《七律·長征》第二課時教學設計（精選13篇）

《七律·長征》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1、學習首聯：

　　⑴　請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　⑵　學生質疑。

　　⑶　師生共同解疑：

　　理解“等閑”：

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：

　　把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”（投影出示）。

　　⑷　讀首聯，讀出語氣。

　　⑸　同學之間評讀。

　　⑹　紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　⑺　長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？

　　（理解“千、萬”的含義。）

　　⑻　紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　⑼　用自己的話說說首聯的含義。

　　⑽　再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？

　　（不畏艱險的大無畏精神。）

　　2、學習頷聯：

　　⑴　讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？

　　（五嶺逶迤、烏蒙磅礴。）

　　⑵　哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　⑶　你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　⑷　投影練習：

　　把（　　）比作翻著的細小的浪花。

　　把（　　）比作（　　）。

　　⑸　再讀這一聯：

　　①　用“不僅……而且”回答。

　　（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　②　朗讀頷聯。

　　3、學習頸聯：

　　⑴　如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　⑵　找出不理解的詞語：

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　⑶　說說這兩句的大意。

　　⑷　質疑：

　　為什么說暖、寒？

　　⑸　討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　⑹　再讀這一段。體會思想感情。

　　4、頷聯、頸聯的小結：

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　⑴　討論后回答。

　　⑵　這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　⑶　除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　⑷　再讀這兩聯，體會思想感情。

　　⑸　這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　⑹　學生討論自學：

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　⑺　自由朗讀。

《七律·長征》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標

　　1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3.進一步培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學過程

　　一、板書課題，釋題導入

　　1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）

　　2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）

　　【設計意圖：導入樸實，“七律”對學生來說并不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不深，可以讓學生有個大概的印象。】

　　二、檢查預習，交流資料

　　1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。

　　2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

　　你們知道嗎？紅軍長征途中經過大河有24條，險峻高山有18座。還不只這些，整整12個月的漫漫征程中，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長征給你留下了什么印象？

　　【設計意圖：新課標提出：“要培養學生初步具備搜集信息和處理信息的能力。”但在實踐中往往成了信息的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養了學生處理信息的能力。此處的說資料、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎。】

　　三、創設情境，把握詩境

　　1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是 1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

　　2.這節課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

　　（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

　　讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

　　（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

　　（3）找出中心句。

　　師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

　　【設計意圖：音樂、背景、范讀營造了一個穿越時空的情境，將學生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味。】　　四、學習詩歌，品悟詩情

　　1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（1）這是詩的首聯，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰士呀？帶著對紅軍戰士的這種感受讀——板書：豪邁。

　　（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

　　2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

　　（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了—— （板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

　　（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

　　【設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會中，學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用是為體現紅軍精神服務的，即內容和形式是統一的。這樣有感情地讀自然水到渠成。】

　　3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（1）你們有什么發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）

　　（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

　　（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

　　請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

　　我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）

　　想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

　　面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　男、女生分讀。

　　教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【設計意圖：緊扣重點詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融。】

　　4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

　　（配樂，出示雪山背景和寫話訓練) 山陡路滑，紅軍戰士踩著冰面艱難前行，有的滑倒后再也沒有起來，但紅軍戰士依然奮勇前進；面對如此情景，你想說什么？

《七律·長征》第二課時教學設計 篇3

　　《七律 長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”     

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3. 寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

《七律·長征》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：

　　高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　【教學時間】

　　一教時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列詞語注音,

　　逶迤（wēi　yí ）　　磅礴（páng　bó ）　　岷山（mín ）

　　2、嘗試朗讀課文，解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，，給學生直觀形象的感受。

　　土地革命戰爭時期，紅軍主力從長江南北各蘇區向陜甘蘇區進行的戰略轉移。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領導，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區，于1934年10月進行長征。12月攻占遵義城（遵義會議），期間克服了領導第四方面軍的張國燾右傾分裂主義，在10月19日勝利到達陜甘蘇區吳起鎮。歷時一年，縱橫十一省，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征，宣告結束。

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　指導朗讀，從節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　學生反復朗讀詩歌。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意：

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常（閑：平常，尋常）。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏（騰細浪：像小波浪一樣地翻騰），而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖（云崖：高聳入云的山崖），熱氣騰騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。　　“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　⑴　做探究練習二⑴：

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“金沙水拍云崖暖”形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢奔騰激蕩的景象，描寫出紅軍巧渡金沙江時險惡而又神奇的情景。一個“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象。

　　“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對照，寫出了紅軍征服“萬水”途中所戰勝的兩種異乎尋常的艱難險阻，突出了紅軍克敵制勝、一往無前的大無畏精神，并照應首聯，抒發了紅軍戰士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志。

　　⑵　做探究練習二⑵：

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字承上啟下，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對革命前途的美好向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任，更表達了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義。

　　⑶　探究練習二⑶。

　　3、探究：

　　這首詩用藝術手法（一正確處理個別與一般的關系，再現紅軍長征這一偉大的革命史實，二正確處理虛實和抒情的關系，情景交融，除首聯直接抒情外，其余幾聯都是景中寄情）為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　夸張手法的運用，也是這首詩的顯著特點。請同學試著舉例分析。

