蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》（精選16篇）

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇1

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現(xiàn)象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據(jù)，適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內(nèi)容和思路，在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經(jīng)歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象與教學的關系。

　　教學環(huán)境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調(diào)“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　　（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現(xiàn)象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現(xiàn)象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現(xiàn)水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是──目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現(xiàn)象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構──看到現(xiàn)象（板書：現(xiàn)象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構──提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1：抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫(yī)，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發(fā)學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟?qū)懛?/p>

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現(xiàn)象──觀點──事例──啟示的思路。（相機完成板書：事例 啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　六、板書設計：   

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續(xù)運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續(xù)運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石    三心二意    微不足道    日雕月琢   

　　持之以恒    爐火純青    堅持不懈    半途而廢

　　孜孜不倦    接連不斷    翻山越嶺    鍥而不舍     

　　2.回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，復習抓關鍵詞句把握內(nèi)容和思路的方法，再現(xiàn)本文的整體結構脈絡，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節(jié)課學到的抓關鍵詞把握內(nèi)容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數(shù)十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現(xiàn)象也體現(xiàn)了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟?qū)懛?/p>

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟?qū)懛ǎ哼\用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業(yè)

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇2

　　知識目標：1、體會反問句的用法。

　　2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語

　　技能目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文

　　感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學內(nèi)容：第二課時

　　教學過程：

　　一、            導入新課

　　1、開門見山導入新課

　　2、讀課題

　　二、            觀察奇觀、初悟“啟示”

　　1、課件出示奇觀圖，了解奇觀

　　2、引導質(zhì)疑，探究形成原因

　　3、初悟啟示

　　4、學習反問句

　　三、            品讀名人，深悟啟示

　　1、學習李時珍的故事、感悟啟示

　　（1）    學生自由讀第三自然段

　　（2）     抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句

　　（3）    學習李時珍的故事

　　（4）    有感情的朗讀李時珍的故事

　　2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事

　　3、匯報交流學習成果

　　4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的精神。

　　四、            互動生成，體悟啟示

　　1、拓展遷移，交流收集的名人資料

　　2、歸納總結，讀記啟示

　　板書設計：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現(xiàn)理想

　　持之以恒

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇3

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學生通過太極洞內(nèi)的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發(fā)、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現(xiàn)的內(nèi)在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學生這節(jié)課有感而發(fā)的基礎。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”引導學生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設疑激趣，吸引學生走近文本。如下：

　　板書（一）：

　　水 滴 石 頭

　　師：同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？

　　生：形狀很小的水滴

　　生：微不足道的水滴

　　師：你理解“微不足道”嗎？

　　生：很小很小，不值得去說。

　　師：水滴哪方面不值得去說？

　　生：水滴形狀太小了，不值得去說

　　生：形狀小，力量小，不值得去說。

　　師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？

　　生：沉重的

　　生：堅硬的 （板書：堅硬）

　　形成板書（二）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） （堅 硬）

　　用不同的詞語來形容“水滴”和“石頭”，讓學生對它們有個表象的認識。“微不足道”與“堅硬”對比，為學生質(zhì)疑作了很好的鋪墊。

　　師：同學們，看看板書，你會有什么樣的想法？

　　生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅硬的石頭？

　　生：石頭上的小洞怎么形成的？

　　師：讓我們一起來看看書上第一小節(jié)是怎么說的？（生自讀）

　　激趣，學生會產(chǎn)生很大的激情，當創(chuàng)設的情境與學生的情感發(fā)生共鳴時，他們內(nèi)心就會產(chǎn)生一種強烈的閱讀愿望，通過教師適度的引領，學生就會情不自禁地走進文本，激情地投入。

　　目前一些語文教學中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學中，我在讀的方面是這樣做的：

　　師：哪位同學能把小洞形成的原因說一下。（找一生讀）

　　師：讀懂了嗎？（又找一生讀）

　　師：真懂了嗎？

　　生：是！

　　師：那我再找一位同學讀，在他讀的中過程我會問一些問題，看你們是不是真讀懂了？

　　生：“原來在這塊石頭的上方” （ 問：在什么地方？）

　　生：“有水滴接連不斷……在一個地方。”（ 問：水滴怎樣滴下來的？）

　　生：“幾百年……” （ 問：說明了什么？）

　　師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個詞語。

　　生；鍥而不舍 日雕月琢

　　師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，“懂透”明白不？

　　學生質(zhì)疑，有的干脆說：“隨你問吧！”

　　師：那好，你們再讀讀課文，如果能把文中所描述的內(nèi)容畫出來，我就認為你們真的讀懂了。

　　生：噢，好！（生高興地投入自讀中）

　　找一生畫，其圖如下：

　　此主題相關圖片如下：

　　師：畫得得怎么樣？

　　生：不對，水滴是從正上方巖縫中滴下。

　　生：往下滴的是水滴，是連續(xù)不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）

　　生：總是滴在一個地方，而且滴穿了。（生改畫）

　　如下圖：

　　語文閱讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內(nèi)容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現(xiàn)“生本互動”，學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快。

　　師：讓我們來把板書補充完整，如下圖。

　　形成板書（三）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅 硬）

　　師：微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？

　　出示：

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？

　　生：略

　　形成板書（四）

　　人 成 功

　　目標專一 持之以恒

　　學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內(nèi)容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續(xù)引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內(nèi)涵，產(chǎn)生了真實的體驗。

　　教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閱讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養(yǎng)，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發(fā)現(xiàn)的絕不暗示。在學生力所能及的范圍內(nèi)，由學生自己跳起來“摘桃子”，充分發(fā)揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發(fā)展。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇4

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現(xiàn)美好的理想，就要目標轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現(xiàn)在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇5

　　這堂課我們繼續(xù)學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經(jīng)過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續(xù)不斷地出現(xiàn)

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節(jié)課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調(diào)自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰(zhàn)勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯(lián)？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業(yè)

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業(yè)的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業(yè)的人，它時說所有做成事業(yè)的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉(zhuǎn)移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們?yōu)g覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內(nèi)容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內(nèi)容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯(lián)系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇6

　　教學目標及重難點

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，結合課文理解目標專一，持之以恒，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

　　能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生做事目標專一，持之以恒的好品質(zhì)。

　　重點：理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人什么樣的啟示。

　　難點：學習寫作方法（受一件事物啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法）。

　　教具準備

　　多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

　　教學流程

　　一、 情境導入

　　教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯(lián)想到什么？

　　二、 新課

　　（一）自主探究

　　1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內(nèi)容？

　　2、說說課文哪分寫的是實在的自然現(xiàn)象？哪部分是為說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？

