《七律·長征》第二課時教學設計
【教學目標】1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
【教學過程】
一、讀全詩，領會詩句的意思
1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？
2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？
二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情
1、學習首聯：
⑴ 請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？
⑵ 學生質疑。
⑶ 師生共同解疑：
理解“等閑”：
表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。
引申的意思：
把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）
理解“只”（投影出示）。
⑷ 讀首聯，讀出語氣。
⑸ 同學之間評讀。
⑹ 紅軍戰士把什么看作平常的事？
⑺ 長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？
（理解“千、萬”的含義。）
⑻ 紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？
⑼ 用自己的話說說首聯的含義。
⑽ 再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？
（不畏艱險的大無畏精神。）
2、學習頷聯：
⑴ 讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？
（五嶺逶迤、烏蒙磅礴。）
⑵ 哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？
⑶ 你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？
（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）
⑷ 投影練習：
把（ ）比作翻著的細小的浪花。
把（ ）比作（ ）。
⑸ 再讀這一聯：
① 用“不僅……而且”回答。
（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）
② 朗讀頷聯。
3、學習頸聯：
⑴ 如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。
⑵ 找出不理解的詞語：
（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）
⑶ 說說這兩句的大意。
⑷ 質疑：
為什么說暖、寒？
⑸ 討論歸納：
暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。
寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
⑹ 再讀這一段。體會思想感情。
4、頷聯、頸聯的小結：
從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？
⑴ 討論后回答。
⑵ 這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？
⑶ 除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？
學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。