　　作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過像輕輕翻騰的微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在滾動。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思：

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點：

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業

　　背誦詩歌。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　遠征難　　只等閑

　　萬水千山　五嶺　騰

　　烏蒙　　　走

　　金沙江　　暖

　　大渡河　　寒

　　雪山　　　喜

　　大無畏

《七律·長征》第二課時教學設計 篇5

　　《七律長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程（www.jcsycorp.com）：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

《七律·長征》第二課時教學設計 篇6

　　一、根據注音書寫詞語

　　1.wēi yí________                       2.páng bó________

　　二、給加粗的字注音

　　三、根據上句填下句或根據下句填上句

　　1.紅軍不怕遠征難，________________。

　　2.更喜岷山千里雪，________________。

　　3.________________，烏蒙磅礴走泥丸。

　　4.________________，大渡橋橫鐵索寒。

　　四、翻譯“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

　　_______________________________________________________

　　五、讀《七律  長征》，回答文后問題

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1.解釋下列詞語。

　　等閑——                 逶迤——

　　磅礴——                 云崖——

　　2.這首詩的中心句是________________。

　　3.這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？

　　4.這首詩從表達方式的角度看，屬于________詩；從體裁的角度看，屬于________詩。

　　5.對這首詩賞析有誤的一項是

　　（    ）

　　a.詩的首聯總領下文，把紅軍頂天立地的高大形象矗立在讀者面前。

　　b.詩的頷聯描寫紅軍翻山越嶺，用“騰細浪”和“走泥丸”兩個極其生動的比喻，把中國工農紅軍蔑視一切艱難險阻，敢于征服困難、壓倒敵人的偉大氣魄鮮明地烘托出來了。

　　c.詩的頸聯描寫紅軍渡江涉水，扣“萬水”來寫。一個“暖”字，一個“寒”字巧妙地交代巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋的這兩場戰斗的時令。

　　d.紅軍長征途中，經過許多高大的雪山，詩中寫“岷山千里雪”，實際是概括所有過雪山的艱苦斗爭。

　　6.默寫一首毛澤東描繪長征的其他詩詞。

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　六、閱讀毛澤東《十六字令三首》，回答問題

　　十六字令三首

　　一九三四年到一九三五年

　　其一             其二              其三

　　山，             山，              山，

　　快馬加鞭未下鞍。 倒海翻江卷巨瀾。  刺破青天鍔未殘。

　　驚回首，         奔騰急，          天欲墮，

　　離天三尺三。     萬馬戰猶酣。      賴以拄其間。

　　1.給加粗字注音。

　　下鞍（    ）巨瀾（    ）酣（    ）鍔（    ）墮（    ）拄（    ）

　　2.下列詩句意思理解有錯的一項是

　　（    ）

　　a.“驚回首，離天三尺三”：快馬加鞭的翻山戰士回頭一看，那高入云霄的山峰，離天只有三尺三寸了。

　　b.“山，倒海翻江卷巨瀾”：騎著馬在山中奔馳，感到一座座高峰像倒海翻江般卷起巨大的波浪。

　　c.“山，刺破青天鍔未殘”：站在山上，用利劍刺破青天，劍沒有半點殘損。

　　d.“天欲墮，賴以拄其間”：就是天塌下來了，山也能把它頂住。

　　3.賞析有誤的一項是

　　（    ）

　　a.這三首詞都是寫山，第一首是寫山的崇高，第二首寫山的雄偉浩大，第三首寫山的堅強。總起來都是寫長征的紅軍。雖是三首，如同一首。

　　b.把山比喻為狂濤巨浪、奔騰的戰馬和刺破青天的利劍，極準確生動，給人以無窮無盡的想像余地，最有力地歌頌了偉大的紅軍戰士。

　　c.毛主席詩詞無論是詠雪的、詠梅的，都是通過物來詠人。這三首十六字令通過山來反映一個偉大的主題，表現崇高的思想境界：歌頌了紅軍戰士頂天立地的英雄氣概和藐視一切困難的大無畏革命精神。

　　d.第一首中“驚”字，不但表現了紅軍對山的高險的驚訝，更主要的還是表現紅軍戰士征服了高山險阻的自豪心情。第二首描寫的景象只有坐在奔馳的汽車上的人才能看到。第三首中，毛主席用堅強的山來比擬我們偉大的黨、偉大的工農紅軍。

　　4.《十六字令》三首的寫作時間題為“一九三四年到一九三五年”。簡要說說這一段時間紅軍的情況。

　　________________________________________________________

　　七、閱讀《清平樂  會昌》，回答下列問題

　　清平樂  會昌

　　一九三四年夏

　　東方欲曉，        會昌城外高峰，

　　莫道君行早。      顛連直接東溟。

　　踏遍青山人未老，  戰士指看南粵，

　　風景這邊獨好。    更加郁郁蔥蔥。

　　1.解釋下列詞語。

　　顛連：           東溟：

　　南粵：           欲曉：

　　2.對詩句理解有誤的一項是

　　（    ）

　　a.“莫道君行早”一句充分表現了紅軍戰士不辭勞苦，奮發干革命的精神面貌。

　　b.“風景這邊獨好”，主要是因為遠處有碧綠的田地，近處有青翠的松林和峰巒起伏的群山。

　　c.“踏遍青山人未老”，透露出一個無產階級革命家堅忍不拔、頑強戰斗的精神。毛主席率領著工農紅軍，踏遍祖國大地，經歷了一次次浴血戰斗，戰勝了重重艱難險阻，無產階級革命家顯得更加精神煥發，斗志昂揚。