　　（二）合作學習

　　1、學習第一、二自然段。

　　（1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

　　（2）組織交流閱讀感受

　　①指名回答：滴水為什么能穿石？結合學生回答，出示文字

　　A “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　B “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　②讓學生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你？讓你感受了什么？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不舍，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

　　③小水滴不管外面的世界發(fā)生了怎樣的變化，總是對著一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恒”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

　　④看這小小的水滴，多么令人佩服，作者看到這一現(xiàn)象會聯(lián)想到什么呢？全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。

　　1、 2、學習第三自然段

　　（1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現(xiàn)代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

　　（2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現(xiàn)他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過”并說說怎樣理解詞語的含義）。

　　（3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經(jīng)驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

　　（5）小組比賽讀第三自然段

　　3、學習第四自然段

　　作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

　　（1）自由讀第四自然段，說說這一節(jié)寫了什么？例舉了一個什么事例？這樣寫有什么好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。

　　（2）說說作者受到了怎樣的啟示？結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恒而不 ，就一定能夠 。

　　（3）指導學生朗讀并背誦這句話。

　　三、鞏固延伸

　　1、讀了這篇課文，你領悟了什么道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

　　2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？

　　四、課堂小結

　　讓學生說說本節(jié)課的收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　利用讀書，上網(wǎng)等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇7

　　導學案：

　　班級姓名等第

　　課題：《滴水穿石的啟示》（第二課時）

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、我能初步感受本課事例說明、正反說明的寫作方法。

　　學習過程：【預習反饋】

　　1、抄寫下面的成語，試著用上其中的詞語說說“滴水穿石”這一

　　異景。

　　滴水穿石接連不斷鍥而不舍日雕月琢微不足道

　　持之以恒翻山越嶺堅持不懈孜孜不倦出神進化

　　2、課文第三自然段作者列舉了哪三位名人故事，試著分別用一句

　　話來概括一下這三個故事的主要內(nèi)容。

　　第一個故事：；

　　第二個故事：；

　　第三個故事：。

　　3、你還知道哪些具有“滴水穿石”精神的人，搜集相關資料。

　　【合作探究】

　　1、品讀文字，圈劃關鍵詞，說說這三位名人身上的“滴水穿石”的精神具體體現(xiàn)在哪里？

　　（方法小貼士：讀讀劃劃，捉住關鍵詞，留下閱讀痕跡。）

　　2、小組合作，讀讀其他兩位名人的故事，并說說他們身上閃

　　現(xiàn)著的“滴水穿石”的精神。

　　（1）品讀文字，劃出關鍵詞，說說自己的感受；

　　（2）結合課前搜集的資料，談談你對“滴水穿石”精神的理解；

　　（3）再讀相關句子，豐富自己對人物的熟悉。

　　3、學完課文，你還有疑問嗎？小組內(nèi)交流。

　　【當堂檢測】

　　1、李時珍，愛迪生

　　，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　2、什么是“目標專一、持之以恒”呢？它是在困難眼前

　　；它是在失敗眼前；它是在成就眼前

　　……

　　【知識積累】（八字成語）

　　繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；天網(wǎng)恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人

　　【課后作業(yè)】

　　1、課文舉了很多例子來說明“滴水穿石”的道理。請你再讀讀下

　　面的材料，回答后面的題目。

　　名著心血知多少

　　班固寫《漢書》費了20余年心血，王充寫《論衡》花了30多年精力；

　　許慎編《說文解字》用了22年，司馬光寫《資治通鑒》花19年；

　　沈括寫《夢溪筆炭斬茨了39年心血，李時珍寫《本草綱目》傾了20多年心血；

　　徐霞客寫《徐霞客游記》費了34年時光，朱起鳳寫《辭通》歷30年冷暑。

　　（1）讀了以上的材料，你想到了《滴水穿石的啟示》這篇課文中的哪句話？

　　（2）你還知道哪些有關勤學勵志的名言警句？選一兩句寫下來。

　　2、聯(lián)系自己的生活實際，談談你對“滴水穿石”精神的理解，寫一篇讀后感。（可另附作業(yè)紙）訂正欄教案：

　　滴水穿石的啟示

　　第二課時

　　教學目標：

　　1新浪微博、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、能初步感受本課正反說明、事例說明的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　教學預備：

　　學生：搜集具有“滴水穿石”精神的人和他的相關資料。

　　老師：制作課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，預習反饋

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第22課，齊讀課題。（兩遍）

　　2、檢查預習：

　　（1）預習反饋第一題：課文中有很多成語，請大家打開導學案我們看預習反饋的第一題，請一個小組開火車讀，留意看清字形、讀準字音。（□）

　　師評：太厲害了，大家讀詞就讀得字正腔圓，還把自己的理解融進到朗讀中，真了不起。同學們，好多成語都是從自然現(xiàn)象中引申而來的，比如滴水穿石就是。通過上節(jié)課的學習，誰來說說這個現(xiàn)象。假如能用上上面的成語就更好了，來，老師給你一點現(xiàn)場感。

　　（□）石頭圖片，水滴聲音。

　　生交流，師評價

　　揭示水滴的精神：目標專一持之以恒（板書）

　　【過渡】同學們，自然界尚且如此，更何況我們?nèi)四兀≌n文第三自然段就給我們列舉了三位像水滴那樣的名人故事，他們分別是——一起說吧。（□人物肖像圖）

　　（2）（□）預習反饋第二題：捧起導學案交流概括故事，師指導撥正。

　　【過渡】概括得既完整又簡潔，我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過光有概括是不夠的，讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　1、合作探究第一題：（□）學習課內(nèi)：自由讀第三自然段，圈劃出關鍵詞句，找出他們身上閃現(xiàn)著的滴水穿石的精神？

　　生自由讀、劃。

　　全班交流。

　　（1）講讀齊白石的例子（□）

　　①關鍵句：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不教一日閑過。”就是到了晚年，也仍然堅持天天作畫三幅。（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　交流補充的故事，□齊白石非常珍惜時間，他一直用“不教一日閑過”來勉勵自己。他天天都堅持揮筆作畫，數(shù)十年不變。在他90歲生日的那天，在喜慶的氣氛中，由于過度疲憊，在家人的一再勸阻下，他才委曲放棄了逐日作畫的習慣。第二天，他早早地起床了，對家人十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！”）

　　②關鍵句：正是由于白石老人堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到出神進化的境界……（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　（□）欣賞蝦趣圖，師配畫外音，你想說什么？

