中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁 > 教案下載 > 教案模板 > 蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案(精選14篇)

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案

發布時間:2023-01-26

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案(精選14篇)

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇1

  教學要求:

  1.理解故事內容;

  2.懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;

  3.理解寓意,懂得言行要前后一致。

  教學重點:

  理解寓意

  教學板書:

  ①我的矛銳利得很,無論什么盾都戳得穿。

  夸口

 、谖业亩軋怨痰煤,無論什么矛都戳不穿。

  自相矛盾

  戳穿盾:

 、賹

  ②錯

  用矛戳盾

  戳不穿盾:①錯

 、趯

  道理:說話、做事要前后一致。

  教學步驟:

  一、檢查復習

  1.檢查預習情況。

  2.復習生字詞語。(略)

  二、新授

  1.組織學生自由地讀寓言。

  2.指名讀,其他學生評價。

  3.領讀課文。

  4.組織學生交流:你讀懂了什么?

  5.交流小結。

  6.組織學生討論:

  賣矛和盾的人是怎樣向人夸口的?

  用矛戳盾,會出現怎樣的結果?

  他為什么回答不出別人的問話?

  7.組織交流,并進行小結。

  8.精講:首先讓學生展開想象,矛戳盾會怎樣;再分析結果與賣矛和盾的話。

  完成板書

  9.揭示道理:

 、俳M織討論:

  賣矛和盾的人錯在哪兒?

  我們說話做事應該怎樣?

 、诳偨Y,并完成板書。

  10.結合課文,舉例對學生進行思品教育。

  三、鞏固練習

  1.讀課文和板書;

  2.組織背誦競賽。

  四、課堂小結

  五、作業

  從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇2

  教學目標:

  1、指導學生朗讀并背誦課文。

  2、引導學生理解寓言內容,能聯系實際理解寓言的比喻意思。

  3、幫助學生理解文中個別字的意思并指導書寫。

  教學重點:

  理解寓言內容。

  教學難點:

  聯系實際理解寓言的比喻意思。

  教學方法:

  學導和諧發展教學模式

  教學過程:

  一、 導入:

  1、同學們,在兩千多年前的戰國時期,生活著一個才華橫溢的哲學家,他主張“依法治國”,是法家的主要代表人物,他就是韓非子。今天我們來學習他的寓言《自相矛盾》。

  2、教師模擬文中情境,自夸手中的筆鋒利無比,什么紙都能刺穿;手中的紙非常堅固,什么筆都刺不穿?磳W生反映,導入新課。

  二、 引導探學:

  1、學生自讀課文,并及時處理文中生字詞。

  2、指名學生朗讀課文,并及時正音。

  3、教師指導古文的讀法(速度慢,節奏緩)并范讀。

  4、學生結合課*釋解釋文中重點字詞。

  5、全班交流對文中其他詞句的理解。

  譽:稱贊。 吾:我。 子:你。 莫:沒有什么。

  陷:刺穿。 或:有人。 曰:說。

  6、教師引導學生翻譯全文。

  7、設問:楚國人聽了別人問他的話,為什么“

  ——因為他的話前后抵觸,不能自圓其說。

  8、設問:你怎么理解“自相矛盾”這個成語

  三、 開導活學:

  1、有感情朗讀全文。

  2、背誦課文(教師指導背誦方法)。

  3、小組表演這則寓言。

  4、設問:

  學習了這則寓言,你受到什么啟示?

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇3

  一、教學內容

  寓言二則

  自相矛盾

  二、教學目標

  1、學習《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

  2、讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意。

  3、了解中國古代寓言的特點,滲透學寓言的方法。

  4、通過說、問、演等活動,使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

  三、教學重、難點:感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  四、教學過程

 。ㄒ唬⿲耄

  1、猜畫謎,激發學生學寓言的興趣。

  2、引導學生通過發現,了解什么叫“寓言”,滲透學寓言的方法。

 。ǘ┏踝x課文《自相矛盾》,學習生字詞。

  1、請學生自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確。

  2、同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  3、指名讀文,進行反饋。

  4、學習生字詞。

 。1)讀詞:矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

 、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程,幫助學生記憶生字,讓學生感到學漢字非常有趣,并指導書寫這個字。

  ②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說,進行詞語搭配的訓練,鼓勵學生求異表達。

 、塾蒙稀懊、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內容說一、兩句話,進行連詞成句的句子訓練。

 、芡ㄟ^選擇,讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

 。ㄈ┰僮x課文,指導學生讀懂故事的內容。

  1、請一個人讀故事,其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

  2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

  3、分角色讀故事,然后說說自己對故事中的人物的看法。

  4、默讀課文,說說自己為什么這樣看這個人。

  (四)深入理解課文內容,明白故事的寓意。

  圖示幫助學生理解、分析,通過文本對話,揭示寓意。

  一個人拿矛和盾的圖

  自相矛盾

  我的矛      我的盾

  銳利        堅固

  什么盾      什么矛

  戳得穿      戳不穿

 。ㄎ澹┩ㄟ^表演,深化對寓意的理解。

  1、創設情景,指導學生分角色全員參與表演。

  2、有層次的幫助學生深入的理解寓意,讓學生在幫助別人的時候,自己受到教育。

  (六)延伸練習。

  1、鼓勵學生根據本課內容提出問題,用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

  2、根據學生的興趣,老師做重點知識的講解。同時,把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇4

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養學生學習成語,積累成語的興趣。

  初步按觸文言文,能激發學生學習文言文的興趣。

  3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

  4、仿編成語故事,培養學生學習成語故事的興趣,發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

  教學重、難點:

  體會成語故事的寓意,創編成語故事

  教學準備:課件《自相矛盾》

  教學時間 :一課時。

  教學過程 :

  課前活動:分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。

  一、積累成語,揭示課題。

  1、試說“自”字開頭的成語

 。ǘ嗝襟w展示:有關“自”的成語20個。)

  自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

  自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

  自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

  2、齊讀成語。

  3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武

  器。)

  4、播放《自相矛盾》的flash

  二、精讀《自相矛盾》。

  1自由初讀課文

  2、誰能說一說這個故事主要講了什么?