　　d.“戰士指看南粵，更加郁郁蔥蔥”，戰士指著廣東那邊樹木茂盛的地勢，那兒正是開展游擊戰爭的好地方，這里邊表達了革命者的雄心壯志。

　　3.對這首詞賞析有錯的一項是

　　（    ）

　　a.這首詞，生動地反映了毛澤東對革命必勝的信心，是展現長征前夕情況的一篇革命史詩。

　　b.“踏遍青山”客觀地寫出了當時革命戰爭的特點——“作戰線的不固定”和“戰爭的流動性”。

　　c.毛澤東與一些同志登上“會昌城外高峰”——嵐山嶺察看長征路線，回來后在文武壩寫下了這首詞。

　　d.這首詞是毛澤東長征詩的第二篇，詞的字里行間流露出毛澤東對革命根據地的深厚感情，表達了長途大進軍、奪取革命勝利的雄心壯志。

　　【參考答案】

　　一、1.逶迤 2.磅礴

　　二、lǐng  līn  mín  méng  jǐn  héng  hèng

　　三、略

　　四、蜿蜒曲折的五嶺山脈在紅軍眼里就像翻騰著的細小波浪，龐大雄偉的烏蒙山在紅軍眼里就像小小的泥丸在流動。

　　五、1.等閑：尋常，平常。逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。云崖：高聳入云的山崖。2.紅軍不怕遠征難3.過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡、翻岷山4.抒情七律（近體詩、舊體詩）5.c 6.略

　　六、1.ān   lán  hān  è  duò  zhǔ  2.c 3.d 4.略

　　七、1.顛連：山峰連綿不斷 東溟：東海 南粵：廣東一帶 欲曉：快要天亮2.b 3.d

《七律·長征》第二課時教學設計 篇7

　　《七律長征》說課稿

　　今天我說課的內容是〈〈七律 長征〉〉，共1課時。我將從教材、教法、學法、 教學設想、教學程序等方面對本課設計進行說明。

　　一、教材分析

　　1、課文所處地位 〈〈七律 長征〉〉是蘇教版初中語文八年級上冊的第一篇課文，它是毛澤東在 1935年10月寫的紅軍戰勝長征艱險而滿懷戰斗豪情的詩篇。

　　2、教學目的 （1）知識目標 a、理清本詩結構 b、揣摩關鍵字詞含義及其飽含的感情 （2）能力目標 培養學生學會藝術的概括和夸張手法的運用 （3）德育目標 培養學生領會紅軍長征在中所表現出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神 

　　3、教材的重點、難點 教學重點是關鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領會藝術的概括和夸張的手法來 謳歌紅軍戰士戰勝一切艱難險阻的革命樂觀主義精神。教學難點是藝術的概括寫法。 

　　二、教學方法 

　　1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行 教學。 據新《大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科 學地訓練，全面提高語文能力，我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基 礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生主動性，以激發興趣法、問題引導 法、指導歸納法進行教學。使他們再老師主導下圍繞中心議題發表各自意見，相互 交流、相互啟發、相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、采用錄音磁帶、電影等教學手段擴大教學容量。這樣既吸引學生注意，激發學 習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教學中的自覺性、直觀性原則

　　3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　三、學法指導

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教 學思路，進行學法指導，采用主體思維法，小組討論法及反饋練習法。

　　四、教學設想 

　　本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內容充實，需掌握的東西較 多，因此，教學上安排2課時，第一課時，通過誦讀，理解課文內容及層次劃分。 第二課時，通過學習藝術的概括和夸張的表現手法，領會作者所表達的感情。

　　五、教學過程

　　本課按“引入新課——師生互動學習新課——反饋練習——歸納總結”進行教學。

　　1、引入新課：放有關長征的歌曲引入。

　　2、師生互動 （1）學生自由朗讀課文（注意朗讀節奏、重音），使學生感知課文。 （2）借助工具書及注釋讀懂課文。 （3）同學合作，正音釋義。 正音——律（lu） 磅礴 (pang bo) 崖(ya) 岷(min) 釋義——等閑:平常，騰細浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅 （4）師生互動 a、理解全詩內容及層次劃分理解本詩內容,采用讀讀議議的方法,學生提問,師生共 同完成。 b、分析本詩結構,采用小組合作學習完成。

　　3、反饋練習 要求學生根據老師的講授,朗讀課文后用自己的話解答課后探究練習一,從而加深學 生對課文的理解。

　　4、歸納總結 在學生完成練習的基礎上,歸納出朗讀七律詩的要求:注意音節停頓、重音及韻腳, 還要領會作者寫此詩的目的及表現出的大無畏精神。 

　　5、布置作業 （1）將整首詩改寫成散文 （2）給本詩作畫。

　　附：板書設計：

　　七律 長征 毛澤東

　　首聯：全詩總綱，提出中心 

　　頷聯：承“千山”以五嶺烏蒙為代表

　　頸聯：承“萬水”以金沙、大渡河為代表 

　　尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅

《七律·長征》第二課時教學設計 篇8

　　《七律•長征》是人教版課標本第九冊的一篇課文。本課是毛澤東同志在紅軍長征結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。本課的教學目標是：理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　一、教學分析