　　交流

　　再讀(指生讀，推薦讀，齊讀)

　　③（□）小結故事，提煉精神，讀：你看，齊白石在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　④小結學法：剛才，我們是怎樣學習白石老人的故事的，誰來說說。

　　生：抓關鍵詞、反復品讀、補充資料（板書）

　　（2）我們就用這樣的方法在你的小組中交流李時珍和愛迪生的故事吧。合作探究第二題（□）

　　指名讀三點要求，組長做好分工，組員要積極表達自己的見解。還要留意傾聽其他同學的發(fā)言，待會兒看哪一小組最會學習，交流展示得最出色。其他小組在傾聽的時候可以作補充，還對他們的表現(xiàn)給予評價。

　　生小組內(nèi)預備。

　　匯報展示（每個故事指名一小組匯報，其他小組補充）：

　　①李時珍的故事。（□）（抓關鍵詞：從小立志、翻山越嶺、走遍、大半個中國、訪名醫(yī)、嘗藥草、二十幾年、不懈努力、終于、巨著、《本草綱目》）

　　②小結故事，提煉精神，讀：你看，李時珍在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　③愛迪生的故事。（□）（抓關鍵詞：迷戀、畢生、孜孜不倦）

　　④小結故事，提煉精神，讀：你看，愛迪生在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　2、延伸課外：作者給我們列舉了三個名人故事，固然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一點是相同的，一起說：目標專一持之以恒。（指板書）

　　師：再聽這水滴聲的時候，你還想到了誰？

　　交流

　　師：還有很多很多，讀這句話。

　　3、完成導學案當堂檢測第一題（□）：李時珍，愛迪生，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　生預備，交流

　　師：讀了這么多故事，我們的出了這樣的結論，讀：

　　（□）你看古今中外，所有成就事業(yè)的人……終極取得成功的嗎？

　　師：老師也來說。（師說陳述句，□）

　　師：意思一樣嗎？（一樣），你更喜歡哪種表達？（第一種），為什么?

　　交流

　　師：表達是更加的強獵冬咱們就這樣來問一問，問出力度，問出氣勢！生讀。師：你是怎么理解“滴穿”“頑石”的呢？

　　生答

　　師：這就是水滴的精神，讓我們再來讀讀（□目標專一持之以恒）

　　4、升華精神：什么是“目標專一持之以恒”，此時，你對他們的理解是不是更深刻了呢？打開導學案完成當堂檢測第二題：

　　（□）它是在困難眼前；它是在失敗眼前；它是在成就眼前……

　　動筆，交流

　　三、小結提升，積淀啟示

　　師：這就是滴水穿石給予我們的啟示，讀：（□）我們要銘記……理想。（板書：啟示）

　　讀到這里，你想說什么？交流

　　再讀啟示

　　四、學后質(zhì)疑，領會特色

　　合作探究第三題（□）

　　預設1：課文為什么要列舉三個名人的例子，可刪減嗎？（不可以，他們是古今中外的代表，更有說服力。這是事例說明，板書）

　　預設2：課文似乎學完了，第四自然段是不是多余呢？

　　（□）第四自然段，讀讀，說說雨水與水滴的不同。

　　生答（相機板書：正反說明）

　　五、課后作業(yè)

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　↓

　　目標專一事例說明

　　正反說明

　　抓關鍵詞

　　反復品讀↓

　　補充資料持之以恒

　　課堂實錄：

　　20、滴水穿石的啟示（第二課時）

　　課前談話

　　上課開始

　　一、揭示課題，預習反饋

　　師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第22課，齊讀——

　　生齊讀課題。

　　師：讓我們精神飽滿地再來讀一讀！

　　生精神飽滿地再讀課題。

　　師：課文中有很多成語，請同學們打開導學案，咱們來看“預習反饋”第一題，老師想請一個六人小組來開火車讀一讀，留意看清字形、讀準字音。

　　生開火車讀。

　　師：真厲害，你們讀詞語就能讀得字正腔圓，還能讀出自己的感情，真是了不起。同學們，很多成語都是從自然現(xiàn)象中引申而來的，比如滴水穿石就是（指板書的課題），通過上一節(jié)課的學習，你能說說這個現(xiàn)象嗎，假如能試著用上剛才的這些成語就更好了，誰來？別急，老師先給你一點現(xiàn)場感！（課件出示石頭圖和水滴聲）

　　一學生上臺說。

　　師：你說得既完整又生動，假如請你往做太極洞的導游員，一定沒有題目！同學們，假如說水滴是有精神的，那什么就是水滴的精神？

　　微博>

　　生齊：目標專一持之以恒

　　師板書。

　　師：自然界尚且如此，更何況我們?nèi)四兀≌n文接著就給我們先容了三個像水滴那樣的名人的故事，他們分別是——，一起說吧！

　　生齊：李時珍愛迪生齊白石

　　師點擊課件，依次出現(xiàn)李時珍、愛迪生、齊白石的肖像圖。

　　師：咱們繼續(xù)看導學案“預習反饋”第二題：你能分別用一句話來概括一下這三個故事的意思嗎？做好了吧？！（生：做好了！）好的，咱們來交流，誰先說？

　　生：第一個故事講了李時珍花了二十幾年的時間終于編寫好的《本草綱目》。

　　師：好的，語言很干凈！第二個故事，誰來概括？

　　生：第二個故事講了愛迪生孜孜不倦，終極擁有了一千多項發(fā)明的專利權。

　　師：一千多項啊，真了不起！齊白石的故事呢？

　　生：第三個故事講了齊白石不教一日閑過，即使到了微博晚年也仍然堅持天天作畫三幅，正是由于他堅持不懈的創(chuàng)作，他的技藝才達到出神進化的境界。

　　師：你說得很完整，假如語言再簡潔一點就更好了，再來一遍，試試看。

　　生：第三個故事講了齊白石經(jīng)過不懈努力，畫技達到了出神進化的境界。

　　師：真棒，瞧瞧，這就是概括了！

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　師：剛才同學們概括得既完整又簡潔，好樣的！現(xiàn)在我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過，學習課文，光有概括是不夠的。讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。咱繼續(xù)看導學案“合作探究一”：自由讀課文第三自然段，圈劃出關鍵詞句，說一說他們身上“滴水穿石”的精神具體體現(xiàn)在哪里？

　　生自由讀讀、劃劃、說說。師：好了，孩子們，咱們來交流一下。

　　生：我想說說齊白石的故事。

　　師：好的，說說吧！（點擊課件，出示齊白石的故事）

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇8

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根據(jù)新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：

