續保持。找到了沒有？

　　找到了。

　　齊讀：碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。念四聲。

　　好。其實，關于這個故事，還有許多版本。就課文而言，我們覺得應該念第四聲，其實，根據其他的版本來說，也可以念第一聲的，而且，我們習慣的是念第一聲。（《淮南子》、《天問》）

　　介紹：后羿射日、后羿與嫦娥

　　嫦娥是什么時候奔月的呀？

　　八月十五。

　　八月十五是什么節日？（中秋節）

　　月到中秋分外明。可惜昨天晚上沒有月亮，但是古人寫過許多詩詞，比如上學期我們學習的《但愿人長久》，還記得嗎？

　　齊唱。（明月幾時有，把酒問青天……）

　　好，你還知道那些詩歌中有月亮呢？

　　窗前明月光……

　　海上升明月，天涯共此時。

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　好，大家的故事積累看來不錯，古詩詞是中華民族的瑰寶，我們應該繼承和發揚。大家都預習過課文了，下面我請幾個同學來讀一讀課文。要求：1、讀準確、讀流利。2、聲音響亮。

　　指名讀課文。（其他學生拿出筆來記錄）

　　評價朗讀。

　　好，很明顯，預習以后朗讀的效果比沒有預習要好得多。有幾個詞語我要考考大家。

　　解釋：敬重、*詐貪婪、周旋。

　　再讀課文，看看課文是分了幾個層次來寫的。

　　給課文分段。

　　小結。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇15

　　師：上節課，我們對文章的內容作了一個了解，并訓練了用簡潔的語言概括文章。同時，我們對力大無比為民造福的后弈、*詐無恥的小人逢蒙，也有所了解。這節課，我們繼續讀4-8節，看看嫦娥，又給你留下什么印象。

　　生讀書。勾畫圈點。

　　生：嫦娥是一個美麗善良的人。我來讀一讀這一段……“接濟”一段

　　生：我也覺得是這樣的。我也想讀一讀。

　　師：看來，你們很善于從文中找到直接評價嫦娥的語言。

　　生：老師，我覺得他的還沒有說完整。我想補充他的發言。

　　師：非常好。老師要表揚你。我們今后就要這樣聽清要求。你說一說你的理解吧。

　　（學生一一解釋詞語。）

　　師：你還有什么要補充的嗎?

　　生：她是經常“接濟”。

　　師：你特別注意書中的詞。

　　生：鄉親們“都”非常喜歡她。

　　師：面對這樣的小人，嫦娥怎么想的？

　　生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？……

　　師：我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：出示另一文字。“疾步”什么意思？

　　生：快步走上去。

　　師：什么意思？

　　生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。

　　師：從這可以看出，嫦娥她是一個。她可不是我們平時心目中的弱女子啊。

　　師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個什么樣的人？

　　生：“于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”

　　師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。

　　師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。

　　師：嫦娥越飛越高，她將要離開……（說話訓練）

　　生：離開她的父母。離開她的親人。離開她的鄰居。離開她的家鄉……

　　師：從這，你看出什么？

　　生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。

　　師：為了老百姓，嫦娥過著孤苦伶仃的生活，

　　生：是。

　　師：她這不是簡單的一飛。她吞下了仙藥就永遠與自己的親人，與鄉親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊！（音樂起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）

　　（生自由讀，師相機指導。）

　　師：誰想讀一讀呢？其他同學在聽的時候，可以想象一下當時的場景。

　　（指名讀）

　　師：你仿佛看見了什么？

　　生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來越遠，離月亮越來越近。

　　生：我覺得這是一個有點悲傷的場面。嫦娥不由自主地飛起來了，大家可以看看書上的圖，她還不時地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開自己的親人和鄉親們。

　　師：很不錯，你不光發揮了自己的想象，還聯系了書上的插圖。這一飛就是永遠的離別啊！讓我們一起來讀一讀這一段。

　　（生齊讀）

　　生：老師，我從后面一段也可以體會到那個離別的悲傷。我想來讀一讀“后羿外出回來了，……怎么也追不上。”

