《七律.長征》教學設計（精選15篇）

《七律.長征》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、理解詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的意思、情感。

　　2、引導朗讀，背誦全詩。

　　3、了解詩中的對仗、對偶。

　　教學重點：理解詩的內(nèi)容，所表達的感情。

　　教學準備：有關《長征》的精彩片段；毛澤東的有關資料；長征的有關資料（文章、地圖、宣傳語等）；課文磁帶（回憶第一首詞，激起學生學習新詞的興趣）

　　一、導入部分

　　1、今天我們要來學習課文（師板書：20 七律  長征），在學習之前，同學們能不能先說說看你對長征了解多少？

　　學生講述自己所了解的長征。

　　2、 教師介紹此詩的寫作背景。

　　寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,他滿懷戰(zhàn)斗豪情作下此篇。

　　3、播放《長征》主題曲（歌詞即為我們的課文，內(nèi)容是由多個長征過程中的小片段組成，非常貼切）

　　4、談話交流，同學們通過剛才的《長征》主題歌欣賞，你對長征又有什么新的了解？師生再次交流。

　　二.初讀全詩，自學字詞

　　1請同學們自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子，想一想全文主要寫了什么？不明白的地方借助注釋理解，也可以小組解決

　　（學生讀文，邊讀邊理解個別詞語的意思，小組討論交流）

　　2展示學習情況

　　指名讀文，學生互評，理解個別詞語（讀音注意“礴”，練習薄的“薄”加上石字旁，讀“bó”,”磅礴”的“礴”。）概括全詩主要內(nèi)容。

　　[在讀文中鞏固了字詞，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析概括能力。]

　　三整體感悟，情感升華

　　過剛才大家的學習，知道了這首詩寫了紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，那么請大家再讀課文，從哪些地方知道了難和不怕難？從中你體會到了什么？

　　（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的詞語。）

　　2學生自學，邊讀邊思考

　　3匯報自學

　　a從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。

　　⑴理解二萬五千里的長度，出示長征路線圖

　　⑵這么遙遠的路途，紅軍戰(zhàn)士卻說不難，很平常，從中你體會出了什么？（學生體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難，輕視困難的精神）

　　⑶用你的朗讀來表現(xiàn)（指名有感情朗讀）

　　b從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難

　　（1）出示綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的錄像。讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難

　　（2）討論：紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙山的？紅軍把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？你從中感受到了什么？

　　（3）把你的理解用朗讀表達出來（指導學生讀出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”）

　　c從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，長征不僅苦，而且難。

　　（1）播放相關影片，并讀出第五、六句詩

　　d從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　［引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感］

　　4同學們，紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。你們愿意聽一聽用《長征》這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲配有一些長征畫面）聽了這首歌，看了這些畫面，請你閉目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達？（學生自由表達，教師適時點撥，引導）

　　[讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想]

　　5這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領導的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。（學生先自由練讀，指名讀全詩，配樂朗讀）

　　四 背誦詩句

　　組織全體同學練習背誦，體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。

　　五 布置作業(yè)，課外拓展

　　1抄寫生字

　　2繼續(xù)背誦

　　3讀讀收集到的毛澤東的其他詩詞。

《七律.長征》教學設計 篇2

　　【教材內(nèi)容】

　　《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。

　　【教材分析】

　　這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。

　　【學情分析】

　　五年級的學生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學生學習和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。

　　【教學目標】

　　1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。

　　【教學理念】

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。

　　【教學重點、難點】

　　1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題

　　國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。

　　黨中央率領中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。

　　毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。

　　二、學生自讀課文，并提出不理解的問題

　　三、范讀、教讀

　　1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：

　　紅軍/不怕/遠征/難，

　　萬水/千山/只等/閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三軍/過后/盡開/顏。

　　2、學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　四、讀句、釋詞

　　1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：

　　遠征：指二萬五千里長征。

　　萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。

　　等閑：平平常常的意思。

　　五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。

　　細浪：翻著浪花的細流。

　　烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

　　磅礴：氣勢雄偉。泥丸：

　　泥團子，小泥球。

　　云崖：高聳入云的山崖。

　　鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。

　　岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。

　　三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。

　　盡開顏：全都喜笑顏開。

　　2、再讀詩句，說說每一句話的意思：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀這首詩。

　　2、寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

　　3、解釋：

　　“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

　　第二課時

　　一、逐句講解，深入理解詩句的意思

　　讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

　　二、反復讀全詩，討論、交流

　　1、說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想品質(zhì)？

　　這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。

　　2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

　　金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　三、讀全詩，展開想象

　　說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

　　四、用自己的話練習說說這首詩的大意

　　請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆。“大意”應該是：

　　1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當?shù)卦黾右恍�實際存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。

　　2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。

　　3、敘述次序不必和詩序一樣。

　　這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢？

　　五、試給全詩分段寫段意

　　全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。

　　六、說說這首詩的主要內(nèi)容和中心思想

　　1、主要內(nèi)容：

　　這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。

　　2、中心思想：

　　這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。

　　七、有感情地朗讀這首詩

　　八、背誦這首詩

　　九、作業(yè)

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

《七律.長征》教學設計 篇3

　　一教學目標：

　　1.認識3個生字，會寫3個生字。能正確讀寫“長征”等詞；

　　2.有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　二、教學重難點：理解詩意、感受大無畏的革命精神。

　　三、教學策略與手段：學生自讀自悟和教師引導感悟相結合，適時補充相關影像或其他資料，以豐富學生感性認識。

　　四、課前準備：

　　1.學生：查找長征有關資料，通過借助工具書，預習詩文。

　　2.教師：查找長征相關資料，準備飛奪瀘定橋的視頻畫面，準備歌曲《長征》。

　　五、教學過程；

　　1、談話導入(師板書“長征”)讀！同學們知道長征嗎？關于長征你們了解到哪些內(nèi)容？例如：你知道的長征故事有哪些？(交流)

　　揭題：聽了同學們的介紹，這兩個字應該是不平常的，沉甸甸的，再讀“長征”！(板書“七律”，簡介七律)

　　今天我們要學習的這首詩，是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的，毛澤東雄才大略，他指點江山激揚文字，是一位了不起的人物，我們現(xiàn)在就一起走進他的詩，走進那一段不平常的歲月。

　　2、出示詩文，師范讀。

　　3、生自學，三讀詩文。

　　一讀，讀通詩句，讀準生字。

　　二讀，讀出節(jié)奏，理解詞語。

　　三讀,借助工具書，嘗試理解詩意。

　　4、交流:

　　(1)出示生字詞：磅礴 泥丸 岷山 云崖

　　指導讀詞，讀出每個詞的“味道”，你知道了文中哪些詞的意思？還有哪些不明白的?

　　(2)指導讀詩，讀出節(jié)奏

　　七律.長征

　　紅軍/不怕/遠征難，

　　萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖,

　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪,

　　三軍/過后/盡/開顏。

　　(3)剛才借助工具書大家自學了這首詩，有沒有遇到什么困難?誰能用自己的話來說說各句詩的意思?