　　1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過數(shù)字化平臺的展示，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助網(wǎng)絡，再憑借課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。

　　數(shù)字化教學平臺中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發(fā)明創(chuàng)造”、“齊白石藝 術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現(xiàn)，有flash、gif動畫的演示，有 課堂交流的平臺等，給學生以全方位的內(nèi)容。

　　這節(jié)課是基于數(shù)字化教學平臺下的語文課，既要發(fā)揮數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，又要體現(xiàn)語文教學的特色，于是我進行了如下課堂教學設計。

　　一、激趣導入

　　“給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、品讀悟理

　　出示圖片，學生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閱讀課文，看滴水穿石的flash感受水滴的力量，通過抓 住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現(xiàn)語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用gif動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那么猛烈 的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助學

　　“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們?nèi)祟惿鐣�也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類 社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學習。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學生自 主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數(shù)據(jù)比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位 名人目標專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學習。

　　四、拓展研究

　　雖然同在一個班，但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數(shù)字 化教學平臺的強大優(yōu)勢得以凸顯，實現(xiàn)了多媒體教學中很難實現(xiàn)的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地 閱讀篩選出體現(xiàn)滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關于方法的知識。在這 個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉(zhuǎn)化為人人對話。

　　五、學以導行

　　學習一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學 生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現(xiàn)既定的情感目標。

　　為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生說的基礎上適時總結，提出希望。

　　近三年對數(shù)字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數(shù)字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今后的教學中 數(shù)字化教學平臺的優(yōu)勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇9

　　【課前談話】

　　師：第一次見面，老師想和你交個朋友，好么？

　　生：好!

　　師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——

　　生：劉老師。

　　師：大聲地跟老師打個招呼！同學們好!

　　生：好！

　　師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的么？你說說。

　　生1：浙江。

　　生2：江西。

　　師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉(xiāng)——廣西。劉老師的家鄉(xiāng)山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！

　　師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓啊？

　　師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？

　　生：是。

　　師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？

　　生：準備好了！

　　【上課時間】

　　師：好，上課！

　　生：老師，您好！

　　師：同學們好，請坐！

　　師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干啊！好，你來！

　　生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。

　　師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？

　　生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？

　　師：還有嗎？

　　生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？

　　師：這個問題相信學了課文你會找到答案的

　　生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？

　　師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節(jié)課，這節(jié)課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們?nèi)�班一起讀課題：22 讀。

　　生：22滴水穿石的啟示。

　　師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。

　　師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。

　　師：孩子們課文都讀完了么？

　　生：讀完了。

　　師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。

　　生1：給予給予鍥而不舍鍥而不舍。

　　生2：第二個字的讀音你再看看。

　　生1：鍥而不舍。

　　師：對了，來同學們咱們?nèi)�班一起來讀。

　　生：給予。

　　生：鍥而不舍。

　　師：同學們這個“給”是個什么字？

　　生：多音字。

　　師：還可以讀成。

　　生：給。

　　師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。

　　生：送給。

　　師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現(xiàn)在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。

　　生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。

　　師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。

　　生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。

　　師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？

　　生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

　　師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒。。就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們——

　　生：美好的理想。

　　師：這就是滴水穿石給予我們的——

　　生：啟示。

　　師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？

　　生：是。

　　師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？

　　生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。

　　師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。

　　生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。

　　師：滴落下來。

　　生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現(xiàn)在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　師：誰來說說哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。

　　生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。

　　師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。

　　生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。

　　師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？

　　生：滴在這塊石頭的巖縫里

　　師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。

　　生：滴在石塊的一個地方

　　師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還誰來說說，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。

　　生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿

　　師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關系，那老師來告訴大家。“鍥”是雕刻的意思，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？

　　生：那個詞的意思是不斷的雕刻。

　　師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。

　　生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

　　師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。

　　生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。

　　生：日雕月琢。

　　師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發(fā)現(xiàn)么？你來說。

　　生：我發(fā)現(xiàn)鍥而不舍和日雕月琢近義詞

　　師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——

　　師、生：專一、持之以恒。

　　師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內(nèi)，讀。

　　生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

　　師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現(xiàn)象。作者又想到什么呢?我們?nèi)�班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——

　　生齊讀。

　　師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。

　　生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。

　　師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？

　　生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。

　　師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。

　　生：還想到了我們?nèi)绻�能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態(tài)度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？

　　生：反問句。

　　師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。

　　生：如果我們我們?nèi)绻�都象水滴那樣，沒有什么事情做不成。

　　師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?

　　師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們?nèi)�班一起來讀，如果——齊。

　　生齊讀。

　　師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：才能夠獲得——

　　生：成功。

　　師：這就是作者由滴水穿石的這個現(xiàn)象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？

　　師：你來說說作者寫了哪些人？

　　生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石

　　師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。

　　生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫

　　師：看來是白石老爺爺?shù)某种�以恒的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？

　　生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

　　師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節(jié)課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。

　　師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？

　　生：明代著名醫(yī)藥學家李時珍，從小立志學醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　師：看來有點緊張，同學們現(xiàn)在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發(fā)了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　師：好。那現(xiàn)在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

　　師：已經(jīng)讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。

　　師：找到了關鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。

　　師：好了，同學們現(xiàn)在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。

　　生：我們小組學習的是翻山越嶺，

　　師：你們學的是翻山越嶺？

　　生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。

　　師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。

　　生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。

　　師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。

　　生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。

　　師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。

　　生：二十幾年。

　　師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。

　　生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。

　　師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。

　　生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。

　　師：搏斗的二十幾年，還有么？

　　生：生死邊緣徘徊的二十幾年。

　　師：說的好。

　　生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年

　　生2：這是隨處充滿危險的二十幾年

　　師：這還是一個目標——

　　師、生：專一，持之以恒二十幾年

　　師：這更是一個創(chuàng)造奇跡的

　　生：二十幾年

　　師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。

　　明白作者的用意。齊！

　　師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？

　　生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內(nèi)容？

　　師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現(xiàn)在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。

　　師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數(shù)字，你們一定讀懂了這數(shù)字背后的艱辛與堅持，這數(shù)字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？

　　生：不容易。

　　師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。

　　生：他們都是目標專一、持之以恒，堅持不懈。

　　師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。。

　　師：目標專一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——

　　生：啟示。

　　師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現(xiàn)在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內(nèi)，滴水穿石的——