　　按課標精神，我把朗讀作為這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。

　　二、教學設計

　　（一）情景導入

　　這篇文章是關于紅軍長征時的故事，因此對于現在的學生來說，他們根本沒辦法去親身體會，更有些學生不能想像長征時的情景，因此我選擇了用視頻的方法去導入，讓學生看一段關于長征時期的片段，使他們直觀地去感受這長征帶來的沖激。這樣有利于下面的讓學生體會課文。

　　（二）導學

　　1、 品讀課文，在讀中加強體驗。

　　《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。” 在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”根據這種精神，我在這一課中花很多時間在學生的朗誦上，從讀中體會到毛澤東及其領導的工農紅軍的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　2、采用各種形式增加學生對朗誦的興趣。[+第一范文網

　　讀對于很多同學來說都是比較無聊的事，更不用說要他們花很多時間來讀，來體會。因此需要設計多種方式去讓學生誦讀。我還是用老辦法，引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，只有這樣，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別讀、小組讀、接力讀，讀的次數雖多，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詩始終結合著誦讀進行，把學生從賞析古詩得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式。

　　3、對比學習，增加理解。

　　這一課是通過寫長征的艱難來突出毛澤東及其領導的中國工農紅軍的大無畏精神，因此我采取了對比的方法。每一聯都有這么一個特點，就是先寫長征的難，我同時也會讓學生充分體會這長征的難，再讓學生轉變思想，讓他們知道，紅軍戰士在面對這些艱苦時所表現出來的大無畏精神。

　　3、視頻觀賞，升華感情。

　　現代的孩子多數都生活無憂，根本就不可能去體現長征時的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來讓學生體驗。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說過這鐵索有多艱巨，學生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過這短短的鐵索卻付出了這么大的代價時，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會會更真實更直觀。

　　4、 感情回歸，完整體會。

　　這古詩我都是采用一聯一聯的去體會，因此到最后應該有一個感情的回歸，去完完整整體會整首詩的思想。這時學生都會有一個適應期，就是分開朗誦時還可以，但一旦整體去朗誦時就又會變得亂且沒感情，因此必須一邊讀一邊重點提示，這樣才能把感情完整表現出來。

　　（三）作業強化，課外延伸。

　　學生通過學習了《七律•長征》，對毛澤東的詩有了一定的認識，由此希望他們能夠更進一步去了解和體會毛澤東的詩詞。對此我安排了抄錄毛澤東的詩詞的題目，假如學生對此有困難的話，老師可以適當指點和提示。

《七律·長征》第二課時教學設計 篇9

　　《七律長征》說課教案

　　說課人：陽淼（語文）

　　教材分析：

　　《七律 長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標 ：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標 確定為：

　　1.       熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2.       了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3.       學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標 ，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1.       理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2.       體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1. 生字生詞    逶迤（wēi yí）    磅礴(pang bó)    岷山(mín)

　　2.    有關“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

　　3.寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1. 學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

　　2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a.       首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b.       頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c.       頸聯：①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　2001年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

　　六、課后作業 ：

　　課外查找評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

《七律·長征》第二課時教學設計 篇10

　　[教學目標 ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點難點]

　　1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　[教學時數] 一教時

　　[教學過程 ]

　　一、 預習

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤（wēi yí ） 磅礴（páng bó ） 岷山（mín ）

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入  

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學生朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。

　　2、寫作特點

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業 

　　背誦詩歌。

《七律·長征》第二課時教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.認識“礴”等3個生字。會寫“丸”等3個字。有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.理解詩句意思，能聯系重點詞語體會詩歌的感情。

　　3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　課前準備

　　1.課前利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

　　2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

　　3.準備“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。

　　第一課時

　　↘通過查找相關資料，初步感知詩歌內容

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　逶迤：彎彎曲曲延續不絕的樣子。

　　烏蒙：云貴間金沙江南岸的山脈。

　　走泥丸：《漢書?蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

　　鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

　　岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

　　↘誦讀品悟，領略詩境

　　1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　↘初步滲透與本詩歌相關的知識

　　指導朗讀：從節奏、重音、韻腳、感情幾方面考慮

　　紅軍 / 不怕 / 遠征難，

　　萬水 / 千山 / 只 / 等閑。

　　五嶺 / 逶迤 / 騰 / 細浪，

　　烏蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 橋橫 / 鐵索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三軍 / 過后 / 盡 / 開顏。