　　師：我聽他把“不顧一切”這個詞強調了。

　　生：老師，我也想學著他讀一讀。

　　師：還有這么多同學想讀啊。那全班一起來讀吧！

　　（生齊讀）

　　師：嫦娥已經飛到月亮上去了，鄉親們又是怎么做的呢？

　　生：鄉親們很想念好心的嫦娥，他們在院子里擺上嫦娥平時愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

　　生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團圓的中秋佳節。

　　課后反思：

　　在執教過程中，能注意培養學生的自學能力，能根據五年級學生特點注意訓練概括文章主要內容的能力。啟發學生抓住文中的重點詞句來深入體會。注意學生讀書的過程，對他們的朗讀進行指導。給他們個性化朗讀的空間。培養學生良好的閱讀習慣。讓他們潛心讀書，安靜的勾畫，做批注。對“周旋”等進行的補白，發展了學生想象的空間，使他們的閱讀更具有個性化。精心設計課堂的過渡語，用詩化的語言渲染、烘托。錘煉評價語。師生，生生互動，引導學生與文本對話。平等和諧的師生關系。

　　課中，對于學生出現的各種情況，能比較有機的予以引導。例如，在要求同學們講出中秋佳節的來歷的時候，一位同學幾乎是把整個文章用講故事的形式講下來的，非常庸長。這個時候，原來設計要談一談我們中秋佳節，將要對嫦娥說一點什么，但是，這位同學的發言，反映了同學對于概括課文內容還不善于抓住重點，如果不理睬她，將會給其他同學一個錯覺，以為，也可以這樣來散漫的概括。于是，我臨時改變計劃，就此繼續訓練概括能力。通過三位同學的連續發言，終于得出了既準確，又簡潔的結論。于是，全體學生經歷了由不懂到懂，又不會到會的訓練過程，真正使課堂扣住了年段的訓練重點，扣住了語言訓練這樣一個重點。

　　但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學交流對嫦娥的人物評價的時候，還沒有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內在關系，及至她的勇敢，及至她的為民獻身，及至她永遠寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時，在課堂中間，有些環節抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對話的設計。

　　總而言之，每一節課，都不僅僅要注意對課本的挖掘，對教法的研究，更重要的是對“人”——學生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預設，課堂上才能游刃有余，老師、學生、文本之間相得益彰。

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇16

　　第一課時

　　教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊第五課的課文。這篇神話故事內容淺顯，線索清晰，文字簡潔優美，情節生動，適合學生有感情地朗讀和復述。

　　教學要求：

　　1、能借助語言文字材料，感受課文的優美意境，學習人物的優秀品質。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、培養學生的想像力，能創編情節合理的小故事。

　　本課重難點： 通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、中秋節是什么時候？

　　2、提到了中秋節，你會想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團聚……）

　　3、那么，中秋節，你的心情怎樣呢？

　　4、今天，我們將要學習的一個神話故事就發生在八月十五。

　　二、學習生字詞。

　　1、請學生分組自學，同時出示自學要求：　　

　　（1）、請從字音、字形、字義等方面自學生字詞。　　

　　（2）、各組派出“小老師”展示自學成果。　　

　　（3）、將小組內還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

　　2、檢查自學情況。請“小老師”講解并進行經驗交流。

　　三、讀講課文。

　　1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

　　2、請大家分別說說這些人物的特點。　

　　【通過讓學生探究，讀中感悟】

　　關于嫦娥：　

　　（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經常接濟”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實也說明了嫦娥善良，對老百姓很關心。　　　

　　指導朗讀。　

　　（2）、生：“于是，她便機智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機智。　　　　　　　　　師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？　　　　　　　　

　　生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機智的表現。　　　　

　　師：你剛才說當時情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會出現什么情況？　　　　　（從討論中讓學生明白嫦娥也很勇敢）　

　　（3）、生：“鄉親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點是心好。

　　關于后羿：　

　　（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現了后羿的這個特點。　

　　（2）、生：從后羿對太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。　　　　

　　師：其中有個詞不準確。　　　　

　　生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。　

　　（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學習武藝。”我體會到后羿武藝高強。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻。　