　　師、生：現(xiàn)象。

　　師：接著提出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

　　師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——

　　生：例子。

　　師：事例。最后作者得出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒。

　　師：就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據(jù)。這節(jié)課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節(jié)課老師帶著我們繼續(xù)學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇10

　　這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發(fā)表于中國教師報，此文也收入我的拙著《綜合實踐活動教學》一書中。請大家批評之正。

　　這篇課文教學參考書中的教學建議是這樣的（因為筆者對這篇文章研究發(fā)現(xiàn)，如果這一課打破傳統(tǒng)的方式來教，讓學生以實驗的方式來學，勝過書本的說教。這里將教學參考書的內(nèi)容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學，應該從綜合實踐活動課的思維進行教學，讓學生自主學習、合作學習；二是以便與后面的綜合實踐活動課思維的教學之設計對照，以便為教師提供切實可行的實踐性策略；三是為教師構建新標準下的課文如何教的基本模式。

　　[教學要求]

　　·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法。

　　·學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　·引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　[教材說明]

　　這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子，重點講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個自然段，可以分為3段。

　　第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。

　　第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。

　　第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　課文對‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對由此所生發(fā)的感想寫得有理有據(jù)。全文層次清楚，前后照應，語言精煉，應指導學生在朗讀中仔細體會。

　　[教學建議]

　　·讀書指導

　　首先，教師可根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡要生動地講述這一奇觀，進而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發(fā)問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點和學習的要點。接著，讓學生帶著上面這個問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準每個生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時，要注意正音，并檢查學生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發(fā)自悟讓學生讀懂這些句子。

　　在初讀課文后，要進一步讀懂課文，領悟思想，學習語言，教師應重點在指導“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應突出重點，抓住聯(lián)系。就本課來看，對三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個句子入手。

　　第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內(nèi)容上都與“奇觀”有關，主要講了三個要點：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達意地讀好這三個要點，可首先抓住上述重點句，通過對句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關語句，并有意識地強調(diào)好這些詞句。在朗讀訓練過程中，還要注意遞進句組語調(diào)的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點，抓住了前后聯(lián)系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓練的效益。

　　第二句：“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學生在前后聯(lián)系中體會到，這句話用詞準確，恰如其分地概括了前面列舉的三個事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎上，學生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅持”等）輕重疾徐、抑揚頓挫地讀出來，讀出對這些名人的贊嘆之情。

　　第三句：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導學生聯(lián)系第四自然段有關語句理解“目標專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對意思相反的詞語。在此基礎上，指導學生在讀中強調(diào)具有正面意義的“目標專一”和“持之以恒”這兩個詞語。

　　·積累內(nèi)化

　　在學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學生抓住課文的內(nèi)容進行口述。為幫助學生把握住課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，應引導學生抓住課文的幾個要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據(jù)課文內(nèi)容，每個要點還可以讓學生再分細一點，以降低口述的難度。學生練習口述時可先圍繞一個要點說，然后再連起來說，對三個事例可讓學生任選一二口述。

　　課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對學生具有很深刻地警策意義，可布置學生于課外練習背誦。

　　·遷移練習

　　一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。

　　二是再舉一個事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。

　　·實踐活動

　　本篇課文舉了古今中外三個有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對于成就事業(yè)的重要。課文重在說理，所以寫例子時，采用的是概括性的語言。可據(jù)此指導學生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認真讀一讀，進而組織名人故事的匯報演講，讓學生在具體生動、有聲有色的故事中進一步加深對課文題旨的感悟。

　　·建議本課教2課時。

　　[參考資料]

　　《本草綱目》：中藥學書名。明代李時珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產(chǎn)地、形態(tài)、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真?zhèn)魏图m正歷史文獻記載的錯誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發(fā)明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫(yī)家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態(tài)圖。內(nèi)容極為豐富，系統(tǒng)地總結了我國16世紀以前藥物學經(jīng)驗，是我國藥物學、植物學等的寶貴遺產(chǎn)。

　　另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內(nèi)容略。

　　如何從綜合實踐活動課的思維來設計這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續(xù)？

　　我們設計的思路如下：

　　[讀題、析題]

　　引導學生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實質(zhì)這兩部分都是重點。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學生可以初步知道學習這課重點在哪里。

　　[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]

　　通過反復閱讀課文，學生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個內(nèi)容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學生一個明確的事實，這一事實可以使學生明確這個成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發(fā)人的美景。就是因為自然中的許多景觀之美，才能產(chǎn)生許多感人的想象），二是寫科學家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯(lián)系，使學生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關系的巧妙融合，就是這種融合才能激發(fā)學生不斷努力）。

　　因此在閱讀課文的過程，一定引導學生主動找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。

　　[明白文章之理]

　　這篇文章的道理其實很簡單，學生很容易明白，關鍵是引導學生如何在實踐中堅持運用。引導小學生真正運用，可持續(xù)地運用的確很困難。這篇文章最終的目的是達到學生“自我教育”，恰恰這一點，卻被教師們忽略。所以在課堂教學中，如果仍以傳統(tǒng)的方式教，學生所學，不過是那幾個字、詞，也就是為了考試的那幾個詞。為了使學生深刻認識這個問題，我們借助綜合實踐活動課形式組織這方面的學習。讓“滴水”與學生終身的學習“相聯(lián)”。

　　[“滴水”與“終身學習”相聯(lián)]

　　這一課的教學，我們可以從原來的課堂教學走出，將此課變?yōu)橐粚W期或者一學年的活動課，引導學生邊做實驗，邊學習。看“滴水”與自己的“努力學習”是否相聯(lián)。實驗很簡單，在學習時，在書桌周圍的墻上放一個盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學習同步，堅持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識。看滴水與自己獲得的知識是否“吻合”？（注：實驗很簡單，貴在堅持，堅持也就是“滴水穿石”的啟示）

　　[從這個成語中看科學]

　　學完這個成語后，學生都能知道這個成語的價值，即只要堅持不懈，事情就能成功。但大多數(shù)人認為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點損壞，時間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認識的）。可科學家們卻要驗證一下這種說法是否正確。

　　科學家們用乒乓球反復和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球?qū)κ瘔K的撞擊力比水滴對石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石。可見水滴撞擊石塊不是穿石的主要原因。

　　科學家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細觀察，發(fā)現(xiàn)水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產(chǎn)生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內(nèi)的空氣由于體積縮小而壓強迅速增大。當壓強足夠大時就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現(xiàn)象被稱為“氣蝕”。