　　練習有感情地朗讀背誦

　　↘播放長征歌曲，以唱配誦，以唱帶誦

　　↘討論

　　在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨煉意志, 培養樂觀向上的情感態度。

　　《七律·長征》教學設計二

　　北大附小 郭瓊

　　↘談話激趣，導入新課

　　①出示毛澤東主席的相關圖片。

　　導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事跡？

　　②學生結合“資料袋”和課外收集的相關資料簡單匯報已有知識。

　　過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

　　學習，來走近他、了解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

　　↘放手閱讀，整體感知

　　①自學生字詞。

　　a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

　　b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

　　c.全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語。

　　讀準下列詞語：

　　逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

　　解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　學生可能質疑的詞語：

　　五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

　　長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，于一九三五年十月到達陜北，行程二萬五千余里。

　　②了解相關背景。

　　過渡：你都知道哪些有關長征的事？

　　學生介紹有關長征的歷史事實。

　　出示紅軍長征路線圖。

　　③感知詩歌內容。

　　過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，保存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終于在1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500余里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

　　1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　↘細讀鑒賞，領略詩境

　　①教師范讀，學生思考：

　　這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　②小組研讀。

　　出示研讀提示：

　　在學習小組內給“征難圖”起名字，讀讀說說自己欣賞的“圖畫”；還可以結合自己收集的課外資料講一

　　講自己欣賞的理由。

　　③全班交流。

　　談自己欣賞的圖圖。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：

　　a.“騰越南五嶺” b.“疾跨烏蒙山”

　　學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

　　出示：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　師：這五嶺、這烏蒙是什么樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什么困難呢？那該怎么讀呢？

　　（體會長征途中的艱難險阻。）

　　師：那“細浪”、“泥丸”是什么樣的呢？這“逶迤的五嶺”、“磅礴的烏蒙”為什么像“起伏的微波細浪”、“滾動的小小泥丸”呢？那該怎么讀呢？

　　（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視并戰勝一切困難的精神。）

　　師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什么！再帶著感受讀一讀。

　　c.“巧渡金沙江” d.“飛奪瀘定橋”

　　學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

　　師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

　　（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

　　師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰斗吧！觀看相關的錄像。

　　（感受自然環境的險惡和與敵人戰斗的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

　　師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什么？能把它讀出來嗎？

　　e.“喜踏岷山雪”

　　學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

　　那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讀一讀。

　　師：當時越過大雪山的只有“紅軍第一方面軍”，毛主席為什么卻說“三軍過后”呢？

　　（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，”三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

　　師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　④加深理解，回歸全文。

　　a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什么只寫了五幅“征難圖”？

　　明確：從“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”中可以體會到，在這25000里的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

　　b.帶著感受朗讀全詩。

　　過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　播放歌曲，烘托氣氛，提升情感。

　　師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩吧！

　　↘朗讀背誦，布置作業

　　①熟讀成誦。

　　②書寫生字。

　　③課后收集毛澤東主席的詩詞，感受其詩詞的風格。

　　《七律·長征》教學設計一

　　歇臺子小學

　　教學目標

　　1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2.學會2個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　3.聯系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點

　　1.弄懂詩句中詞語的意思，體會課文的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習課文中的生字詞。

　　2.了解課文的大意。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

　　2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

　　3.今天，讓我們一起來學習一首詩──長征。

　　二、解題，補充課外資料

　　1.讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

　　（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

　　（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

　　教師投影出示紅軍長征的地形圖。

　　紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

　　（3）有關作者毛澤東的資料。

　　（4）介紹這首詩的體裁。

　　這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

　　2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

　　3.學生自由朗讀這首詩。

　　4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

　　三、再讀詩句，質疑解疑

　　1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

　　2.學生質疑。（字詞）

　　3.根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

　　4.學生匯報交流，集體解疑。

　　遠征：指兩萬五千里長征。

　　只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

　　騰：向上跳躍，起伏跳躍。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　磅礴：氣勢雄偉。

　　開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指導朗讀，教學生演唱《長征》

　　五、布置作業

　　1.思考每句詩的意思。

　　2.把不理解的地方標畫在書上。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　教學過程

　　一、讀全詩，領會詩句的意思

　　1.自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

　　2.作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

　　二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情

　　1.學習首聯。

　　（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

　　（2）學生質疑。

　　（3）師生共同解疑。

　　理解“等閑”

　　表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

　　引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）讀首聯，讀出語氣。

　　（5）同學之間評讀。

　　（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

　　（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

　　（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

　　（9）用自己的話說說首聯的含義。

　　（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

　　2.學習頷聯。

　　（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

　　（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

　　（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

　　（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

　　（4）投影練習：

　　把比作翻著的細小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再讀這一聯。

　　a.用“不僅……而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

　　b.朗讀頷聯。

　　3.學習頸聯。

　　（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

　　（2）找出不理解的詞語。

　　（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

　　（3）說說這兩句的大意。

　　（4）質疑：為什么說暖、寒？

　　（5）討論歸納：

　　暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

　　寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　（6）再讀這一段。體會思想感情。

　　4.頷聯、頸聯的小結

　　從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

　　（1）討論后回答。

　　（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

　　（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

　　學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

　　學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

　　（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

　　（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

　　（6）學生討論自學。

　　學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

　　五嶺逶迤騰細浪。

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　學生乙：我發現這首詩押an的韻。

　　（7）自由朗讀。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.理解課文的思想感情。

　　2.有感情地朗讀課文。練習背誦。

　　教學過程

　　一、復習上節課的學習內容

　　1.回憶前三聯的內容。

　　2.想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

　　3.有感情地朗讀。

　　二、學習尾聯

　　1.讀尾聯。

　　2.岷山──紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

　　3.讀出這種心情。

　　4.理解：

　　（1）更喜：對勝利充滿信心。

　　（2）盡開顏：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑顏開？”