  3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。

  師:誰來學著文中的人夸夸矛和盾

  4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?

  指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)

  5、 “張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一

  個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結舌?

  那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

  6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?

 。ㄋ娜艘恍〗M討論。)

  7、通過學習課文和他們的表演中,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應該怎么辦?

  三、初識古文,激發興趣。

  1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

  韓非子簡介

  韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。

  原文:

  楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

  2、練讀原文

  3、看著原文復述課文。

  四、仿編成語故事。

  1、播放自相矛盾現代版

  2、四人小組編成語故事。

  3、交流,評價。

  五、教師總結。

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇5

  《自相矛盾》教學反思

  在學習第八課成語故事中的三個故事,我的課時設想是分三課時教學。今天上《自相矛盾》,按照寓言故事的學習步驟——學故事,明道理,學得生動有趣。

  我先讓學生讀故事,在讀的過程中,抓住楚國人“夸口”的兩句話,指導學生讀出“夸”的語氣。

  一、抓住“夸口”讀一讀。

  “夸口”,是楚國人自吹自擂的表現,也是他“自相矛盾”的起因。因此,教學時我緊扣“夸口”展開教學:

  “夸口”是什么意思?俗稱什么?

  這是從字面上來理解詞語。

  你“夸口”過嗎?是怎樣“吹牛”的呢?當時的情景與心理還記得嗎?(吹的什么?在怎樣的環境之中吹的?面對哪些人?當時心里在想什么?心情如何?……)

  或:你看到過吹牛的人嗎?那種神情語調是怎樣的呢?能否模仿一下?

  這是喚起學生的生活經驗,加深對“夸口”的理解,使“夸口”不再是一個詞語,而是一幅幅有趣的圖景; 

  想一想,文中的楚國人是怎樣“夸口”的呢?書中的插圖并沒有畫出來,你能給大家來展示一下嗎?

  試著說一說;

 。ㄗx楚國人的話語,讀出他炫耀的語氣語調。有意識地引導他抓住話語中“堅固得很”“戳不穿”“銳利得很”“戳得穿”來加強語氣。)

  再配合表情與動作來演一演。

 。ㄓ斜砬榈乩首x,適當加上一些動作,以體會這位楚國人“自吹自擂”的模樣。)

  同樣是讀,但學生讀得有情有趣。一是相似的生活經驗喚起了他對文本的深入感悟,二是這樣表演性的朗讀激起他表現的欲望,使他既會讀,又樂讀。所以課堂上的“楚國人”是“栩栩如生”的,學生不再是文本的閱讀者與旁觀者,而是仿佛真正成了文中的那個“楚國人”。

  二、抓住圍觀人的話來說一說。

  “用你的矛來戳你的盾,會怎么樣呢?”

  你覺得會產生怎樣的結果?能結合剛才楚國人“夸口”的話來說一說嗎?

  a用你的矛來戳你的盾,按照“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。”結果是戳不穿。——盾堅固,矛不銳利。

  b用你的矛戳你的盾,按照“我的矛銳利得很,隨你什么盾,它都能戳穿。”結果是戳穿。——矛銳利,但盾不堅固。

  以圍觀人的一問展開話題,讓學生順著楚國人的話來推理,通過分析比較,學生自然而然地明白了:按照楚國人的“夸口”,無論產生哪種結果楚國人都不能自圓其說,相反是自搬石頭砸了自己的腳。這個環節,不僅讓學生在“說”的過程中進一步明白了楚國人是如何“自相矛盾”的,什么叫“自相矛盾”,而且從中習得了一些比較分析的方法,將文中言卻未言明的東西清晰地表達出來了。

  三、抓住“張口結舌”來演一演。

  “張口結舌”是什么意思?(“張口結舌”一詞,我先請一個學生講了意思,接著請學生想想可以換成什么詞,學生說到“啞口無言”’“一言不發”等,我覺得他們已經理解了。)細致觀察插圖中楚國人“張口結舌”的模樣,想象他的心理活動及圍觀人的表現,試著分別來演一演。

  楚國人“夸口”的樣子是通過朗讀來想象體會的,而楚國人被問得無話可說的樣子就在插圖中生動形象地表現出來了。因此,教學中我充分利用插圖,讓學生先細致觀察,然后結合插圖來想象楚國人“張口結舌”的樣子,想象他此時的、羞愧、無地自容……并試著想象周圍人的指責、譏笑……然后試著表演,將文中沒有具體描述的情形用表演來展示出來,深刻體會當一個人“自相矛盾”無比尷尬的境地,明白:任何自以為是的夸大與謊話都經不起事實的檢驗。