　　（4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對妻子一往情深。　　　　

　　師：對，這就是重感情。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。　

　　（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會出他對嫦娥的深情。

　　師：請你讀讀這部分。　　　

　　指導朗讀。　　　　

　　師：“啊！”這個字說明當時后羿心情如何？　　　　

　　生：他發現了妻子竟然在月亮上，很驚訝。　　　　

　　生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動。　　　　

　　師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？　　　　

　　生：帶著著急的心情讀。　　　　

　　指名讀、齊讀。　　　　

　　師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時，會想些什么呢？

　　生：我再也見不到嫦娥了。　　　　

　　生：難道就這樣永別了嗎？　　　　

　　生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會停下腳步。　　　　

　　師：此時，大家的心情又怎樣呢？　　　　

　　生：我真的很傷心。　　　　

　　生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

　　關于逄蒙的性格特點可以讓學生從第五自然段的關鍵詞入手，邊讀邊悟。

　　3、選一些你喜歡讀的內容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個內容來讀。其他人談談聽后的感受，可以評論讀得如何，可以說說從聽到的內容中感悟到什么。（此時，同學們有的選擇了意境優美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達的語句朗讀。）

　　四、質疑問難。　

　　【通過這一環節，取得反饋，以便在第二課時中更好地滿足學生的學習要求】

　　生：昆侖山高嗎？

　　師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時候你會有更多的收獲。

　　生：后羿是神仙嗎？他會飛嗎？（針對這個問題，老師可以引導學生從課文中找出答案。）

　　生：逄蒙最后怎樣呢？

　　生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

　　生：題目中為什么用“奔”？

　　生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

　　生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

　　五、課堂練習。

　　1、同學們剛才提了不少疑問，其實，課文為了突出重點，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因為如此，課文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會表現在什么地方，嫦娥來到月宮后又發生了什么事……

　　2、老師讀兩篇學生的例文，讓學生說說哪一篇好，好在那里。　【通過此環節讓學生明白應該抓住重點寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環境，人物的動作、神態、語言、心情……那就更好了。

　　3、學生練筆。

　　第二課時

　　一、詩詞導入，體會環境之美

　　1.師吟：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉的古箏曲)

　　2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

　　二、緊扣“情結”，感受形象之美

　　1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請同學們自由朗讀課文3—6自然段：

　　2.請同學們再瀆課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。

　　3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應對的呢?文中用了一個詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請兩個同學分角色表演：

　　4.同學們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會( )?為什么?

　　5.師問扮演嫦娥的同學：您想到這個后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

　　6‘善良的嫦娥將永遠離開她愛的和愛她的親人、鄉親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

　　7.齊讀課文第六自然段：

　　8.后羿回來后不見妻子，他會怎么想呢?同學們自由讀課文第7自然段：

　　9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

　　10.師小結：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

　　12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會遙遙地說些什么呢?

　　13.師總結：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個動人的傳說。

　　三、升華感情，驚嘆意象之美

　　1.有月的夜晚，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創作了大量借月抒發思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風殘月；無言獨上西樓，月如鉤……)

　　2.因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學生在音樂聲中共吟“水調歌頭”：

蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

　　舍己為民的品質為民造福的品質。

　　教學重點：有感情朗讀，充分感悟

　　教學難點：感悟朗讀  表演

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、導入新課　　　　

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎?(是人們企盼團圓的中秋佳節)人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么?

　　二、精讀課文第一段

　　1.指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　4.練讀，表現出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。(登上、運足、拉滿、射下等)同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　5. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

　　6.朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

　　2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?

　　(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

　　3.嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

　　(“經常接濟生活貧苦的鄉親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機智。)

　　4.教師引讀第5自然段。

　　（1）第二件事情是關鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

　　（學生上臺表演）

　　逢蒙：快把仙藥交出來？

　　嫦娥：仙藥？什么仙藥？

　　逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

　　嫦娥：你一定聽錯了，那天是他采的草藥賣了錢當我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

　　逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會聽錯的。（接著翻箱倒柜搜起來）

　　（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”）當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進一步強化“心想”）

　　（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現那個驚心動魄的場面。

　　5、（接著學生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

　　6、現在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以讓鄉親們少受到傷害，救了鄉親

　　（2）遺憾——不能再為鄉親們排憂解難了

　　（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動)怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1.輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

　　2.讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

　　3.鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)

　　五、布置作業：

　　搜集其他神話故事。

　　六、板書設計：

　　5 嫦娥奔月

　　后羿    力大無比

　　嫦娥    善良機智

　　逢蒙    奸詐貪婪