　　指名交流，共同評議。

　　5、品讀詩句，深入感悟。

　　(1) 長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠，今天的你我對長征的印象可能有些模糊，但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷，豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流，板書“不怕”)讀讀這個詞所在的句子。(指導讀首聯(lián)。)

　　(2) (師補充介紹)紅軍長征行程25000余里，經(jīng)過11個省，翻越18座大山,，跨過24條大河，當時的紅軍缺吃少穿，更有敵人圍追堵截。但這些艱難險阻有沒有嚇倒紅軍?他們怕不怕?你從詩句的什么地方體會到的?

　　(3) 交流。重點指導：“大渡橋橫鐵索寒”的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關視頻片段)當時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個“寒”字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導朗讀)

　　(4) 后面的三句詩每句都有一個充滿艱險的長征故事，根據(jù)你課前了解的和你此時的感悟，說說哪些畫面也說明“紅軍不怕遠征難”?

　　(交流并指導朗讀)

　　(5) 紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?

　　(6) 是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難，積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導讀好“不怕”“只等閑”)。

　　師引生讀:(師)紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。

　　(生)五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(生)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　(師)紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(生)更喜岷山千里雪，三軍過后更開顏。

　　6、欣賞歌曲《七律.長征》。

　　聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引……紅軍……(有感情地背誦)

　　小結:通過這首詩，長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前，同學們，此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的，讓我們銘記歷史，珍惜今天的幸福生活吧!

　　九、板書設計：

　　七律.長征

　　不怕 萬水 千山

　　金沙水拍 五嶺

　　大渡橋橫 烏蒙

　　岷山

　　十、作業(yè)設計:

　　朗讀課文，背誦課文

《七律.長征》教學設計 篇4

　　教學目標：　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。

　　教學難點：體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。

　　教學用具：長征路線圖；飛奪瀘定橋的情景錄象

　　一、導入，簡介作者，了解七律。

　　1出示毛澤東圖片：他是誰？有關他你知道些什么？

　　2今天我們一起來學習毛澤東寫的一首詩——《七律 長征》。生讀課題。

　　3 知道什么叫“七律”嗎？打開書，數(shù)一數(shù)總共有幾行？每行幾個字？（七律是古詩的一種體裁，每一首詩是8行，每一行字是7個。偶句押韻。“長征”是這一首詩要寫的內(nèi)容，所以中間有一個間隔號，要注意停頓。）

　　4 咱們再來讀一讀課題。

　　二、初讀詩歌，讀準讀通。

　　1、請同學們先自由地讀一讀課文，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、課文中有哪些生字新詞？先咱們來讀讀。（逶迤  磅礴  泥丸  岷山）

　　3、個別讀，齊讀。

　　4、檢查個別讀詩。

　　5、七律是一首詩，要想讀得更好，咱們得注意讀出韻味，讀出節(jié)奏來。（七律的節(jié)奏一般是二二三。）

　　6、自由讀，指名個別讀，齊讀。

　　三  交流主要內(nèi)容。

　　現(xiàn)在你讀懂了詩歌的大概意思了嗎？誰能說說。

　　四  深入探究，感悟體會

　　（一）體會“長”

　　1詩歌的大概意思你們明白了，現(xiàn)在同學們再到詩中找找，紅軍在這條漫漫的長征路上走過哪些地方？用筆把這些地名劃出來。

　　2 出示“五嶺 烏蒙 金沙 大渡 岷山”，有這么多的地方，咱們一起來讀讀。

　　（五嶺 烏蒙 岷山是山名，金沙 大渡是水名 ）

　　3 紅軍長征途中，僅僅只走過這三座山，兩道水嗎？你從那句詩看出他們走過許許多多的山山水水？（出示第一句詩，生讀，板書：千山萬水）

　　4 你們看這就是當年紅軍走過的那條長征路。出示線路圖。（師述：紅軍長征的原因、時間、出發(fā)點、沿途經(jīng)過的地方、結束時間。）

　　5 是啊，紅軍戰(zhàn)士從江西瑞金出發(fā)，一直走，走過了這么多地方。這里有段文字簡要介紹了紅軍長征的歷程。（出示長征簡介。學生讀。）

　　6 咱們特別來留意一下這段話中的這幾個數(shù)據(jù)：在短短一年時間里，紅軍穿過了——11個省，翻過了——12座大山，跨過了——24條長河，行程——二萬五千里。

　　7 這條行程兩萬五千里的長征路途，如果把它拉直了，那就是跨了半個地球啊。現(xiàn)在再來讀一讀課題，你會怎么讀？

　　（二）、體會“征”

　　1 看著地圖，讀著毛澤東的詩，我們感受了這條長征路的“漫長”。但是，作為紅軍的領路人，作為人民的領袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹長征路的“漫長”嗎？請同學們再讀讀這首詩，想想你還有什么新的體會和發(fā)現(xiàn)？

　　2 生自由讀全詩。讀后討論。（體會到了紅軍的不怕難）

　　3 感受紅軍一路的艱辛。

　　紅軍先后遇到了那些困難？

　　1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　這一句你從哪個詞體會到了紅軍翻山越嶺的艱辛？他們遇到了怎樣的艱辛？（簡介五嶺、烏蒙）在紅軍眼里，在詩人眼里，那逶迤640公里的五嶺只不過是什么？那氣勢磅礴的烏蒙在紅軍眼里不過是什么？你再讀讀這句你還能從中體會到什么？（體會紅軍的大無畏精神）你能通過你的朗讀表達出這種精神嗎？

　　個別讀，齊讀。

　　作者是通過什么表達方式讓我們感受到紅軍的這種大無畏精神的？（夸張）

　　山再高，路再險也無法阻擋紅軍前進的步伐，然而困難卻接踵而至……

　　2）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　你從哪個詞體會到了紅軍渡江過河的艱辛？（出示金沙江圖）

　　誰知道紅軍過金沙江的故事？“暖”讓你體會到了什么？

　　關于大渡河你又知道些什么？（補充圖片資料、）

　　想看看當年那場令人驚心動魄的戰(zhàn)爭嗎？（播放影片）

　　你看到了什么？你聽到了什么？（這場戰(zhàn)爭打得異常艱辛，紅軍傷亡慘重。）

　　你體會到“寒”的意思了嗎？

　　這一寒一暖讓我們感受了紅軍巧度金沙江的大快人心，體會到了飛奪瀘定橋的心驚膽寒。把你的感受送到句子里去讀一讀。

　　3）更喜岷山千里雪，千軍過后盡開顏。

　　“千里雪”讓你想到了什么？（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）關于雪山你知道些什么？

　　連鳥兒都飛不過去的茫茫雪山，紅軍卻——，他們的心情——，你從哪里體會到了？

　　是啊，翻過了這千里冰封，萬里雪飄的大雪山，紅軍勝利在望，戰(zhàn)士們怎能不歡欣鼓舞呢？讓我們和他們一起去分享這種喜悅，這種勝利吧！生讀。

　　4）紅軍在歷時一年的行軍路上發(fā)生了許多故事，你還知道哪些？

　　（老師補充：回想1934年10月，毛澤東率領八萬六千紅軍，踏上了漫漫的長征路。滔滔湘江見證了他們血戰(zhàn)湘江的血雨腥風，悠悠赤水演繹了他們四度赤水的壯烈神奇，冷冷鐵索感受了他們飛奪瀘定橋的驚心動魄，皚皚雪山鐫刻著他們頑強攀登的斑斑足跡，莽莽草地目睹了他們彈盡糧絕時的艱辛生活……終于，在1935年10月紅軍走完了二萬五千里行軍路，勝利到達了目的地——陜北！）