  整堂課的教學,就在師生的讀讀,說說,演演中輕松有趣地進行著,通過這樣的形式,不僅讓學生理解了語言文字表面的意思,而且將文中沒有具體闡述的內容也生動豐富地表現出來了。特別通過對楚國人“夸口”時與“張口結舌”時的鮮明對比,讓學生深深地明白了一個人說話處事應實事求是的道理。教學結束前我讓學生結合自己的生活談談體會,大多談得比較到位。可見,學生不僅讀懂了“自相矛盾”這個故事,而且真正明白了這個成語中蘊含的道理,而這些收獲都是學生在自讀交流的過程中自然而然地悟得的,一定會真正地深入其內心世界。同時,就五年級學生而言,畢竟剛從中年級上來,對這樣讀讀說說再演演的學習形式還是蠻有興趣的,因而教學的效果還是比較理想的。

  《自相矛盾》教學反思

  《自相矛盾》是篇傳統教材,傳統的教法也許就會止于讀懂成語的故事內容,領悟成語故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文,如果還只是將理解教材內容就作為這篇課文的教學目標的話,這也許是對學生知識智力潛能的開發、挖掘是一種滯后的做法。那么,像這樣的傳統教材,如何憑借教材去進行改造、創造,挖掘教材中潛藏著可以豐富學生情感體驗、發展學生智慧的探究學習點?

  第一:激趣導入

  細細咀嚼,文中賣矛又賣盾的楚國人與周圍發話的人正好是兩類不同的人,而學生都有想讓自己聰明起來的自信心與好勝心理,于是激起學生爭當“聰明人”的學習興趣。

  1、師激趣:同學們,生活中的人形形色色,如果按智慧劃分的話,大概可分為這么三類人:

  一類是傻瓜,思維力低下,愚蠢可笑;

  一類是平凡人,思維力一般,平平常常;

  還有一類自然就是聰明人,思維力超常,善于動腦思考,會跳出一般人的思考方式。

  同學們,你們想成為哪類人?

  2、師:要做聰明人,就要學會從不同的角度去思考,去發現。(板書:學會思考,學會發現)

  3、師:這節課我們學習一則成語故事:自相矛盾。(揭題齊讀)

  讓我們一起經歷一場思維大碰撞,看誰會思考會動腦,學完后發現自己變聰明了,好嗎?

  這一導入,將學習目標和方法悄悄融入在了每位同學爭當聰明人的積極情緒中。

  第二:評價賣矛盾之人的智慧。

  1、先讓學生打開課本,先找出描寫這個賣矛盾之人的語句讀一讀,再評評他屬于哪類人。

  學生自由、指名、集體朗讀,讀中評議并表現其“夸口”的感覺。

  這里,經歷了一個對描繪賣矛盾之人的語句的充分朗讀、感知、體驗過程,只有充分讀懂讀透,才能進行下一步的智慧評價。

  2、師組織評價:你們覺得他屬于哪類人呢?你是怎么想的,說出你的理由來。

  學生最初都會在“夸口”上發現問題,隨機引導領悟“賣東西是要夸口,可是矛與盾是兩樣相克之物,不能同時來夸,必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物,傻!”充分談過自己的見解發現后,再引導讀悟第一句中“賣矛又賣盾”,聯系自己的生活經驗想想:如果你去做買賣,會考慮到什么?交流中認識此人賣矛盾選擇的時機、場所、對象都不合理。

  摘錄片段:

  生1:我感覺這人是個傻瓜,他既夸自己的矛又夸自己的盾,可是矛與盾是兩相克之物,要是拿他的矛去戳他的盾,根本是沒有結果的!

  生2:他這兩句話等于沒有說,兩個都最好,究竟哪個更好?他的話語中明顯有漏洞!

  生3:同時夸兩個相生相克的東西最好,明顯在吹牛!

  生4:他應該今天賣矛,過兩天再喬裝改變一番,再去賣盾!

  生5:我感覺這人既是聰明人,因為他懂得作生意得夸得做宣傳;可是他又是個大傻瓜,夸矛又夸盾,誰會來買呀?

  師:你的想法真是與眾不同,但是很有道理!再讀讀描寫他言行的其它語句,你又發現了什么?

  生1:他賣矛又賣盾,我感覺不太合理。

  師:同學們可以聯系一下要是你去做生意,會注意些什么?

  生2:賣東西要看看自己的東西適合賣給誰?我發現圖上都是些文弱書生,我感覺賣給他們不合適。

  生3:他應該去賣給軍營或是衙門,這樣生意才好做些。

  生4:現在又不打仗,誰需要呢?他該在打仗的時候再拿出來賣武器。

  ……

  這個過程即是學生積極主動地思考、辨析過程,老師的評價性語言重在鼓勵肯定那些有自己想法的同學,以期調動其他同學積極投入進思維中來;點撥性語言重在啟發引導,讓學生往深處思考,或形成自己新的見解,或在模糊處漸清晰明朗起來,思維也更為開放。

  第三:評價圍觀人的智慧。

  1、指讀出示描寫圍觀人表現的句段,評價他的智慧。

  2、師:同學們,如果此時你也是圍觀的人,當這賣矛盾之人話音剛落,我們也許還沒有反應過來,那人已經有了自己的想法了。你對這個圍觀人產生了什么想法呢?

  引導交流:此人很善于傾聽辨析,思維很敏捷,善于抓住別人說話時的漏洞與缺點……

  摘錄片段:

  生1:他是個聰明人,能夠聽出他人說話中的破綻!

  生2:他很會聽,會動腦筋,別人還沒反應,他就有自己的注意了,真是個聰明人!

  生3:我感覺這人很狡猾,明明知道這人是在吹牛說假話,還讓他當眾出丑!