　　（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

　　5.品讀。

　　三、總結全詩

　　1.談談你學完全詩后的感受。

　　2.那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3.紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

　　四、吟誦詩句，背誦詩文

　　1.反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

　　2.檢查背誦。

　　五、作業

　　1.朗讀并背誦。

　　2.預習下一課。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

《七律·長征》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識了3個生字，會寫3個生字。正確理解下列詞語：只等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸、云崖暖、鐵索寒。

　　2、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，背誦全詩。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1、學生查找有關長征的資料并自學生字詞；2、收集有關毛澤東所寫的詩詞。

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　教學過程：

　　一、激情導入，解題。

　　1、師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內涵，在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩這首的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

　　（教師板書課題：25七律.長征）

　　2、解釋“七律”。（七言八句，頷聯、頸聯對仗工整）。

　　二、初讀，整體感知。

　　出示閱讀提示（請一位學生讀，明確要求）：

　　1、自由朗讀詩歌，注意把詩讀通順，力求讀準字音，讀通句子，初步把握朗讀的節奏和感情。

　　2、指名學生讀，正音并檢查生字：逶迤 磅礴 泥丸 岷山。

　　3、剛才在讀詩歌的時候，哪兒些字詞的意思你不太明白，你可以提出來。誰來幫助他解決這個問題？（預設：等閑、逶迤、騰細浪、磅礴、走泥丸云崖、三軍、盡開顏。隨著我們深入學習，我想對“暖”“寒”這兩個字的含義會有更深刻的理解。）

　　4、再讀讀這首詩，想想：這首詩寫了什么？（紅軍長征，遇到了各種艱難險阻，最后取得了長征的勝利。）哪句話看出來：紅軍/不怕/遠征/難，　萬水/千山/只等/閑。理解著句詩。只等閑：平平凡凡的小事。

　　師：同學們說得不錯，詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險，表現了紅軍不畏艱難、勇往直前的英雄氣概。

　　三、品“萬水千山”體會“遠征難”。(等閑小事有哪些？讀著讀者,你仿佛都看到了那些畫面了.) 這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什么？

　　萬水千山：泛指，形容山無數，水無數，困難多，艱險多。

　　A那么紅軍戰士們渡過了哪些河呢？請你在詩中找出來。

　　金沙（金沙江），大渡（大渡河）。

　　誰來讀一讀寫水的詩句。

　　B、紅軍渡過了金沙江、大渡河，又越過哪些山呢？

　　找出：五嶺、烏蒙、岷山。

　　誰再來讀一讀寫山的詩句。

　　2.這一路長征，紅軍可謂是跋山涉水，長征從江西瑞金出發，一直到達陜北延安，這就是長征的整個路線圖。（出示長征路線圖）。

　　1、“騰細浪”、“走泥丸”

　　1）、說感受

　　預：綿延不絕的五嶺只不過是翻騰著的細小的波浪；氣勢磅礴的烏蒙山只不過是滾動著的小泥丸。

　　引導：說得真好，能讀出你的感受嗎？

　　（2）、看圖。師板畫引導學生比較：逶迤——細浪，磅礴——泥丸。

　　引導：五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，他們走了一天又一天，山是翻了一座又一座，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）五嶺逶迤———騰細浪；烏蒙磅礴——走泥丸。（師生合作讀）

　　（3）、學生練讀

　　引導：多么強烈的對比呀，誰能讀出山的雄偉，細浪、泥丸的輕巧？為什么毛主席和他所領導的紅軍會這樣看待？（革命樂觀主義）（生自己練讀之后，老師引領學生分組讀。）這樣的事情在紅軍的眼里都是小事。只因為——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　（4）、男女合作讀，再齊讀。

　　2、“暖”與“寒”說感受→讀。

　　過渡：還能從詩文中的哪些地方感受到紅軍的勇敢？

　　（1） 請生講“巧渡金沙江”的故事，引導學生理解“暖”。引導：金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻，高興呀！再讀——

　　（2） 預答：害怕 （這就是寒）讀

　　心驚肉跳 （這就是寒 ）讀

　　毛骨聳然（這就是寒）讀

　　看了這場戰斗，你有什么感受？

　　預設： 慘烈、激烈（這就是寒）——你讀！

　　驚心動魄 （這就是寒 ）——你讀

　　（3）生感情讀，讀出紅軍的“不怕”

　　引導：金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時心情的真實寫照。兩場戰斗，兩種場面，心情一樣嗎？你能讀出這兩種不一樣的感受嗎？自己練一練。（分男女組朗讀）

　　指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。"暖"，寫出了巧渡成功的愉快。"寒"，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了"難"。這一暖一寒再現了紅軍戰士面對敵人的英勇無畏——讀；

　　這一寒一暖讓我們再次感受到了紅軍把困難視為“等閑”的樂觀精神——讀。：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　3、悟“更喜”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1）、質疑：更喜？讀讀前面的詩句，細細琢磨。（有過哪些喜？）