　　“氣蝕”現(xiàn)象一度是遠洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進的遠洋巨輪在航行12小時后就發(fā)現(xiàn)螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經(jīng)過很長時間的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內(nèi)的壓強卻很大，可達到幾千個大氣壓，無數(shù)小氣泡破裂時對螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進螺旋槳面形狀使之少產(chǎn)生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學涂層等方法大大減輕了氣蝕對螺旋槳的破壞。

　　科學家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時克服了氣蝕的破壞，并在進一步尋找氣蝕現(xiàn)象的利用途徑。

　　雖然小學生對這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實踐活動，學生悟出傳統(tǒng)式教學無法獲取的東西（實質(zhì)，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學實驗的結論，所以這篇文章有違反科學之處。因此這樣延伸可以把學生帶入科學殿堂）。實質(zhì)許多科學家的發(fā)明，往往重視的就是最普通的自然現(xiàn)象。為了使學生更多的獲得這個信息，這也是教學的延伸，為了這種延伸的意義擴大，我還為學生準備了“普里高津的事跡”，即耗散結構理論發(fā)明過程。

　　普里高津是比利時具有哲學思想的著名科學家，他堅信世界總是不斷向上變化、發(fā)展的，自然界應該存在著從無序向有序轉(zhuǎn)化的規(guī)律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現(xiàn)象中得到的啟示：開水將沸騰前，會出現(xiàn)許多水泡，若仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態(tài)，其中心液體向上流動，邊緣液體向下流動，形成熱量的對流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發(fā)現(xiàn)，這種有序結構必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結構就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結構，而是一種“活”的有序結構，要求不斷地同外界發(fā)生物質(zhì)與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環(huán)境中吸收物質(zhì)與能量，并且在物質(zhì)和能量的消散中才能維持的有序結構，稱為耗散結構。耗散結構理論的創(chuàng)立，為解釋生命現(xiàn)象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態(tài)的。因此，生命體就是一種耗散結構。這為用物理、化學的方法研究生命現(xiàn)象和生物進化開辟了道路。耗散結構理論被認為是20世紀70年代最輝煌的科學成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學獎。

　　[滴水穿石的教學延續(xù)]

　　這篇文章真正延續(xù)，反映在全體學生能運用這個啟示上，達到這一點，每個學生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實踐活動課后，我還讓學生認識“座右銘”一詞，引導學生把這個詞變成自己的座右銘，讓其“監(jiān)督”自己的發(fā)展。另外在整個過程中還要告訴學生消除一些認為自己很笨的心理，讓學生輕裝上陣可持續(xù)地學習下去，去“蝕”每個難點。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇11

　　《滴水穿石的啟示》教學設計

　　【教材分析】 

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現(xiàn)象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據(jù)，適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學的特點，通過領會關鍵詞體會課文的內(nèi)容。

　　【學情分析】

　　《語文課程標準》指出，高年級的閱讀教學要能夠引導學生“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”，“體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”。把握文章內(nèi)涵、體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法等要求要相應降低。五年級上學期，學生已經(jīng)具有獨立的見解，求知欲比較旺盛，好奇心有所增強。在語文學習中，學生基本具備了積累、理解詞語的能力，但是在閱讀中通過重點詞句揣摩理解內(nèi)容的閱讀能力還有所欠缺，需要在學習中加強練習和培養(yǎng)。

　　想引導學生通過理解課文感悟滴水穿石的啟示，學習持之以恒的可貴精神缺乏理論基礎。這無疑為《滴水穿石的啟示》的教學增加了很大難度。根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、學生會本課的6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習掌握抓關鍵詞作批注理解內(nèi)容的學習方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，滴水穿石的可貴精神。

　　【教學重難點】

　　學習掌握抓關鍵詞作批注理解內(nèi)容的學習方法。感悟體驗“目標專一，持之以恒”的可貴精神。

　　【教學準備】

　　1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。

　　2、課件。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇12

　　作者：徐州龐莊小學 朱紅    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：75

　　基于學生視界，促進學生發(fā)展—《滴水穿石的啟示》沉淀在我心中的思考

　　徐州龐莊小學     朱紅

　　前不久，我參加江蘇省課題優(yōu)質(zhì)課比賽，執(zhí)教的是《滴水穿石的啟示》2次執(zhí)教同一課，同樣的教學目標，同樣年齡的學生，但因調(diào)整了策略，前后的教學效果迥然不同。

　　第一次執(zhí)教片段

　　師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的。作者又向我們介紹了三個人物，請再次默讀課文，想一想，作者介紹了哪三個人？世上成功的人物太多像他們那樣偉大的也不少，為什么作者單單寫了這三個人？這三個人都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？

　　生：因為愛迪生大家都熟悉。

　　生：因為他們都目標專一，持之以恒。

　　（后來幾個學生的回答也是“吭吭哧哧”教室里一時出現(xiàn)冷場）

　　師（著急地）：請同學們看看第3自然段的最后2句話，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：因為這三個人是古今中外的代表

　　生：古今中外所有人的成功都是因為目標專一、持之以恒的，所以其它人的事例就不用舉了。

　　師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，對“滴水穿石”，每個人的心里都有了更深的認識。

　　師：這三個人物你對誰最感興趣？哪些詞語可以看出他目標專一、持之以恒？

　　生：我對李時珍最感興趣，特別是“翻山越嶺”“走遍了大半個中國”令我感動。

　　生：“訪名醫(yī)，嘗藥草”也令我感動。

　　師：還有補充的嗎？

　　生：“二十幾年”說明時間之長，令我感動

　　（學生練習有感情地朗讀，個別讀）

　　師：“二十幾年”讀得慢一些，這是堅持了多么長的時間，二十幾年間他遇到了許多困難，仍然堅持下來。

　　（學生重新讀，還是讀得沒有任何情感，又有幾個同學讀還是缺乏語感）

　　課，就這樣“頑強”地堅持下來

　　課后，開始埋怨學生--文化底蘊淺薄，表達能力欠缺膽子太小，遇到有許多人聽課，就嚇得“呆若木雞”。

　　可是我們又拿什么責怪學生？作為語文教師，我們注重平時訓練，學生的語言能力了嗎？注重在每時每刻讓學生去積累語言、博覽群書了嗎？新課標表述的具體要求，我們真的做到了幾點？我們真在平時的每時每刻盡到了語文教師的責任了嗎？再說說我吧，在這節(jié)課上不也有不可推卸的責任嗎？為什么看到學生“冷場”的時候，不馬上想出策略采取小組或同桌相互交流，緩和緩和氣氛，再點撥學生指名發(fā)言呢？在學生讀得淡而無味時，為什么不創(chuàng)設一種對話情境，讓學生情動而辭發(fā)，這樣學生心靈受到觸動，讀書自然而然就聲情并茂了，鉆研教材，吃透文本，設計有深度的，符合課標精神的教學設計固然是好，可是課堂上做不到自己的教學設計能“因地制宜”或“因材施教”是不是缺乏應變能力的一種表現(xiàn)？沒有任何“教學設計”能“包打天下”！只有自覺掌握各種教學技能和策略，以及應對方法才能在教學中游刃有余啊！看來，自己要很好地感謝這次教訓--必須精心備好每一節(jié)課，備好每一位學生。