  ……

  再次引導朗讀其發問的話語,感受其含蓄的語言藝術:雖已聽出他人漏洞卻是沒有當面戳穿,而是運用了發問的方式讓他人自己去明白……

  生1:我感覺此人是善良的聰明人,他雖然已經聽出了破綻,但他沒有明說,而是讓賣矛盾之人自己從問話中明白。

  生2:這人說話喜歡拐彎抹角,這樣就保護了那個傻瓜的自尊心!

  ……

  3、學習回顧:同學們的感受發現真是豐富多采,想一想,你們是怎樣產生了那么多的想法的?

  學生就朗讀、思考、傾聽、思辯等方面總結出學習經驗和方法,這是他們經歷了一場智慧考驗后。

  第四:想象描繪賣矛盾之人若變得聰明起來會怎么想怎么做?

  師:這賣矛盾之人被圍觀者一說,羞得張口結舌,無言以對。要是他還有點聰明的話,他心里會怎么想怎么做?交流過后再寫下來。

  教學的著眼點,不是草草完成預設的教案,而更應關注課堂上的學生,簡潔清晰的教案設計,更有待于學生在積極的智慧體驗中使之豐富,讓他們在各自個性化的思維碰撞中更會思考更會發現,在這樣的語文課堂中,我們的孩子也會變得越來越聰明的!

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇6

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:45

  教學目標:

  1、學會本課十一個生字新詞,認讀四個字

  2、正確、流利朗讀課文

  3、了解寓言故事內容,感悟語言包含的道理

  4、演一演這則故事

  教學重點、難點

  1、重點是了解寓言故事的內容

  2、難點是感悟寓言包含的道理

  教學過程:

  導入:

  出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。(自相矛盾)同學們!請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事,(板書:自相矛盾)誰知到什么是寓言?(生說,如說的不對,可以在學完這則寓言后告訴老師答案)

  一、自讀課文

  這則寓言共有五句話,第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形,兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是,當別人問他:他卻啞口無言了

  二、進一步理解課文

  解釋自相矛盾,矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭:盾,盾牌,用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾,比喻語言、行動或想法前后不一,互相抵觸。

  三、演一演,加深記憶

  四、明道理

  這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實,否則,就會陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現象。

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:矛盾)

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇7

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:53

  一堂課上下來覺得前緊后松。

  經過反復修改教案,應該說整堂課的思路還是比較清晰的。我一開始讓學生說說你知道的成語故事來導入新課,接下來讓學生自學生字詞,自由朗讀課文。在檢查自學成果這一步驟,在學生不能準確讀準“戳”時,沒能及時糾正,直到學生讀準為止。這就導致接下來糾正時不能馬上改正過來。

  理解詞意“盾”和“矛”時,學生不能立刻講解出來,經過引導,讓學生回憶電視中見過的才能說出是古代防衛和攻擊的兵器。課后經幾個老師的指點,覺得應該結合書上的圖來理解,這樣比較直觀形象,學生易懂。

  最后讓學生講寓意的時候,在學生講不出的情況下,我只是反復強調盾堅固、矛銳利。這里應該讓學生自己來分析那個楚國人說的話,如果盾堅固說明矛不銳利,如果矛銳利說明盾不堅固。這樣一來學生就更能明白這個故事所要告戒我們什么。還有就是我在小黑板上出示:這個成語比喻一個人說話、做事前后相互抵觸。其實這里學生只要說出自己的理解就好,不需要硬性規定。否則扼制了學生的個性。

  知道學生寫“戳”字時上面的羽字頭鉤是不出頭的,犯了一個科學性的錯誤。

  通過上課看到了自己的許多不足之處,今后要多聽優秀老師的課,多看教育教學方面的書。

 。▽懥撕芫昧耍恢睕]發上來)

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:矛盾)

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇8

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:61

  成語故事《自相矛盾》教學有感

  沈曉英 發表

  1、演一演,體會夸口之意。

  文中楚國人,說話夸大其詞,比黃婆買瓜還厲害,要體會這一點,必須讀出夸口的語氣,然后讓學生拿飾物表演,再現情景,體驗表達夸口之意。

  2、點一點,體會矛盾之處。

  “用你的矛戳你的盾,結果會怎樣呢?”文中結果沒有寫出來,教學時,可以點撥一下,“同學們,猜猜結果會怎樣?”結果無非三種,一是矛斷了,盾沒破;二是矛沒斷,盾破了;三是矛斷了,盾破了。三種情況與楚國人說的話相抵觸,不一致了。進而體會“矛”、“盾”延伸來的“矛盾”之意。

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:矛盾)

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇9

  教學目標

  1.學習《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”“啞口無言”的含義。

  2.讀懂寓言故事的內容,感悟寓言故事的寓意。

  3.了解中國古代寓言的特點,滲透學寓言的方法。

  4.通過說、問、演等活動,使學生在了解寓意的基礎上受到教育

  教學重、難點:

  感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  教學過程

  一、激趣導入:

  1.猜畫謎,激發學生學寓言的興趣。

  2.引導學生通過發現,了解什么叫“寓言”,滲透學寓言的方法。

  二、初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞。

  1.請學生自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確。

  2.同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  3.指名讀文,進行反饋。

  4.學習生字詞。

 。1) 讀詞:矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

  ① 演示象形字“盾”的演變過程,幫助學生記憶生字,讓學生感到學漢字非常有趣,并指導書寫這個字。

 、 讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說,進行詞語搭配的訓練,鼓勵學生求異表達。

 、 用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞,圍繞課文內容說一、兩句話,進行連詞成句的句子訓練。

  ④ 通過選擇,讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

  三、再讀課文,指導學生讀懂故事的內容。

  1.請一個人讀故事,其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

  2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。

  3.分角色讀故事,然后說說自己對故事中的人物的看法。

  4.默讀課文,說說自己為什么這樣看這個人。

  四、深入理解課文內容,明白故事的寓意。

  1.圖示幫助學生理解、分析,通過文本對話,揭示寓意。

  一個人拿矛和盾的圖

  自相矛盾

  我的矛 我的盾

  銳利 堅固

  什么盾 什么矛

  戳得穿 戳不穿

  五、通過表演,深化對寓意的理解。

  1.創設情景,指導學生分角色全員參與表演。

  2.有層次的幫助學生深入的理解寓意,讓學生在幫助別人的時候,自己受到教育。

  六、延伸練習。

  1.鼓勵學生根據本課內容提出問題,用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

  2.根據學生的興趣,老師做重點知識的講解。同時,把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇10

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養學生學習成語,積累成語的興趣。

  初步按觸文言文,能激發學生學習文言文的興趣。

  3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

  4、仿編成語故事,培養學生學習成語故事的興趣,發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

  教學重、難點:

  體會成語故事的寓意,創編成語故事

  教學準備:課件自相矛盾

  教學時間 :一課時。

  教學過程 :

  課前活動:分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。

  一、積累成語,揭示課題。

  1、同學們,在課前的比賽中,大家說了許多“自”字開頭的成語,老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

 。羝故荆河嘘P“自”的成語20個。)

  自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

  自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

  自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

  2、齊讀成語。

  3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)

  4、播放《自相矛盾》的flash

  二、精讀《自相矛盾》。

  1、喜歡這個故事嗎?那誰愿意來讀讀課文?

  指名讀課文,正音。

  2、誰能說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)

  3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。

  師:誰來學著文中的人夸夸矛和盾

  4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?

  指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)

  5、在大家的追問中,那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結舌?

  那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)

  6、現場表演:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?

 。ㄋ娜艘恍〗M,商量商量,說一說,最好演一演。)

  7、通過學習課文和他們的表演中,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應該怎么辦?

  三、初識古文,激發興趣。

  1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

  韓非子簡介

  韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。

  讓我們來看看原文是怎樣寫的:

  楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

  2、練讀原文

  3、對比讀現代文。

  4、看著原文復述課文。

  四、仿編成語故事。

  1、播放自相矛盾現代版

  2、四人小組編成語故事。

  3、交流,評價。

  五、教師總結。

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇11

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,知道自相矛盾的意思,培養學生學習成語,積累成語的興趣。初步按觸文言文,能激發學生學習文言文的興趣。

  3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

  4、培養學生學習成語故事的興趣,發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

  教學重、難點:

  體會成語故事的寓意

  教學準備:

  課件:自相矛盾

  教學時間:

  一課時。

  教學過程:

  一、積累成語,揭示課題。

  同學們,成語是我們中華民族的燦爛文化,簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天,我們來個成語大比拼好不好?你能說幾個以自開頭的成語嗎?(幻燈片)

  1、同學們,大家說了這么多“自”字開頭的成語,老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

 。ɑ脽羝故荆河嘘P“自”的成語20個。) 自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

  2、齊讀成語。

  3、成語接龍。

  ★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長—長年累月

  ★一馬當先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當—當機立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水„„

  4、簡介成語:人們長期以來習用的,簡潔精辟的定型詞組或短語,大多由四個字組成,一般都有出處。也有少于四字的成語,如“敲門磚”、“莫須有”、“想當然”之類,多于四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火,不許百姓點燈”之類,但這些在成語中都占絕對少數。

  5、同學們,今天老師在檢查作業的時候,我們班有個同學告訴我說:“老師,我的作業全做完了,只剩下兩道數學題沒有做! (生疑惑)

  師:怎么啦?

  (師看看外面),今天的天氣真好,是個布滿陰云的晴天。 (生笑)

  師:又出問題啦? 這也是矛盾的? 板書“矛”“盾” “矛”是什么東西?(長柄尖刀,古代一種用來進攻刺殺的武器)。 “盾:又是什么東西?(古代打仗時防護身體,擋住敵人刀箭等的牌)。 把這兩個字合在一起,就不是兩種東西了,它就產生了新的意思,那就是老師剛才說的那些句子,實際上,現實生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學們收集了一些有關這方面的例子,誰來說一說? (學生交流)

  師:自相矛盾的事例還很多,知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎?

  簡介韓非子 “自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子•難一》,今天,我們就來尋根——學習“自相矛盾”這個成語。 板書課題:自相矛盾

  二、初讀《自相矛盾》,了解課文內容。自讀要求;

  1、自由讀課文,注意讀準字音。

  2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么?

  檢查自讀情況;

  1、出示:楚國 賣 矛 盾 戳穿 夸口 銳利 堅固 張口結舌

  2、誰能說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)

  三、抓住“夸口”理解課文內容

  師:在文中,用了“夸口”這個詞,來說那個賣矛又買盾的人,“夸口”是什么意思? 請同學們看看,夸字的上面是個什么字?(大)。夸口就是說大話。 夸口就是說大話,文中的楚國人,說了什么大話呢? 出示:我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。(讀句子,要讀出“大”的感覺。)(自讀、指名讀、齊讀)

  現在,我們把句子變一變,加上一組關聯詞說一說。 (我的盾堅固得很,無論用什么矛,都戳不穿它。)

  現在我們再來把句子變一變,改用第三人稱轉述來說一說。

 。ㄋf,他的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。)

  師:能不能再變一下,用我們自己的話來說出句子的意思?

  出示:我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式變一變,說一說。

  四、提出問題,引發思考。

  1、說大話好不好?

  2、(遮住夸上面的大)看看下面是個什么字?虧可以組成什么詞?(吃虧、虧損、盈虧)

  3、說了大話就要吃虧,楚國人說了大話,他就要吃虧了,他吃了什么虧? (當有個人問他,用他的矛戳他的盾,會怎樣時,他張口結舌,回答不出來)(板書:張口結舌)

  4、張口結舌什么意思?(由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。)

  5、我們把問的人的問題畫出來,并試著回答他的問題。 如果試的話,會有什么結果? 如果矛戳穿了盾,說明他的盾( ),這跟他說的“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它!毕嗝;如果矛戳不穿他的盾,這說明矛不( ),這根他說的“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿!毕嗝。 也就是說,他說的兩句話不能同時成立,要么前一句不對,要么后一句不對。所以,后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——

  生:一個人說話或做事前后抵觸。

  師:是呀,你們看,本來矛和盾都是兩種兵器的名稱,為什么現在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢?正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

  6、通過學習課文,你明白了什么?

  說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)

  師:讓我們捧起書,再次走近這個給后人無數啟發、至今仍有教育意義的故事吧。

  五、代寫反思?提升認識

  那楚國人回到家后,想到今天發生的事,覺得很丟臉,決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢?我們來幫他寫一寫。(給學生十分鐘時間寫反思?然后起來交流。)

  六、初識古文,激發興趣。

  1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的: 楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也!庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟唬骸耙宰又,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。

  2、練讀原文

  3、對比讀現代文。

  4、看著原文復述課文。

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇12

  教學目標:

  1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結舌”等詞語。

  2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、指導學生精讀課文,聯系自己的生活經驗,理解成語的寓意,懂得做人的道理。

  教學重難點:

  通過具體語言材料,理解成語的寓意,養成良好的積累知識的習慣。

  教學準備:

  投影片 教學過程 :

  一、導入新課

  同學們,我們已經積累了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書:8、成語故事) 誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?引出《自相矛盾》。

  二、初讀指導

  1、布置課內預習。

  ★輕聲讀成語故事《自相矛盾》,邊讀邊圈出文中的生字。

  ★拼讀生字表中生字,想辦法記住字音、字形。

  ★朗讀課文,注意讀準字音,讀順句子,讀通課文。

  ★畫出文中不理解的詞,在有疑問的地方做上記號。

  2、檢查自學情況,指導書寫。

  三、精讀與感悟《自相矛盾》。

  1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。

 。▽懝糯粋人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)

  2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎?

  3、細讀課文,抓關鍵詞句,在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

  預設: “夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢? 指導朗讀好人物語言。

  這個楚國人給你留下什么印象? 結果怎樣? “張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來) 那人為什么張口結舌說不出話的呢? 周圍人怎樣看他?

  你又怎樣看他? 你能說說“自相矛盾”的意思嗎? 文章為什么到這就結束了? „„„„

  4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什么?

  四、小結

  五、拓展與延伸

  1、用今天學到的學習成語故事的方法,學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

  2、閱讀《成語故事》,積累更多的成語。

  板書設計:

  成語故事

  盾堅固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿

  說話前后抵觸 矛戳盾 會怎么樣

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇13

  一、創設情境,導入新課

  生:(課前,根據老師的提示將黑板分為左右兩個版面,一部分學生用簡筆畫在左面畫了一些“矛”,另一部分學生在右面各畫了一種“盾”)

  師:同學們,黑板的左面是——

  生:矛!

  師:右面是——

  生:盾!

  師:(對著畫“矛”和“盾”的學生)現在,你們就是賣“矛”的和賣“盾”的,能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎?注意:是“夸”,不是一般的介紹。

  生:我的“矛”尖銳無比,能夠戳穿任何東西,不買是要后悔的!

  生:我的“矛”天下無雙,誰見了我不乖乖讓路!所以,要想打勝仗,趕快掏錢買!

  生:別吹破了吧。你看,我的“盾”你就不怕你。所以,要想保性命,抓緊時間買吧!

  生:我的可厲害了,就是子彈都穿不透,更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了!

  生:夸得好!不過,我要告訴大家的是:我的“盾”更堅固!哪一位要是請了我的“盾”做保鏢,哈哈,他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是?

  師:同學們,他們“夸”得怎樣?

  生:(情不自禁地鼓掌,有的高聲喝彩)

  師:“矛”和“盾”,都是古代打仗用的兵器。“矛”是用來——

  生:(齊)進攻的!

  師:“盾”呢?

  生:(齊)防守的!

  師:今天我們學習的故事,講的是有一個人既夸“矛”,又夸“盾”。故事的題目就是——

  生:(齊)自相矛盾!

  二、抓住重點,引讀導悟

  生:(自由朗讀課文,在朗讀正確、流利上下功夫)

  師:剛才同學們讀得很是投入,F在組內讀一讀,聽一聽,互相糾錯。如果伙伴有困難,就幫他練一練。

  師:誰來讀一讀這個故事?

  生:(展示將課文讀正確、流利情況,同學評議,教師適當點撥)

  師:這個楚國人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢?

  生:他拿起自己的盾夸口說:“我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說:“我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。”  

  師:你覺得怎樣才能讀好這段話呢?

  生:我覺得,應該用夸口的語氣讀。我來試一試。

  師:讀得怎樣?

  生:不錯!他重讀了“堅固得很”“銳利得很”。

  生:重讀“堅固得很”,突出了“盾”的堅固;重讀“銳利得很”,顯示了“矛”的銳利。這樣讀,還顯示了這個楚國人的得意忘形。

  生:我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”,因為突出“我的”,充分地表現了這個楚國人的得意洋洋、狂妄自大!我來示范一下。

  生:我覺得,還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”,說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨一無二的。他是“王婆賣瓜,自賣自夸”,可自己還不知道!

  師:請同學們再將這兩句話讀一讀,好好地體會一下這個楚國人的心理狀態。

  生:(自由朗讀體會;齊讀)

  師:他這樣“夸口”說能賣得出去嗎?為什么呢?

  生:(大家異口同聲)“賣不出去”!

  生:如果用他的“矛”來戳他的“盾”,戳不進去或穿不透,這只能說明他的“盾”還說得過去,但“矛”就談不上銳利了。

  生:如果用他的“盾”來擋他的“矛”,“盾”被矛戳穿,就說明他的“盾”并不堅固。

  生:如果用他的“矛”來戳他的“盾”,“矛”斷了,“盾”也被戳穿了,只能說明他的“矛”和“盾”,沒有一樣是好兵器。

  生:他在叫賣時,說的話前后不一致,這就叫“自相矛盾”,當然沒有人會相信他,更加不會上他的當!

  生:這個賣“矛”又賣“盾”的人,說話自相矛盾,還在自吹自擂,實在是太可笑了!

  師:所以,當有個圍觀的人問他話時,他的反應是——

  生:(齊)那個楚國人張口結舌,說不出話來了。

  師:現在,請同學們自由朗讀課文,注意抓住“夸口”,想象人物的動作、神態、心理,體會人物的內心世界。

  生:(自由朗讀體會→小組朗讀交流→全班朗讀展示,教師適時組織評議)

  三、表演展示,評議深化

  師:現在我們來演一演,有興趣嗎?(學生們興趣盎然)先請組長分配好角色,在組內練習。(小組內根據角色要求進行練習)

  師:我們請第二小組為大家表演,掌聲歡迎!

  生:(表演者興致勃勃,高度投入;觀眾們津津有味,全神貫注)

  師:(當學生演到其他圍觀的人質問楚國人時)這位將軍經常帶兵打仗,聽楚國人這樣夸口說“矛”又說“盾”,會對他說什么呢?

  生:這位生意人,你竟然夸下如此海口。我縱橫沙場多年,可謂見多識廣,但從來沒見你所說的的矛和盾!你能告訴我,它們交鋒后,會出怎樣的情況嗎?

  生:(表演楚國人的學生,先是目瞪口呆,接著抓耳撓腮,急得渾身直抖)

  師:看他那啞口無言的樣子,真可憐。▽χ晃“圍觀的人”)這位老爺爺,你來提醒提醒他。

  生:(捊了捊“胡子”)年輕人,以后說話要實事求是,不要言過其實。做生意嘛,講究的可是誠信啊!

  師:你們也是做生意的,快來幫幫同行吧!

  生:像你這樣說話前后不一致,誰還敢來買你的東西呢?你這不是不打自招嗎?以后還是實在點兒好!

  生:以后說話做事可要動腦想想,千萬不可以不切實際地說大話。知道了嗎?

  師:“楚國人”,你別再啞口無言,急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。

  生:(演楚國人的那位學生):謝謝大家,謝謝大家!大家教訓的是,以后我說話、做事,一定會實事求是、注意前后一致的!請大家看我的行動吧!

  四、適度拓展,以寫促讀

  師:這個有意思的故事,是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎?

  生:愿意!

  師:(掛出小黑板)

  楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也”。或曰;“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也。

  生:(借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況;老師指兩名學生朗讀,并糾正讀音)

  師:能夠讀懂原文的意思嗎?

  生:(邊讀邊想,不是與課文對照;小組里交流)

  師:古文講了一個楚人在干什么?

  生:賣矛又賣盾。

  師:他先吹什么?

  生:吾盾之堅,物莫能陷也。

  師:又吹什么?

  生:吾矛之利,于物無不陷也。

  師:有人問他什么?

  生:以子這矛,陷子之盾,何如?

  師:同學們真不簡單,這段本來比較深奧的文言文,一會兒就讀懂了。真的懂了嗎?

  生:(非?隙ǖ匾积R高喊)懂了!

  師:老師來考大家幾個字,就可以知道有沒有真正讀懂。“鬻”字什么意思?

  生:賣!

  師:“譽之曰”中的“譽”呢?

  生:夸口!

  師:“陷”呢?

  生:戳穿!

  師:“其人弗能應也”,“弗”什么意思?

  生:不!

  師:同學們真是好樣兒的!讓我們再來讀一讀原文吧。

  生:(齊讀)

  師:同學們,今天我們學了一個故事,又懂得了一個道理。我相信那個楚國人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾,會出現怎樣的情景呢?請同學們編一個故事,題目自定。

 。▽W生練寫后先小組交流,再全班展示,教師適時組織評議)

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案 篇14

  一、復習生字詞

  1、填字成詞。

  自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

  二、精讀 一、復習生字詞

  1、填字成詞。

  自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

  二、精讀《自相矛盾》

  1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)

  2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張,把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

  3、結合插圖,以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------,回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的,如“那個楚國人急得滿頭大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的,他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解!這樣,那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!

  4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

  讀了這則故事你知道了什么。

蘇教版五年級上冊語文《自相矛盾》教案(精選14篇) 相關內容:
  • 蘇教版五年級上冊語文教材(精選2篇)

    2.我的心情變化:(1)得意。如我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。(2)急切、不理解的心情。如,爸爸!為什么?(3)委屈、難受的心情。如,可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著,哭出了聲。(4)乞求。如,我再次把乞求的目光投向了父親。...

  • 蘇教版五年級上冊語文《黃山奇松》教學設計(精選14篇)

    一、教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。3、理解課文內容,感受黃山松的奇美,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。二、教學重難點。...

  • 蘇教版五年級上冊語文《伊索寓言》教案設計(精選15篇)

    教學目標:1.理清文中作者的閱讀感受,認真探討文章的中心意思。2、理解文章中難句,體會這些句子中隱含的意思。3、抓住文中詞語,體會作者語言風趣的特點。4、了解本文把文學作品與現實生活結合起來的寫法,練習寫讀后感。...

  • 蘇教版五年級上冊語文《嫦娥奔月》教案(通用17篇)

    【教材簡析】這是一個動人的民間傳說,講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下了長生不老的藥*成仙的故事!窘虒W目標】知識與技能:1、學會十二個生字,理解“貪婪、皓月當空、企盼”等詞語。...

  • 蘇教版五年級上冊語文《陶校長的演講》教案(精選14篇)

    教學要求目標:1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。2.學會109個生字,會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫,理解有關由生字組成的新詞。...

  • 蘇教版五年級上冊《滴水穿石的啟示》(精選15篇)

    第一課時一、教材分析《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文,它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文,它進一步深化了 堅持才能成功這一單元主題,同時又是這一主題的總結與升華。...

  • 蘇教版五年級上冊《小數四則混合運算》數學教案(精選5篇)

    各位老師晚上好,《分數、小數四則混合運算》是初中六年級第一學期第二章的內容。今天我說課的內容是本節中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。...

  • 蘇教版五年級上冊《找規律》案例分析(通用16篇)

    教學內容:蘇教版教科書五年級上冊第59~60頁例1及相應的練習。教學目標:1、使學生結合具體情境,探索并發現簡單周期現象中的排列規律,能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。...

  • 蘇教版五年級上冊《找規律》教學設計(精選12篇)

    教學內容:蘇教版五年級上冊59頁-62頁教材分析:本課研究的是一些簡單周期現象中的規律,并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始,循環出現的結構。...

  • 蘇教版五年級上冊《諾貝爾》教學實錄(通用14篇)

    一、【導入】1、同學們,今天,我們繼續學習第21課,――諾貝爾2、通過上節課的學習我們知道文章第一段,主要給我們介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。...

  • 蘇教版五年級上冊第五單元《找規律》教學設計(精選15篇)

    教學目標:1.讓學生結合具體情境,探索并發現簡單周期現象中的排列規律,能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2.讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略,能根據實際情況,選擇...

  • 蘇教版五年級上冊《練習九》數學教案(精選2篇)

    【教學內容】:教材P93~94練習二十第3~10題。【教學目標】:知識與技能:提高學生靈活應用學過的計算公式解決實際問題的能力,培養空間觀念。...

  • 蘇教版五年級上冊《找規律》案例分析(通用17篇)

    教學內容:蘇教版教科書五年級上冊第59~60頁例1及相應的練習。教學目標:1、使學生結合具體情境,探索并發現簡單周期現象中的排列規律,能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。...

  • 蘇教版五年級上冊《找規律》教學設計(精選16篇)

    教學內容:蘇教版五年級上冊59頁-62頁教材分析:本課研究的是一些簡單周期現象中的規律,并要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現象表現為一種周而復始,循環出現的結構。...

  • 蘇教版五年級上冊第五單元《找規律》教學設計(精選13篇)

    教學目標:1.讓學生結合具體情境,探索并發現簡單周期現象中的排列規律,能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2.讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略,能根據實際情況,選擇...

  • 教案模板
主站蜘蛛池模板: 亚洲精品无码不卡在线播放 | 亚洲精品国产精品久久 | 人人妻人人澡人人爽精品日本 | 日本人妻中文字幕乱码系列 | 日本髙清无码免费视频 | 最新国产露脸在线观看 | 国产美女在线精品 | 亚洲精品乱码久久久久久蜜桃动漫 | 国产肛交视频 | 国产毛片在线 | 亚洲国产成人精品女人久久久久 | 国产在线国偷精品产拍免费yy | 欧美日韩精品一区视频 | 国产精品久久久久久久久免费高清 | 第一亚洲中文久久精品无码 | 特黄毛片在线观看 | 国产又色又爽无遮挡免费 | GOGOGO高清在线观看 | 中国女人内谢69xxxx免费视频 | 国产三级精品三级在线专 | 久久精品99精品国产香蕉 | 欧美性爽爽| 亚洲精品国产成人99久久6蜜臀 | 色婷婷美国农夫综合激情亚洲 | 91麻豆免费观看 | 久久精品国产精品亚洲综合 | 日韩中文字幕在线 | 亚洲成年人网址 | 国产h色视频在线观看 | 黄色aaa视频 | 顶级丰满少妇自慰到喷水 | 草的爽AV导航 | 一区二区三区四区乱码 | 1024手机在线国产你懂的 | 公车高h | 精品欧美一区二区三区免费观看 | 巨大黑人XXXXX高潮 | 中文视频在线观看 | 深夜视频在线免费观看 | 国产精品无码久久AⅤ人妖 综合精品视频 | 中文字幕AV伊人AV无码AV狼人 |