　　2）、他們翻越了五嶺和烏蒙，他們渡過了金沙江，奪下瀘定橋，這一切他們都曾樂觀的面對，雖然如今面對的大雪山終年積雪，綿延千里，但是你可以想象到什么？（他們依然樂觀；不放在眼里）翻越了岷山，意味著長征即將勝利。誰不高興呢？所以，毛澤東看到的是“三軍過后——”（生接）“盡開顏”

　　3）師：是啊，紅軍是英勇的，紅軍是樂觀的，難怪毛澤東會那樣豪情萬丈地贊道——讀：紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只等/閑。

　　四、總結全詩，拓展延伸。

　　1、讓我們用毛主席的一段話對長征做個總結。

　　2、通過這一課的學習，同學們得到什么啟示？

　　師：同學們得到的啟示很大。苦不苦，想想紅軍二萬五。以后同學們不管遇到什么困難，不妨想想紅軍長征，一定會得到一股新的力量，讓你勇敢地戰勝它。我想，這就是我們學習這一課的收獲。

　　3、拓展延伸

　　交流所搜集到的毛澤東的其他長征詩詞，說說毛澤東詩詞的風格。

　　板書設計　：

　　（畫細浪）

　　遠征難　　　　　　　　

　　25七律長征 只等閑　 （畫泥丸）

　　英勇樂觀

《七律·長征》第二課時教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、學會“礴、崖、丸、岷”四個生字，理解“遠征、等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、盡開顏、萬水千山”等詞語的意思。

　　2、了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解詩歌大意，感受紅軍長征過程中的經歷的艱難險阻，體會紅軍戰士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

　　教學準備：

　　紅軍長征路線圖。《長征》朗誦錄音。長征行軍圖片。電影《飛奪瀘定橋》片段。電視劇《長征》片段。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、了解歷史，導入新課：

　　同學們，在距今75年前的1933年，國民黨*50萬大軍對中央革命根據地發動第五次圍剿。（出示長征路線示意圖）中國共產黨領導的工農紅軍為粉碎敵人的進攻，于1934年10月，從江西瑞金出發，開始了舉世聞名的二萬五千里的長征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動魄的歷史時，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩。（出示幻燈片，播放詩歌朗誦錄音）

　　二、初讀詩歌，感知詩意。

　　1、指名讀詩歌，糾正字音。

　　師：但是詩歌有其自身的特點，只有讀出了詩歌的節奏，才能把詩讀的更好

　　2、齊讀詩歌，讀出詩歌的味道。

　　生齊讀

　　3、質疑問難，感知詩歌的大意。

　　師：課前大家都預習了課文，那么通過自學，你還有哪些詞語不能理解？

　　（1）學生質疑：可能會提出“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”等詞語。

　　（2）教師質疑：“三軍”。

　　（3）學生試說詩歌大意。

　　4、總結詩歌的學習方法：

　　師：你是用什么方法理解詩意的？

　　生：查字詞典

　　生：先查字詞典，再參考相關的資料。

　　師：如果還不能理解，我們還可以向別人請教。這些都是理解詩意的好方法，綜合起來使用效果會更好。

　　三、品詞析句，感悟詩情：

　　1、學生暢談初讀感受，體會長征的艱難：

　　師：那么讀了這首詩之后，如果讓你用一個字來概括對長征的感受，你覺得是什么？

　　生：難 、長、險 ……

　　師：不錯，在那二萬五千里的漫漫征途上，肯定會遇到許許多多的困難。其實詩中也有一句話概括的寫出了紅軍對待長征的態度，誰找到了？

　　生：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑

　　2、細讀詩句，品味紅軍的不怕與等閑

　　A“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　1）體會長征的遙遠：抓“遠征”一詞，學生體會，教師補充

　　2）體會長征的艱難：抓“萬水千山”一詞

　　3）情境引讀，感受紅軍的精神

　　師：那么紅軍知不知道長征途中會遇到艱難險阻，（知道）明知困難重重，仍然義無反顧，明知山有虎，偏向虎山行！這是何等的胸襟和勇氣呀！來把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：縱然是千山萬水，哪怕是千難萬險，紅軍戰士仍然是等閑視之，勇往直前，這是何等的樂觀呀！讓我們一起讀。

　　生讀

　　師：從中你感受到了紅軍身上的一種什么精神？

　　生：不怕困難、無所畏懼、無比樂觀……（教師板書）

　　師：其實這種精神我們從下面這句也能感受到。

　　B“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”

　　1）通過“逶迤”和“磅礴”體會“千山”的險峻

　　2）補充資料體會體會“千山”的險峻，學生補充資料，教師補充資料。

　　3）師：假如你就是紅軍隊伍中的一員，請你想象一下，要想翻越這樣的山嶺，可能會遇到哪些困難？

　　生：山路崎嶇、非常難走。

　　生：荊棘叢生，野獸出沒。

　　生：饑渴難耐，體力不支。

　　……

　　4）通過“騰細浪”和“走泥丸”體會紅軍的不怕與等閑。

　　師：長征難，難于上青天呀！可是在紅軍戰士的眼里，逶迤的五嶺就像——（生：騰起的細小波浪），氣勢磅礴的烏蒙山就像——（生：腳下滾過的泥丸），多么強烈的對比呀，讓我們把這種感受讀出來。