　　第二次執(zhí)教片段

　　師：滴水穿石的啟示大家都有了自己的認識，你要用這樣的道理去說服別人是不夠的，作者又向我們介紹了三個人物，請默讀第3自然段，想一想，世上成功的人物太多，像他們那樣偉大的也不少，為什么單單介紹這三個人物？這三個物都與滴水穿石有關系，他們的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？

　　（生默讀課文）思考交流

　　師板書：目標專一、持之以恒

　　生：因為我們熟悉愛迪生

　　師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么？

　　生：我知道愛迪生是發(fā)明家，他擁有1093項發(fā)明專利

　　生：愛迪生之所以有這樣成就是因他畢生孜孜不倦

　　師：“畢生”指多長時間？他畢生都在干什么？愛迪生的什么方面與滴水穿石的哪一點相對應？

　　師：李時珍、齊白石與滴水穿石有什么關系？

　　生：都有滴水穿石的精神

　　生：這三個人成就事業(yè)，都是靠這種滴水穿石的精神成就的，

　　師：李時珍是什么朝代人？

　　生：明代

　　師：是古代的

　　師：愛迪生是哪個國家的？

　　生：美國的

　　師：是外國的，齊白石是哪個時代的？

　　生：現(xiàn)代

　　師：也就是今天的，誰現(xiàn)在明白了為什么選這三個人？

　　生：他們是古今中外的代表人物

　　師：寫這三個人是因為他們

　　生齊說：目標專一，持之以恒

　　師：二是因為作者想告訴我們古今中外，每一個成功的人都目標專一，持之以恒

　　師：這三個人物跟“滴水穿石”有沒有關系？

　　生：目標專一，持之以恒

　　師：現(xiàn)在讀滴水穿石的啟示，心里應該厚實多了，比剛才讀景觀內(nèi)容，你們每個人的心里都有了更深刻的認識。

　　（教師對“古今中外”這個關鍵詞語的點化，使學生認識到“古今中外”的具體含義，知道古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上都是靠著這種滴水穿石的精神才滴穿一塊頑石，最終取得成功的，將人物與滴水穿石勾連，這不就是啟示嗎？）

　　師：每個人的成功背后都付出艱辛的勞動，這三個人你對誰最感動，圈畫出最能表現(xiàn)他目標專一，持之以恒的詞語，

　　（生：默讀課文，圈畫詞語）

　　生：我最佩服李時珍，“翻山越嶺”“走遍大半個中國”途中，會遇到許多危險還是堅持藥學研究。

　　生：二十幾年都不間斷，這種持之以恒令我感動

　　師：我們班有同學參加比賽或演出的嗎？

　　生：今天早上我班參加市運動會，獲得短跑第一名

　　師：我能采訪一下這位同學嗎？

　　請問：，為了這次比賽你訓練了多長時間？在訓練時有過放棄的念頭嗎？你又是怎樣克服這些困難的？

　　生：……

　　師：因為這一段時間，你的持之以恒，目標專一，你終于取得成功，祝賀你（和握手）

　　師：同學們，每個人都有自己美好的理想，為了實現(xiàn)目標，我們堅持十天，半個月，甚至一個月，二個月都行，但讓你堅持二十幾年你能做到嗎？李時珍為了研究醫(yī)藥，用了二十幾年的時間，多么漫長的時間啊！想象一下，這幾十年間他會經(jīng)歷哪些考驗？

　　生：……

　　師：現(xiàn)在讓我們懷著敬畏的心情再次讀這段話，相信你們會讀出自己的感受，會讀得有滋有味。

　　（學生練習朗讀，小明讀得非常投入，聲音凝重，不住地搖頭和點頭還伴有手勢）

　　師：請大家轉(zhuǎn)過臉來，讓我們再次聆聽小明朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的的愉悅

　　（該生讀后，全班響起熱烈的掌聲）

　　師：如果讀文章能像小明這樣在腦子里過“電影”把文字還原成畫面，那就不僅證明你讀進去了，而且證明你讀懂了。

　　兩次教學同一課，必須達成的教學目標沒變，必須完成的課堂訓練沒變，變化的只是為了達成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程和手段，依學情而變，卻變出有生命力的課堂，富有激情的課堂，教學效果如此大相徑庭，原因何在？不得不引起我深深地思考：

　　一、軟性的設計

　　上好一堂閱讀課，課前，教師必須根據(jù)《語文課程標準》的年段要求和教材的具體要求，根據(jù)學生的具體情況，預先設定既明確又適當?shù)慕虒W目標，預先確定，教學的重點和難點，預先設計教學方案，“凡事預則立”但課堂上教師完全按預設進行，而忽略課堂上的動態(tài)生成的東西，就會使上課成了教師演示編制得十分精密的教案的單邊活動。所以著名教育大師周一貫提出：課堂教學的設計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相應變化并為此留下最大的調(diào)適空間。

　　如果說那些必須達成的教學目標，必須實行的教學步驟，必須完成的課堂訓練，無多大變化可言的話那么完成這些基本目標，完成這些基本任務的途徑方法、過程、手段則應當根據(jù)具體的學情，靈活應變，現(xiàn)場處理，具有很強的伸縮性和可型性。所以教學設計應當以具有高度柔性的“軟性設計”為主。本案例中兩次執(zhí)教的教學目標沒變，片段一：用告訴啟發(fā)方式達成教學目標；片段二：用喚醒、疏導策略達到教學目標。第一次的教學設計統(tǒng)得過死，上課時不關注學生在課堂上的動態(tài)生成，第二次的設計為關注學生的實際需要而調(diào)整教學的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預測學情，設想課堂學習現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。

　　二、生成的課堂

　　教師的預沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學生實際的學習情況產(chǎn)生一定的偏差，學生學習情況的反饋也是重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。

　　本案例1中，教師一遍又一遍地“指導”學生誦讀，可學生就是呆呆地，對再感人的精神也無動于衷。其實這種現(xiàn)象就是很好的反饋資源，在片斷2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學生的生活太遠，必須調(diào)動起學生的生活體驗，將文中人物的經(jīng)歷和學生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個學生在早上7：00多參加市運動會，100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績，于是我就隨機應變，抓住這個資源，“人物采訪”“想象李時珍二十幾年經(jīng)歷的考驗”，引導學生進入課文所描述的情境中。

　　總之，生成的課堂是教師要善于從學生的質(zhì)疑、問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。因為我們的課堂是為孩子的學習，為了孩子的需要而存在的。(此文發(fā)表于《小學語文研究》，12)

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蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇13

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現(xiàn)這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現(xiàn)李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發(fā)達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫(yī)、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內(nèi)容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優(yōu)點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節(jié)課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節(jié)課上還不是很到位。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優(yōu)化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

　　課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節(jié)課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環(huán)節(jié)都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。

　　精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。

　　《滴水穿石的啟示》反思

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現(xiàn)美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發(fā)了學生學習興趣，并對這一現(xiàn)象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現(xiàn)“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發(fā)學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調(diào)動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當?shù)脑u價，調(diào)動學生朗讀的積極性。

　　學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉(zhuǎn)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發(fā)學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫(yī)遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經(jīng)驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯(lián)系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇14

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經(jīng)玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創(chuàng)作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇15

　　教學目標：

　　1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實現(xiàn)美好理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。（人文素養(yǎng)）

　　2.讓學生在提出問題、解決問題的基礎上，體驗學習成功的喜悅。（綜合素質(zhì)）

　　3.在探究學習活動過程中培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。（科學素養(yǎng)）

　　能力目標：

　　1.學生根據(jù)自己的學習方式和學習習慣自主地選擇學習內(nèi)容，提高學習技能，領悟?qū)W習方法與過程。

　　2.學生依據(jù)自己感興趣的問題，在有關網(wǎng)站，查詢、提取相關資料,以此培養(yǎng)他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。

　　3.通過小組協(xié)作學習、討論式學習、辯論式學習等方式，使學生形成合作學習的習慣和能力。

　　4.學生通過學習成果的發(fā)布，展示表現(xiàn)自我的能力。

　　知識目標：

　　1.學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞。

　　2學習本課的寫作方法，將主動收集的事例，按一定順序?qū)懴聛恚�闡明"滴水穿石"的道理。

　　教學過程：

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入；教師播放課件，學生根據(jù)錄像說說看到了什么，想到了什么？而后評價小結，，揭示課題和目標，激起學生探究的興趣。

　　2、自主選擇，開展研究；學生根據(jù)學習興趣先自主確定學習目標，選擇學習方法，而后確定相應的研究任務，進入相關的主題進行學習。教師利用系統(tǒng)關注學生的學習情況，進行方法的指導、解疑等，讓不同的學生在自己原有的基礎上達到基本要求，求得不同發(fā)展。

　　3、分層檢測，感悟匯報；學習了一定的時間之后，學生自主選擇等級進行檢測，而后匯報自己的學習收獲。先是匯報自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學習過程中遇到的困惑，全體學生討論解決，達到共同提高的目的。

　　4、拓寬學習，合作展示；學生發(fā)揚滴水穿石的精神，進行第二層次的研究學習。提供三個等級的研究課題，學生進行合作研究。學生可以進入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學習，也可以利用搜索引擎上網(wǎng)尋找資料，然后整理資料，最后形成自己的觀點。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學生可以將收集的名言警句等制成卡片，可以將收集的成功人士的資料制成小報，可以將自己的心得體會寫成讀后感、編成一個童話故事等。每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特感受來到課堂進行交流。

　　5、評價提高，拓展課外。學生代表個人，代表小組進行匯報之后，師生共同進行評價。而后教師小結：我們在課堂上研究的時間有限，掌握研究的方法才是最主要的。在學習過程中，還有好多同學提了其他問題，可以繼續(xù)討論解決。教師出示一張書簽：上面寫有課文最后一句話。學生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點目標到終點能力之間，教師給學生提供向上登攀的支架。

蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》 篇16

　　十一月十六日，我有幸聽了常熟實驗小學校長薄俊生老師的滴水穿石一課。下面先簡單寫寫他的教學流程。

　　一、 導入

　　板書：水，水有什么特點呢？

　　板書：石，說說這種物體的特點？

　　請你們來說個詞語，這個詞語中帶有水和石。

　　根據(jù)學生回答，完成課題，齊讀并理解滴水穿石的意思

　　理解了滴水穿石的意思，你有什么話說？

　　二、 初讀課文

　　1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個條件？

　　交流，根據(jù)交流教師引導。

　　很長時間在課文中是怎樣表述的？

　　課文中有兩個詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個地方，是哪兩個詞語？

　　正因為水滴鍥而不舍、日雕月琢，所以幾百年，幾千年幾萬年后它能夠滴水穿石。真有這事，就發(fā)生在——引說。

　　用“滴水穿石____________________啊！”訓練說話。你覺得怎么樣？

　　指導朗讀第一自然段。

　　比較，出示：這個小洞是怎么形成的呢？原來……

　　問：和原來有什么不同？加了這一句有什么好處？

　　讓學生知道設問句，并提醒注意設問的語氣。再讀第一自然段。

　　2、我們學習滴水穿石僅僅發(fā)出一些感嘆夠不夠？你從滴水穿石這個事情中明白了什么？交流并板書：持之以恒、目標專一

　　出示：如果我們像……還有什么事情做不成呢？這句話是什么意思？

　　比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段

　　3、 自讀第四和第五自然段，想想每個自然段講了什么意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）

　　出示：“如果我們也像……？”“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)美好的理想。”對比，這就是滴水穿石給我們的——啟示。

　　評析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽說薄老師教學語文時非常重視對字詞句的訓練。在他的這堂課中無疑也體現(xiàn)了這一點。比如在讓學生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就讓學生看圖來說話：“滴水穿石___________啊！”再如課堂中出現(xiàn)的幾次比較句子的不同，讓學生在對比中感受到什么樣的句子用在這里效果更好。我想，這樣專注于聽說讀寫訓練的語文課才扎實有效吧。其次，薄老師對學生朗讀的評價也很值得我學習。比如，在指導學生讀第一自然段的時候，他有很多精彩的評語“好像有水滴滴在旁邊了。”“還有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些。”“我總有個感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什么稀奇的。”用這樣的話語來引導學生讀好句子中的詞語，達到感情朗讀的目的。