蘇教版五年級上冊《找規律》案例分析
教學內容：蘇教版教科書五年級上冊第59～60頁例1及相應的練習。
教學目標：
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。
3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
教學重點：讓學生經歷探索和發現規律的過程，體會多樣化的解決問題的策略以及方法逐步優化的過程。
教學難點：用計算的方法確定周期現象中某個序號所代表的物體或圖形。
教學過程：課前談話，欣賞圖片：聽音樂欣賞日出、日落和春、夏、秋、冬四季輪回的圖片。
【評析：課前，教師通過生動的畫面配以悠揚的樂曲，讓學生感受日出東方日落西山、四季的交替等自然現象，使學生直觀感知大自然的周期變化，為新課的學習做了巧妙鋪墊】
一、觀察情境圖，找規律
1、情境導入。
師：今天這節課我們一起來學習找規律。（板書：找規律）
元旦快到了，為了營造節日的氣氛，請看：公園里擺放了（盆花），插上了（彩旗）。
2、觀察規律
⑴初步感受物體的排列規律
師：觀察這些物體的排列順序，你有什么發現？
生1：它們排列都是有規律的。
生2:盆花是按照藍、紅、藍、紅這樣排列下去的。
生3：彩旗是按照紅、黃、綠的順序一直排下去的。
師：看來同學們對盆花和彩旗的排列規律有了初步的認識。
⑵通過兩種物體的對比，加深對規律的認識。
師：請同學們再仔細觀察，盆花和彩旗在排列上有什么不同？
生：盆花是2個2個循環下去的，彩旗是3個3個循環下去的。
師：“循環”這個詞很形象。按照你的想法老師這樣表示可以嗎？（課件演示分組情況）
生：可以。
師：我們說盆花是以每2盆為一組依次排列的，那彩旗呢？
生：彩旗是每3面為一組排列的。
師：真好！圖中盆花和彩旗都只顯示了4組，照這樣擺下去，你能想象出盆花的第5組是怎樣的嗎？
生：第5組應該是一盆藍花一盆紅花。
師：你是怎么想的？
生：這樣排下去，后面每一組都和第一組一樣，只要看第一組就行了。
師：那第6組呢？
生：也是一盆藍花一盆紅花。
師：再接下來呢？
生：還是一盆藍花一盆紅花。
師：再來看彩旗，它的第5組是？
生：它的第5組是紅、黃、綠。
師：那第10組的第1面呢？
生：是紅色。
師：說說理由？
生:因為每一組的第1面都是紅色的。
師：第20組的第2面呢？（黃色）
師：第100組的第3面呢？（綠色）
師：反應可真快。現在你們能知道它們在排列上有什么相同點嗎？
生：每一組都是一樣的。
師：是的。像這樣一組一組依次不斷重復出現的，我們把它稱為周期現象，這就是今天這節課我們所要研究的內容。出示課題：找規律
【評析：教師充分利用生活場景展開教學，在感知的基礎上讓學生依次說出盆花和彩旗是怎樣擺放的，這是對規律的初步感知。通過對比兩種物體的排列，提升對規律的認識，即：周期現象表現為每幾個為一組依次不斷重復出現。教師還精心設計問題，對看不見的排列情況進行判斷，如：第5組是怎樣排列的？第20組的第2面？第100組的第3面呢？“逼”著學生根據看到的規律，對現象后續發展進行預測，從而對規律的確定性有更深體會。】