　　生讀

　　師：從中你感受到了什么？

　　生:對困難的藐視

　　生：紅軍戰士很樂觀

　　……

　　5）情境引讀，深化感受：

　　a（出示長征圖片）翻越了一座有一座高山，克服了一個又一個困難，疲憊的身軀被劃出了帶血的傷痕，可是紅軍戰士一直這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　b面對著饑餓和死亡的威脅，承受著心理和生理地折磨，紅軍戰士仍然沒有放慢自己前進的腳步，他們總是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　c面對著敵人的圍追堵截,眼看著自己的戰友紛紛倒下，紅軍戰士擦干血淚、繼續前行，因為他們自始至終都是這樣認為——

　　生讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

　　師：這正是“巍巍青山何所懼，崇山峻嶺任我游”呀，巍峨的高山已然翻過，這白浪滔天的大河又豈在話下，誰來讀這一句

　　C：“金沙水拍云崖暖”

　　1）教師引發學生質疑“暖”，理解“暖”。

　　師：這句話的哪一個字引起了你的注意,有什么問題想問嗎？

　　生：紅軍渡過金沙江為什么會感到“暖”？

　　師：是呀，金沙江波濤洶涌，水流湍急；兩岸懸崖峭壁，直插云霄。渡過這樣的一條江，紅軍戰士怎么還會感到溫暖呢？

　　生：因為當時正值夏天，氣溫較高。

　　生：因為紅軍戰士……渡江得到了當地農民的幫助，所以心里感到溫暖。

　　生：（介紹橋渡金沙江的故事）沒有浪費一顆子彈，沒有一個士兵受傷，心里非常高興，所以感到溫暖。

　　2）教師引導學生感受“暖”，讀出“暖”。

　　師：是呀，不費一槍一炮，不損一兵一卒，沒有想到困難重重的長征路上，也會遇到如此大快人心之事。所以紅軍戰士感到——

　　生：金沙水拍云崖暖

　　師：從這個暖字當中你讀懂了什么？

　　生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。

　　師：讓我們一起讀，讀出這種樂觀。

　　生齊讀。

　　D:“大渡橋橫鐵索寒”

　　1）觀看視頻片段，體會“寒”：

　　師：很快紅軍戰士來到了天險大渡河，萬萬沒有想到的是，等待他們的將是一場惡戰。（播放《飛奪瀘定橋》片段）

　　師：（出示帶有畫面的詩句：大渡橋橫鐵索寒）現在，讓我們再來讀讀這句詩，我想此刻你對“寒”字有了更深的理解。

　　生：大渡河地勢險要，河面寬300多米，瀘定橋的13根鐵鏈寒光閃閃，看了讓人心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗非常激烈，在戰斗中死傷了很多紅軍戰士，使紅軍戰士心里非常難受，所以感到心寒。

　　生讀

　　生：這場戰斗是紅軍和國民黨*打仗，而國民黨也是中國人，卻對紅軍戰士趕盡殺絕，令人心里感到非常寒冷。

　　師：本是同根生，相煎何太急。讓我們一起讀出這種感受。

　　生齊讀

　　師：這可是沾滿紅軍戰士鮮血的一句詩呀！再讀

　　生讀

　　師：這可是融入紅軍戰士生命的一句詩呀！再讀。

　　生讀

　　師：金沙江智取，大渡河惡戰，兩場戰斗、兩種心情，讓我們一起讀出這兩種不同的感受。

　　生齊讀：金沙水拍云崖暖（高興地），大渡橋橫鐵索寒（沉重地）

　　E：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1）體會“喜”的內涵

　　師：雄關慢道真如鐵，而今邁步從頭越。經歷了無數的艱險，只要再翻過岷山，長征就要勝利結束了，戰士們抑制不住內心的喜悅，個個笑逐顏開，讓我們一起讀出這份欣喜。

　　生齊讀

　　師：紅軍戰士“喜”的是什么呢？

　　生：……

　　2）讀出紅軍的欣喜

　　師：讓我們一起讀出這份喜悅

　　生齊讀

　　四、拓展延伸，寫出感受：

　　師：五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山，難到紅軍僅僅是翻越了這樣幾座山，這樣幾條河嗎？誰能用查閱到的資料回答這個問題？

　　生：不是。紅軍在長征的過程中共翻越了18座高山，24條大河……

　　師：這么多的高山和大河，用一個詞來概括那就是——（萬水千山）18座高山留下了紅軍的足跡，24條大河記載了英雄的歷史。除了詩中所說的自然界的困難之外，紅軍在長征的途中還遇到了哪些困難呢？讓我們看看毛澤東主席對長征的評價（播放電視劇《長征》片段）

　　師：在毛澤東主席的心中，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機，那么在你的心中，長征是什么？請拿出你的紙和筆，寫下你自己的感受。

　　學生書寫，教師指導，然后交流：

　　生：長征是一首詩……

　　生：長征是一幅畫……

　　生：長征是一段歷史……

　　生：長征是一種精神……

　　……《七律•長征》公開課教案設計

　　五、總結全詩，升華主題：

　　70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長征，永遠是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩。