黃山奇松教學設計
評析：課后有一個習題：用“郁郁蒼蒼”造句，于是我在這里引導學生在直觀形象的詞語理解后，聯系生活實際進行語言運用的練習。
（2）（相機解釋：飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。）現在，這棵迎客松已經有八百多年了。它經過292000多天的風吹日曬，就可以說它飽經風霜。照例說迎客松經過那么多艱難困苦會怎樣？生答后，教師再引導他們看畫面，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。教師問學生：迎客松奇在哪里？（具有頑強的生命力）
評析：我通過查資料得知迎客松的年齡，從而幫助學生真正理解“飽經風霜”。再與“郁郁蒼蒼”作對比，更深地體會迎客松奇在具有頑強的生命力。
（3）你們能用朗讀告訴別人迎客松奇在具有頑強的生命力嗎？（朗讀練習，加深理解。）
3、知道迎客松怎么得名的嗎？
（1）生讀
（2）喜歡這句話嗎？為什么？（因為作者用打比方的手法寫出了迎客松的熱情。）
（3）假如我們的客人老師剛到黃山，請你學學迎客松的熱情，伸出手臂對他們說些什么？
評析：利用現有的生活實際，啟發學生的想象，鍛煉口語交際的能力，進一步讓他們感知迎客松的熱情好客。
（4）練讀
大家說出了迎客松的心聲，拿起書用朗讀告訴游客迎客松奇在它的姿態獨特、熱情好客。
4、迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態優美。（引讀）如今，這棵迎客松已經成為——，乃至——。
（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進去怎么說？
（2）練習：有人說到黃山奇松就會想起（迎客松），看見迎客松就會想到（黃山）。在這里你們感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）
評析：通過練習，理解“乃至”的意思。教師再引導學生總結得出迎客松的地位奇特。由詞語表象到文本內涵的理解，符合學生的認知過程。
（3）練讀
請大家帶著自豪的心情去讀一讀這句話。
5、整體配樂朗讀第二自然段
迎客松這個大自然的杰作，值得我們欣賞與贊美。請大家拿起書本夸一夸我國的珍寶吧！
6、語文實踐活動：練習背誦。
你想不想成為一名出色的小導游呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習。）誰能把這段導游詞熟練地說出來，我就獎給他一枚老師親手做的書簽。正面是一棵迎客松，反面是我送給你的一句話。
評析：我帶著課堂教學生活化的理念設計了這個語文實踐活動。激發學生的學習興趣，意在幫助學生背誦這段文字，內化文本的語言。再說課后有一習題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學科要求工具性與人文性和諧統一。所以促發我這樣設計背誦與獎勵方法。我將真誠的期待化作書簽上的一句話送給學生，讓師生在零距離的課堂上進行“潤物細無聲”的教學活動。
.自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美
1、黃山松真神奇呀！關于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小導游能夠自己學好向我們介紹。就按照學“迎客松”的方法。小結學法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特
評析：由扶到放，根據學法指導，學生自學欣賞“陪客松”“送客松”的奇美。我想教給學生學習的方法。因為“授人以魚”不如“授人以漁”。教給學生點石成金術遠比直接送給金子要好。