《水》教學設計（蘇五下）

3、今天我們要一起去品一品現代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？

【課前以水相關古詩讓學生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學生嘗試品味文字、享受語文。】

（二）、導入新課，整體感知“珍貴”。

1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預習，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內容的詞？（      ）的水。

2、文中有一個生詞 “水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。

【借助預習，以填空的形式整體感知課文內容。以生詞“水窖”為切入點進入學習。】

（三）、親臨“挑水”現場，品味顯而易見的“珍貴”。

1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數量詞品味語段、板書“抓住詞句”）

2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。

3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）

5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。

【第一自然段的學習以電影鏡頭的方式呈現，牢牢抓住數量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現場，進行角色置換，學生轉變為“村里人” ，我即是“我” ，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴。】

（四）、圍繞“水窖” ，品味藏于樂中的“珍貴”。

1、學法小結：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

2、運用學法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

【總結學法，同桌合作學習，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學習，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】

3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。

4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快。”）

5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

6、品味、述說“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解釋，體會快。

（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們為什么會有這樣的感受？生交流。

（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！

（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！

（5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續滑動……

（6）那就讓水繼續在我們四兄弟身上繼續滑動吧，我們繼續述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？

（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”體會水的珍貴。

7、小結：用一個詞形容勺浴。

【抓住“勺浴”展開探究式學習。“滑過”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服。“勺浴”的處理可以分成三個大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導學生讀書，也要滲透一種扎實的學習態度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說。】