　　5）此時此刻，你想說什么？

　　4、現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，此刻你讀懂了這個“征”字嗎？帶著你的理解再讀課題。

　　五、情感朗讀，升華感情

　　如此艱辛的旅途，如此重重的困難，是什么讓他們的腳步如此堅定？是什么讓他們擁有與天斗，與地斗，與敵人斗的決心？（板書：英勇頑強樂觀主義）是啊，就是這種英勇頑強的樂觀主義精神讓戰(zhàn)士們征服了逶迤的五嶺，征服了磅礴的烏蒙，征服了驚濤拍岸的金沙江，征服了驚心動魄的大渡河，征服了茫茫白雪的岷山，譜寫了一曲氣貫長虹的英雄凱歌！學生再讀全詩。

　　六  拓展

　　讀者這首詩，咱們從“不怕”體會到了毛澤東豪邁的偉人風度，從“騰細浪”“走泥丸”感受到了他浪漫的詩人氣質(zhì)，從“一暖一寒”領會到了偉人也有喜悅，也有痛心，這就是毛澤東的凡人情懷。在漫漫的長征路上，毛澤東就是帶著他的這份偉人風采、詩人氣質(zhì)和凡人情懷，寫下一首又一首詩篇。接下來讓我們再來欣賞一首毛澤東寫的詞《清平樂六盤山》，這是紅軍登上了岷山之后的最后一座山峰時毛澤東寫的。大家試著讀讀。

　　《清平樂·六盤山》

　　1935年10月

　　天高云淡，

　　望斷南飛雁。

　　不到長城非好漢，

　　屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，

　　紅旗漫卷西風。

　　今日長纓在手，

　　何時縛住蒼龍？

　　你從哪里感受到了詩人的風格？

　　課后大家還可以再去欣賞欣賞毛澤東的其他詩詞。

《七律.長征》教學設計 篇5

　　一.教學目標

　　1. 知識目標：理解關鍵字詞的含義，學習生字新詞

　　2. 能力目標：在讀中悟情感，熟悉七言律詩的相關知識。

　　3.情感目標：體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義

　　二.教學重難點

　　1. 理解“騰細浪，走泥丸“等詞語的意思。

　　2. 感受毛澤東及其工農(nóng)紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概。

　　第一課時

　　一.創(chuàng)設情境，導入新課

　　1. 播放電影《長征》的錄象片斷。

　　2.導語：同學們，剛才我們觀看的是根據(jù)紅軍長征這一史實改編的電影片斷，給你留下影響最深的是什么？今天我們就來學習一首與長征有關的詩《七律長征》。這首詩是毛澤東在1935年紅軍長征即將結束時寫的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了工農(nóng)紅軍英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3. 通過本課和課外資料，展示你收集有關長征的資料。

　　二.認識新字生詞

　　1. 默讀，把字音讀準，不認識的字圈出來。

　　2. 檢查預習生字情況。

　　課件出示生字詞，指名讀。

　　wēi  yí      páng  bó    mín  shān     yún   yá

　　逶   迤      磅    礴     岷    山     云    崖

　　三.品讀。

　　1. 教師范讀，輕聲跟讀，注意詩的節(jié)奏。

　　2. 自由朗讀課文

　　3.師：這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？分組討論，合作交流。

　　（1）騰躍五嶺   （2）疾跨烏蒙   （3）巧渡金沙江

　　（4）飛奪瀘定橋（5）喜踏岷山雪

　　請在大屏幕中指出。邊出示畫面邊請學生談想法和體會。

　　四. 細節(jié)探究

　　師：在詩中你最喜歡哪幾句？談談你的理由。（可讓學生讀出詩句）

　　1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

　　這句在詩中起了什么作用？（總說，統(tǒng)領全文）

　　詩中哪幾個詞表現(xiàn)出紅軍英勇無畏？（學生交流）

　　（1）“不怕”兩字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。

　　（2）“等閑”則將困難輕輕一瞥，表現(xiàn)出紅軍藐視困難，從容不迫的自豪感。

　　2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸“作者為什么把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別比做”細浪“和”泥丸“

　　“逶迤“和”磅礴“用夸張的修辭手法，把五嶺山和烏蒙山比喻成“細浪”和“泥丸”更能反襯出紅軍不怕困難，偉大的氣魄。

　　3“金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒”

　　（1）課件出示金沙江畫面，老師簡單講解巧渡金沙江的故事。

　　（2）課件出示飛奪瀘定橋的片斷，放音樂。

　　“暖”與“寒”分別用什么修辭手法？（對比）

　　你從詩句中體會到了什么？

　　“暖”既寫出了5月春暖花開的金沙江風高浪急，暖氣熱騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情。

　　“寒”字則烘托出瀘定橋的自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)士艱難險阻的英雄形象。放《飛奪瀘定橋》音樂

　　4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

　　1935年10月，紅軍第二，四方面軍正在途中，還沒越過岷山，那作者為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”？（這是因為作者堅信紅二，四方面軍能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，完成長征勝利，充分體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們殷切希望的無比信任。

　　師：所以毛澤東說：“長征是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。”（課件出示毛澤東語句）。

　　五.齊讀詩

　　1.師：這首詩表現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍英勇無畏的精神和戰(zhàn)士們的樂觀主義精神，浩蕩的氣勢震山河，現(xiàn)在它被譜上曲子，成為膾炙人口的歌曲，讓我們一起欣賞《七律長征》。(播放歌曲) 聽了歌曲你有什么感受？

　　2.是呀，長征歷盡一年，約二萬五千里，縱橫十一個省，在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地。上有空襲，下有圍追堵截，（大屏幕出示過雪山草地，長征路線圖）終于在1936年取得了長征勝利。

　　3.請同學們包含深情的再讀一遍課文。（全體起立）

　　六.拓展

　　在學習中我們該怎樣發(fā)揚長征精神，說說你的理由。(作者:馮世磊)

《七律.長征》教學設計 篇6

　　【教材分析】《長征》是毛主席飽含勝利的喜悅和革命熱情所創(chuàng)作的一首七律。作者以直白的詞匯、豪邁的語勢，概括出紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的革命主義氣概.短短四句詩成為了一幅濃縮紅軍長征壯闊歷程的總覽圖。

　　【學情分析】

　　由于時間的關系，長征這一段歷史，不僅是學生，連我們很多年輕人都已經(jīng)產(chǎn)生了距離感，特別是作為廣東的孩子，生活條件優(yōu)越，在富足的生活中甚至產(chǎn)生價值觀之間的沖突。不能試圖通過這一節(jié)課，就讓學生感到紅軍長征所表現(xiàn)出來的不朽。教學時應挖掘文字背后隱藏的情感，輔以必要的課外課程資源，與文本相輔相成，從而引發(fā)學生在與文本的對話中產(chǎn)生情感的共振，以促進學生對詩歌的深層次的感悟。學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志，培養(yǎng)樂觀向上的情感態(tài)度

　　【設計理念】

　　1、為了能使課堂教學更有效，首先應運用現(xiàn)代信息技術，拉近與文本距離。課前可讓學生利用聯(lián)網(wǎng)對長征資料進行收集。課上可讓學生匯報對長征的印象，對詩意的理解，從而確定了教學的走向和縱深度，提高教學的針對性和課堂的實效。

　　2、詩作為濃縮生活的一種文學作品，它的內(nèi)涵往往是要用心去意會的。好的東西是不可能言盡的，在教學中，應允許學生意會可以不言傳。本課教學只要求學生大致了解詩意，而不是逐字逐句去解釋。更主要的是緊扣詩眼，咀嚼涵詠，抓住“難”“不怕”“ 寒”“暖”和“喜”等詞，緊扣詩歌的特點，凸現(xiàn)出語文味。以領悟情感為主線，當學生真正進入到文本背后去發(fā)現(xiàn)、去體會語言文字之背后作者那大無畏的豪邁。

　　【學習目標】

　　知識目標：1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、認讀三個生字，理解重點詞的意思，了解詩歌的大意。

　　能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)抓住詩眼去品悟詩歌語言的精妙，從而體會思想感情。

　　情感目標：體會紅軍長征戰(zhàn)勝種種艱難險阻，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學重點、難點】1、感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。

　　2、理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、交流信息，激情引入

　　1、對長征你有哪些了解？可以結合自己收集的信息說一說。（師生交流信息）

　　教師出示：

　　這是一次可歌可泣的遠征，這些千千萬萬青年人經(jīng)久不衰的熱情、始終如一的希望、令人驚詫的革命樂觀情緒，像一把烈焰，貫穿著這一切，他們不論在人力面前，大自然面前，上帝面前，甚至死亡面前都絕不承認失敗所有這一切以及還有更多的東西，都體現(xiàn)在現(xiàn)代史上無與倫比的一次遠征的歷史中了。

　　埃德加?斯諾 《西行漫記》

　　2、長征給你的第一印象是什么？

　　3、教師激情引入：同學們，今年是2009年，75前的10月，中國這片紅色的土地上，發(fā)生了一件氣吞山河的壯舉。這就是舉世聞名的二萬五千里長征，在一年的時間里紅這跋山涉水、翻山越嶺，經(jīng)受無數(shù)次考驗，當勝利即將到來的時候，毛澤東寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。

　　二、整體感知，了解詩意

　　1、大家已經(jīng)預習了課文，誰來把詩句讀一讀。

　　提示：“等閑、逶迤、磅礴、云崖、泥丸、岷山”的寫法和讀音。

　　2、五年級了，誰能說說有什么方法理解詩句。(如：問同學，上網(wǎng)，書讀百遍，其義自現(xiàn)，看看注釋，連詞成句等等。)

　　3、學生運用方法自學，了解詩歌大意。

　　三、咬嚼詩眼，品悟詩蘊

　　1、讀第一句：誰能用一個字說明紅軍長征是怎樣的？（難！）紅軍面對這些難怕是不怕？（不怕）

　　板書：難 不怕

　　2、再往下讀：哪些重點詞語讓你感受到了長征的“難”和紅軍的“不怕”。

　　（1）引導學生裝抓住：“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”等重點詞語理解“難”。

　　（2）引導學生抓：“細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”等詞體會紅軍的“不怕”

　　（3）這所有的一切所一句詩來概括是什么？（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。）

　　3、把自己的理解帶進詩句，誦讀全詩。

　　四、引領提升，直入詩魂

　　1、這些詞語是如何表達出作者的思想感情的呢？

　　“逶迤”“ 磅礴”“ 寒” “千里雪”  “細浪”“ 泥丸”“ 喜” “心開顏”

　　2、體會五嶺的“難”

　　（1）教師當場院板畫。問哪一個是五嶺，哪一個是烏蒙。

　　（2）烏蒙磅礴，給磅礴換一個詞？你知道烏蒙山有多高嗎？4200多米。如果拿我們現(xiàn)在這六屋教學樓來比的話。他相當于800多層。你想要爬上去有多難。你再讀。

　　（3）五嶺連綿數(shù)千里呀！為什么在紅軍眼里是細浪？烏蒙山高4200多米，為什么在紅軍眼里是泥丸？你能會到什么？

　　（4）把這種感情送到詩句中讀一讀。多么豪邁的一件事，對著大家大聲讀。

　　（5）同學們，要是平時，翻過幾座大山已屬艱難，況且還有敵軍的圍追堵截（教師出資料）

　　前有阻擊，后有追兵，天上不有敵人的飛機。

　　（6）看完資料，學生談理解，教師點撥，學生讀第二句詩。引導讀出自己的感覺：輕松，悲壯，無畏。豪邁。

　　（7）如果你是紅軍你如何對敵人讀這一句詩。面對這萬水千山的困難你如何讀。對著自己無畏的紅軍兄弟你又將如何讀。

　　3、教師小結：在漫漫長征路上，不僅有槍林彈雨，還有急流險灘、雪山草地，更有饑餓、寒冷、疾病等等難以想象到的困難。“難嗎？（難）可紅軍卻把它當作平平常常的事！踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千回百折的長征，請讀出紅軍做出的堅定的回答。

　　生讀第一句。 （“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”）  

　　（板書：難、平常）（字體比上一次板書大一倍）

　　4.深入感悟“暖”

　　（1）讀讀第3句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一對反義詞：云崖暖，鐵索寒。）

　　（2）（師介紹故事。）1935年5月，紅軍主力在毛主席的率領下，浩浩蕩蕩地向云南進發(fā)。面對金沙江的懸崖峭壁、滾滾江水，紅軍戰(zhàn)士按照毛主席靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，采取聲東擊西的辦法擾亂敵人的視線，同時，又順利地俘獲敵人偵察用的兩只船，結果我軍不費一槍一彈，捉到俘虜60多人，奪取了金沙江的主要渡口。很快，紅軍所有大隊人馬全部勝利渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，到處是歌聲和歡笑聲：“我們一過江，就把蔣介石幾十萬大軍甩到后邊了！” “蔣介石跟在后面得到了什么呢！” “撿到了幾雙爛草鞋唄！”

　　（3）知道這個背景資料，你又會怎么讀？     （生讀）

　　（4）請兩位學生讀資料對話，再談體會。

　　出示對話：

　　“我們一過江，就把蔣介石幾十萬大軍甩到后邊了！”

　　“蔣介石跟在后面得到了什么呢！

　　” 撿到了幾雙爛草鞋唄！”

　　（5）你讀得很輕快，你為什么這樣讀？

　　（6）創(chuàng)設不同情境讀這一句

　　我們勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　面對窮兇惡極的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）──金沙水投井下拍云崖暖

　　5、深入感悟“寒”

　　（1）同學們，聽了你們的朗讀，老師心頭暖洋洋的，我們再來看瀘定橋。

　　（出示瀘定橋圖片──十三根鐵鏈高懸河面圖）

　　（2）你有什么感受？可以用個詞來表達。（心驚膽戰(zhàn)、魂飛魄散、驚心動魄、望而生畏……）

　　（3）引導學生把這種感受送到詩句中讀一讀。

　　（4）影像再現(xiàn)，突破難點。真的是望而生畏，讓我們一起回到那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面中吧！

　　（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）

　　（5）看了這段錄相，你想說什么話？用一個詞也行。（驚險悲壯、高度概括、心驚肉跳，勝利不屬于這支隊伍，還會屬于誰呢？）

　　（6）出示資料，學生深刻領會思想感情。

　　1934年十月，一支軍隊開始了人類歷史上前所未聞的長征，當時沒有人能想到，這一走，竟然走了13個月零2天，這一走，走了25000 里。最小的戰(zhàn)士只有十一、二歲，長征途中，平均每三百米，就有一位紅軍戰(zhàn)士壯烈犧牲，紅軍一共爬過18條山脈，渡過24條河流，走600里荒蕪人煙的茫茫草地，經(jīng)過11個省份，前進的代價是生命，路上行軍一共368天，總長25000里的路上紅軍只休息了44天，其中100多天是與圍追堵截的敵人戰(zhàn)斗。

　　《長征記》 紅一軍團編  1936年8月 預旺堡

　　（7）再次引領學生感情朗讀

　　面對這寒光閃閃的鐵索橋，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　面對那些殘暴的敵人，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　望著鐵索上的鮮血，面對犧牲的戰(zhàn)友，我們讀大渡橋橫鐵索寒

　　（8）升華感情：同學們，現(xiàn)在你們明白，這個寒僅僅是我們強渡大渡河時，氣溫那么寒冷嗎? 寒，這是因為我們戰(zhàn)士在這里灑過鮮血，寒是因為我們的戰(zhàn)友在此長眠，但是紅軍戰(zhàn)士沒有白白的犧牲，人民永遠不會忘記他們，二萬五千里長征人民會永遠記住的，這些在大渡河上犧牲的這些戰(zhàn)士們。這么艱難的事紅軍戰(zhàn)士還是平常地對待。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。面對千回百折的長征，紅軍做出了堅定的回答。生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”板書：難　　不怕（字體更大一些）

　　6、體會“喜”

　　（1）“喜”的是什么？喜從何來？（喜的是他們已紅走過了岷山和一望無際的草地。因為他們只要走出岷山，就可以勝利地會師了。喜的是他們在一路上奪取了種種關卡，非常開心，戰(zhàn)勝了敵人。擺脫敵人之喜。離解放中國的目標又近了一步。）。

　　（2）這一切怎么不令紅軍欣喜若狂呢。把紅軍所有的喜悅通過你的聲音釋放出來吧！先練練，你可以站起來讀，加上手勢讀，也可以找你的同伴一起讀

　　（3）全班同學一起來，抒發(fā)紅軍的喜悅之情。

　　五、即興練筆，激蕩詩情

　　1、長征是人類歷史上一次驚心動魄，激動人心的遠征，它必將永遠銘刻在我們每一個中國人的心里（點擊課件視頻）在2006年中央電視臺感動中國欄目，其中有一項獎，他不是頒給了某一個人，而是頒給了一種精神，一個群體。這種精神叫長征，這個群體叫紅軍。很可惜，這個獎沒有頒獎詞。

　　2、同學們，此時此刻，如果讓你來紅軍戰(zhàn)士寫頒獎詞，你想對自己，或是想對紅軍的先烈們說些什么呢？

　　3、學生練筆。

　　4、學生配樂讀自己的頒獎詞。

　　總結：是啊，神仙也難過的雪山攔不住他們，綿延幾千里的五嶺峰，氣勢磅礴的烏蒙山攔不住他們，激流峭壁的金沙江，寒氣逼人的鐵索橋攔不住他們，蔣介石幾十萬大軍圍追堵截不上他們，因為他們的名字叫紅軍！（配樂齊背全詩，結束。）

　　六、課后作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全詩。

　　2、謄寫小練筆到作文本上。

　　板書設計：

　　七律 長征

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　難           不怕

　　難                   不怕

　　難                            不怕

　　（ 豪邁    樂觀） 

《七律.長征》教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養(yǎng)學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點，在開發(fā)教學資源，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現(xiàn)了我紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發(fā)學生向紅軍戰(zhàn)士學習，培養(yǎng)不怕困難的奮斗精神。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內(nèi)容。

　　2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養(yǎng)學生的學習興趣和自主合作探究能力。

　　【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　【教學準備】

　　1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情景、導入新課，簡介長征知識

　　1、播放錄相，激發(fā)學生學習熱情

　　2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識

　　【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養(yǎng)學生處理信息的能力。“未成曲調(diào)先有情”，既讓學生產(chǎn)生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

　　二、講讀結合，引導學生感知詩意

　　1、播放范讀錄音，掌握好韻律

　　2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵

　　【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現(xiàn)學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。

　　2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

　　3、默讀體會詩的結構特點

　　【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現(xiàn)成的知識而是把學習方法教給學生，充分發(fā)揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

　　4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰(zhàn)士又怎么“等閑”

　　①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？

　　②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？

　　【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內(nèi)容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現(xiàn)師生心靈的對話，精神的交流。

　　三、反復誦讀，體會英勇無畏

　　1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

　　2、抓住自己感受深的情節(jié)暢談體會。

　　3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

　　四、適當拓展，推薦愛國讀物

　　1、長征故事你已經(jīng)讀過的有哪些？

　　2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

　　【設計意圖】語文教學應該培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。

　　五、聯(lián)系實際，激勵攻堅克難

　　1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。

　　2、怎樣才能培養(yǎng)自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

　　【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

《七律.長征》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作解決問題，讀懂詩意

　　2、通過朗讀，讀出詩的畫面、內(nèi)容，并能夠為提供的畫面配詩。

　　3、能通過朗讀，形成自己的誦讀觀，從而去評價別人朗讀的節(jié)奏、重音，在此基礎上讀出詩的感情。

　　4、能通過書寫對聯(lián)、排比句或其他方式，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。

　　5、初步理解高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　教學重點：朗讀

　　教學難點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　課前準備：

　　1五圖幻燈片

　　2長征的資料收集與交流

　　3巧渡金沙江視頻  飛奪瀘定橋視頻  朗讀聲音文件  歌曲聲音文件

　　4詞語卡片：逶迤   磅礴  岷山    等閑   泥丸 云崖

　　教學過程：

　　談話導入：

　　71年前，有一個詞開始在華夏5千年的歷史中綻放璀璨的光芒；71年前，有一個詞，它記錄了我們無數(shù)革命先烈驚天地泣鬼神的英雄事跡；71年前，這個詞成就了一代偉人，改變了中國的命運。它就是----齊讀《長征》

　　在長征即將結束的前夕，一代偉人毛澤東寫下了詩史上這首著名的七律《長征》。風云歷史，濃縮成一首詩。今天我們就順著偉人的筆跡，去觸摸長征的風景。

　　一讀：讀出問題，理解詩意

　　1首先我們認識詩里面的幾個生詞。出示卡片逐一朗讀。逶迤   磅礴  岷山  等閑

　　2請同學們將生詞帶到詩歌里面去讀。自由的將這首詩大聲朗讀兩遍然后停下來。

　　3我們學習要善于發(fā)現(xiàn)問題。請同學們默讀詩句，將字詞句的意思 不懂的地方作個記號。先查閱資料，同桌或臨近同學解決，解決不了的，等會兒我們集體討論。

　　1）學生質(zhì)疑問難（有沒有不理解的詞語？）

　　2） 師生交流：逶迤   磅礴  岷山  三軍  等閑  等詞語的意思。

　　3）指名說詩意。

　　二讀：讀懂內(nèi)容

　　一讀，我們解決了詩的字詞句的意思。但我們還需要理解詩的內(nèi)容。這就需要我們再讀。理解詩的內(nèi)容。

　　這是一首七律。七律的基本特征是什么呢？請同學們看大屏幕。

　　七律：（齊讀）

　　a.每首限定八行，每行7個字，七律共五十六字；

　　b. 第2、 4 、6、 8句最后一個字需押韻

　　c.它分為  首聯(lián) 頷聯(lián) 頸聯(lián) 尾聯(lián)

　　（請同學們看著老師在黑板上板書）。

　　首聯(lián)高屋建瓴，總領全詩。它是全詩的中心。請同學們齊讀一遍。

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　1）  理解遠征：課前我們交流了關于長征的大量資料，現(xiàn)在我們一起來回顧一下：《倔強的小紅軍》那個故事里，12歲的小紅軍為什么會犧牲？在大雪彌漫的冬天，軍需處長為什么會變成一座晶瑩的豐碑？除此外，紅軍還遇到了哪些困難？（自然方面的風雨雪  人為的：敵人的圍追堵截  生活條件的艱苦）

　　2）  這些困難紅軍怕不怕？不怕 。再讀：紅軍不怕遠征難

　　3）  紅軍25000里長征，翻了多少座山？趟了多少條河？指名讀資料袋。萬水千山在紅軍眼里看來：只等閑。

　　4）  再次齊讀第一句。

　　萬水千山，一代偉人毛澤東大筆一揮，將它濃縮成5幅圖。請同學們默讀頷聯(lián) 頸聯(lián) 尾聯(lián)，看看能否給老師出示的畫面配詩？

　　出示5幅圖在一起的燈片。學生逐一配詩。

　　打出：五嶺/逶迤/幻燈片  五嶺在課本上是指？它們都是著名的天險。這些天險即便在平時翻越也是相當?shù)睦щy的，紅軍是在什么情況下翻越的？

　　5）  教師問學生回答：紅軍翻過---- 翻過---- 翻過---- 翻過----五嶺/逶迤，在紅軍眼里 不過是騰動的細小波浪。誰來讀這句話：五嶺/逶迤/騰/細浪

　　打出燈片烏蒙山：烏蒙山怎么樣？可是在紅軍的眼里不過是滾動的小小泥丸。分組讀這兩句。男生讀。女生讀。齊讀。同學們，讀了這兩句詩，你有什么體會？這兩句采用了什么修辭手法？還有？夸張的修辭手法，毛主席運用豐富的想象將五嶺，烏蒙山極度縮小，將他們想象成浪花，泥丸。夸張手法的運用，是毛澤東詩的藝術特色之一。這兩句是寫山，接下來寫水。

　　紅軍翻越五嶺和烏蒙，又來到金沙江畔，大渡河邊。

　　巧渡金沙江，飛奪瀘定橋是長征途中的兩次著名戰(zhàn)役。請大家看大屏幕。打出視頻。

　　巧渡金沙江  飛奪瀘定橋  學生觀看后談感受。金沙江突圍，紅軍憑借的是智慧。飛奪瀘定橋，紅軍憑借的是什么？指名讀：金沙水拍云崖暖。大渡/橋橫/鐵索/寒。 “暖”字傳遞的是什么？ 從“寒”又能 體會到什么？齊讀金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。通過一暖一寒的對比，你有什么體會？或者說，你覺得我們的紅軍隊伍是一支怎樣的隊伍？第一范文網(wǎng)-

　　而我想到了贊美毛主席的一句詩詞：揮豪且用兵，古今無人敵。

　　千里岷山，白雪皚皚。困難比前面更大。但長征即將結束，革命勝利在望。戰(zhàn)士們無限喜悅。請同學們齊讀：

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。理解三軍。這是對首聯(lián)的回應，開始說不怕，這里是更喜。強化了主題，升華了意旨。這句要讀出欣喜的語氣。讀。

　　將25000里行程濃縮成8句話，5幅圖，這是毛澤東詩詞藝術特色之二：高度的藝術概括

　　而25000里行程，對張牙舞爪，窮兇惡極的敵人不置一詞，這是何等的胸懷，何等的傲視山川！

　　三讀，讀出感情。

　　我們除了讀懂詩的內(nèi)容，還要讀出感情。這是一首氣勢磅礴的詩，在詩歌史上永遠璀璨。有人將它譜作了一首歌。請聽歌曲。

　　聽完后再談感受。歌氣度恢弘，氣勢磅礴。詩也如此。 試著讀一讀。

　　要將這首詩讀的更好，我們還要注意詩的節(jié)奏。出示范文，在上個世紀末，有一個人的誦讀就引起了許多人的關注，他誦讀的節(jié)奏和重音是這樣的：

　　老師朗誦，學生評價。 出示原版錄音。大家可以用自己喜歡的方式練讀。

　　學生展示讀。 毛澤東以長征為題材寫過四首著名的詩。齊讀。

　　四讀：讀出內(nèi)涵

　　讀了這些詩，你覺得長征精神是什么？你可以說一句話，也可以說一組排比句，也可以是一句歌。

　　在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”。

　　在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的故事”。

　　在埃德加·斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。

　　在毛澤東的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。

　　五：結束語

　　七十載彈指一揮間。當年的中國歷程已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但歷史并未終結，今天當我們品讀這首詩的時候，仿佛仍看到神竣的山，聽到蒼涼的水，摸到虛浮的云，觸到漫天的雪，嗅到戰(zhàn)場的硝煙。當思想的野馬任意馳騁的時候，我深深感覺到，長征精神過去是，現(xiàn)在是，今后仍將是我們寶貴的精神財富，鼓舞一代又一代的中國人前進。送大家兩句話：勇攀書山萬仞峰，奮擊學海千層浪！

《七律.長征》教學設計 篇9

　　教學要求： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。

　　2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語。 　　教學重點：

　　理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領會全詩的思想感情。 　　教學難點：

　　體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。 　　教學用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象

　　第一課時 　　教學過程： 　

　　（一）解題。教師簡介歷史背景：

　　（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

　　（三）范讀、教讀。 　　　1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

　　紅軍/不怕/遠征/難， 　　　　　萬水/千山/只等/閑。 　　　　　五嶺/逶迤/騰/細浪，

　　烏蒙/磅礴/走/泥丸。 　　　　　金沙/水拍/云崖/暖， 　　　　　大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪， 　　　　　三軍/過后/盡開/顏。 　　　2.學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

　　（四）讀句、釋詞。

　　1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

　　逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

　　2.再讀詩句，說說每一句話的意思。

　　（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜

　　（五）作業(yè)。

《七律.長征》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：

　　高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

　　【教學時間】

　　一教時。

　　【教學過程】

　　一、預習

　　1、給下列詞語注音,

　　逶迤（wēi　yí ）　　磅礴（páng　bó ）　　岷山（mín ）

　　2、嘗試朗讀課文，解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導入

　　學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，，給學生直觀形象的感受。

　　土地革命戰(zhàn)爭時期，紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進行的戰(zhàn)略轉移。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領導，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū)，于1934年10月進行長征。12月攻占遵義城（遵義會議），期間克服了領導第四方面軍的張國燾右傾分裂主義，在10月19日勝利到達陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)。歷時一年，縱橫十一省，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征，宣告結束。

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　學生反復朗讀詩歌。

　　四、學習新課

　　1、學生結合注釋，說說全詩的大意：

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常（閑：平常，尋常）。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏（騰細浪：像小波浪一樣地翻騰），而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖（云崖：高聳入云的山崖），熱氣騰騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。　　

　　“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長；“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

　　⑴　做探究練習二⑴：

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

　　“金沙水拍云崖暖”形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢奔騰激蕩的景象，描寫出紅軍巧渡金沙江時險惡而又神奇的情景。一個“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象。

　　“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對照，寫出了紅軍征服“萬水”途中所戰(zhàn)勝的兩種異乎尋常的艱難險阻，突出了紅軍克敵制勝、一往無前的大無畏精神，并照應首聯(lián)，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志。

　　⑵　做探究練習二⑵：

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字承上啟下，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對革命前途的美好向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任，更表達了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義。

　　⑶　探究練習二⑶。

　　3、探究：

　　這首詩用藝術手法（一正確處理個別與一般的關系，再現(xiàn)紅軍長征這一偉大的革命史實，二正確處理虛實和抒情的關系，情景交融，除首聯(lián)直接抒情外，其余幾聯(lián)都是景中寄情）為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　夸張手法的運用，也是這首詩的顯著特點。請同學試著舉例分析。

　　作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過像輕輕翻騰的微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在滾動。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

　　六、小結

　　1、中心意思：

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

　　2、寫作特點：

　　具體高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦詩歌。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　遠征難　　只等閑

　　萬水千山　五嶺　騰

　　烏蒙　　　走

　　金沙江　　暖

　　大渡河　　寒

　　雪山　　　喜

　　大無畏

《七律.長征》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內(nèi)容，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

　　4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

　　教學流程：

　　一、精彩回放,走進長征.

　　1.同學們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎,那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》

　　（好，請同學們先看屏幕）

　　剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

　　2.師小結：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

　　二、以讀代講,感知長征

　　1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

　　2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節(jié)奏是否合理。

　　3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

　　三、文本對話，深入長征。

　　1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答

　　師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據(jù)這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？

　　2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

　　3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

　　學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。

　　（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

　　（2）學生提出質(zhì)疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

　　師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

　　學生自由匯報，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

　　指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？

　　（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

　　師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

　　學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

　　那它準確的意思是什么呢？快查字典，看看他有幾個解釋？

　　在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）

　　學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環(huán)境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。

　　師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！

　　師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

　　生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

　　從“烏蒙磅礴”看出來

　　師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。

　　從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

　　師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。

　　這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。

　　詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）

　　（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

　　師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？

　　生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。

　　從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。

　　從“更喜”可以體會出“只等閑”。

　　從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。

　　從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

　　師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

　　師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

　　師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀

　　引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。）

　　作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

　　四、誦讀延伸，升華長征

　　1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

　　2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。

　　學生試背

　　3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

　　4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！

《七律.長征》教學設計 篇12

　　教材簡析

　　《七律.長征》是語文出版社s版教材五年級上冊第11課，本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　設計意圖

　　紅軍長征已經(jīng)過去了70多年，遠離學生的生活實際，要讓學生充分感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領導下戰(zhàn)勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，的確非常困難。如何讓學生“穿越時空”，親身體驗，深度感知，完成學習目標。教學中，我主要采用“讀讀、想想、說說”等方式，讓學生多角度、多層次地讀，促使學生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，從而達到語文閱讀的個性化。

　　教學目標

　　知識目標：啟發(fā)理解詩意。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟“暖、寒、只等閑、盡開顏”等詞語的意思及思想感情。

　　情感目標：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領導下戰(zhàn)勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。

　　教學難點    理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　課前準備    課件

　　教學流程預設

　　一、激情導入：

　　師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩——《七律.長征》  （教師板書課題：11七律.長征）

　　二、話說長征

　　根據(jù)學生課前收集的相關材料，教師梳理后（課件出示），引導學生討論。

　　1、《金色的魚鉤》插圖（問題：故事的主人公是誰？給你留下最深印象的是什么？他為什么要這樣做？他的結局如何？你怎么看待他？）（學生：舍己為人、自我犧牲的精神）

　　2、《豐碑》插圖（問題： 故事中的什么深深的打動了我們？這座豐碑是用什么鑄就的？）（學生：緊密團結，顧全大局的精神）

　　3、《飛奪瀘定橋》插圖（問題：在二十二勇士身上，我們學到了什么精神？）（學生：勇于戰(zhàn)斗，無堅不摧的革命英雄主義精神）

　　4、《倔強的小紅軍》插圖（問題：你喜歡小戰(zhàn)士的倔強么？在小戰(zhàn)士的身上你又看到了什么？）（學生：樂于吃苦，不懼艱難的革命樂觀主義精神）

　　師:是啊!1934年10月，紅軍開始長征，北上抗日。黨中央率領的中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、湖南等11個省（出示課件：紅軍長征路線示意圖）。在整個長征途中，紅一方面軍在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍25000千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地（課件適時出示）。毛主席揮毫寫下了《七律.長征》。

　　學生齊讀。

　　三、理解詩意

　　1、范讀（課件出示：唐國強的朗讀）

　　2、學生自由讀

　　3、交流閱讀收獲。（交流內(nèi)容可以是質(zhì)疑，可以是點滴體會，也可以是印象深刻的句子）

　　4、細讀全詩，理解句子。

　　抽生讀，領讀，老師引讀，分男女讀，小組比賽讀等多種朗讀方式，老師結合同學們的朗讀再次進行點評指導。第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心；“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行要讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍當時的心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。）

　　在指導學生理解第二、三詩句時，結合課后第三題進行引導，如：詩句中分別把五嶺山脈和烏蒙山比作什么？表現(xiàn)了詩人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是指長征途中哪兩個感人的故事？“暖”“寒”二字表達了詩人怎樣的感情？課件出示相關畫面。

　　師：真不錯!好,我們輕松一下（播放長征歌曲）

　　師：欣賞了這首歌曲，看了這些畫面，請你閉目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛聽到了什么？用一兩句話描述出來。

　　生：我仿佛……

　　師：是啊！聽著這首激動人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……毛主席及其中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深的震撼著我們，讓我們再次放聲朗讀吧！

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯,能背嗎?有誰敢來背背？

　　學生背誦

　　四、拓展延伸

　　師：同學們，長征的艱苦歲月已經(jīng)離我們遠去了，但是長征精神過時了嗎？我們要學習紅軍的什么？

　　生：我們要像紅軍戰(zhàn)士那樣堅強樂觀，不怕困難，勇往直前……

　　根據(jù)學生回答依次板書：堅強樂觀、不怕困難、勇往直前、堅韌不拔……（紅軍精神 永垂不朽）

　　學生齊讀板書。

　　師:是啊！自從盤古開天地，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征嗎？沒有！從來沒有的！（課件出示：在毛主席的筆下，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢！紅軍革命的氣勢是不可阻擋的！它向十一個省內(nèi)大約兩萬萬人民宣布只有紅軍的道路，才是解放他們的道路；它把革命的火種撒遍了沿途的十一個省，發(fā)芽、長葉、開花、結果。

　　師：你們看,面對那樣的千難萬險,紅軍戰(zhàn)士都只把它們當做是平平常常的小事而已,在詩中,對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣，非百戰(zhàn)百勝、總攬全局的三軍統(tǒng)帥，一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛主席的藝術風格，這就是一代偉人毛主席詩詞藝術的魅力所在！我們再來讀讀這幾首詩，領略一下毛主席的豪壯氣魄！

　　(課件)1、菩薩蠻·大柏地（1933年夏）2、配樂朗讀：《沁園春.雪》

　　師：同學們，以前我們只知道毛主席是偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領導人。其實，毛主席還是一位偉大的詩人、書法家。毛主席一生所作詩詞甚多，讀毛主席的詩，我們不僅可以感受到一代偉人指點江山的豪邁氣概，更能領略到領袖作為普通人豐富的情感世界。(該設計曾參閱了綿陽市先鋒路小學劉登老師等的《長征》教學設計)

《七律.長征》教學設計 篇13

　　七律·長征 教學設計：點燃孩子心中的詩情

　　設計理念

　　綜合運用課內(nèi)外學習資源，以讀為本，讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　教學目標

　　1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3.進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學過程

　　一、板書課題，釋題導入

　　1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）

　　2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）

　　【設計意圖：導入樸實，“七律”對學生來說并不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不必過深，可以讓學生有個大概的印象。】

　　二、檢查預習，交流資料

　　1.對于長征，你了解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結并引向長征的“難”。

　　2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

　　你們知道嗎？紅軍長征途中經(jīng)過大河有24條，險峻高山有18座。還不只這些，整整12個月的漫漫征程中，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長征給你留下了什么印象？

　　【設計意圖：新課標提出：“要培養(yǎng)學生初步具備搜集信息和處理信息的能力。”但在實踐中往往成了信息的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養(yǎng)了學生處理信息的能力。此處的說資料、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎。】

　　三、創(chuàng)設情境，把握詩境

　　1.作為杰出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

　　2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

　　（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

　　讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

　　（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

　　（3）找出中心句。

　　師：它總領全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

　　【設計意圖：音樂、背景、范讀營造了一個穿越時空的情境，將學生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發(fā)出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味。】

　　四、學習詩歌，品悟詩情

　　1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　（1）這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。

　　（2）同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

　　2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯(lián)，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

　　（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀后指名讀再齊讀。

　　（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）

　　【設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會中，學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用是為體現(xiàn)紅軍精神服務的，即內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的。這樣有感情地讀自然水到渠成。】

　　3.第三句是詩的頸聯(lián)，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）

　　（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

　　（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然到達江北。

　　請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

　　我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導）

　　想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

　　面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

　　男、女生分讀。

　　教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【設計意圖：緊扣重點詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融。】

　　4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

　　（配樂，出示雪山背景和寫話訓練：

　　山陡路滑，紅軍戰(zhàn)士踩著冰面艱難前行，有的滑倒后再也沒有起來，但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進；

　　，但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進；

《七律.長征》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩文，背誦詩文。

　　2、理解詩意，感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學重難點】

　　感受紅軍藐視困難的豪邁氣概和革命樂觀主義精神。

　　【教學用具】

　　長征專題學習網(wǎng)站。

　　【課前準備】

　　利用電子閱覽室上網(wǎng)瀏覽“長征專題學習網(wǎng)站”。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、知詩人、解詩題

　　導入：

　　（板書課題）同學們，初見“長征”這個詞，是不是感覺很陌生？因為這是已經(jīng)過去半個多世紀的事了。但我們不能忘記，因為有人說：萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉；《七律長征》是詩歌創(chuàng)作史上不朽的作品。今天讓我們一起走近毛澤東，感受他那博大豪邁的胸襟，走近長征，感受那段艱辛而輝煌的歷程。

　　交流查閱關于紅軍長征和詩人毛澤東的有關資料：

　　1、通過課前預習，你搜集了哪些關于長征的資料？利用課件（地圖）結合學生匯報讓學生了解紅軍長征經(jīng)過的路線解詩題。

　　2、一代偉人毛澤東在這次偉大的征程中，顯示出他卓越的軍事指揮才能和領導才能。你對毛主席了解多少？

　　過渡：

　　他是新中國的主要締造者，帶領中國人民革命斗爭，為我們開創(chuàng)了今天的幸福生活，他不僅是一位政治家、革命家、軍事家，他還是一位杰出的詩人和書法家。在紅軍長征即將勝利結束時，毛主席潑墨揮毫，用精煉的語言以詩的形式寫下了這首詩，呈現(xiàn)了長征這段驚天動地的壯舉，

　　二、讀詩文，解“七律”

　　1、自由練讀詩文。

　　2、指名學生讀詩文，檢查字音。

　　3、再讀詩文，解“七律”，體會詩的韻律節(jié)奏。

　　三、抓字眼，明詩意

　　過渡：

　　這首詩文字精煉，內(nèi)容豐富。想學好這首詩對我們來說無疑是個挑戰(zhàn)，同學們有信心學好嗎？

　　1、請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？

　　⑴　理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這句詩。

　　⑵　體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。

　　⑶　指導朗讀（有力度、緩）。

　　2、過渡：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”默讀下面的詩句，思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的意思。

　　⑴　同桌交流。

　　⑵　全班匯報交流：

　　抓住關鍵詞，相機出示“長征專題學習網(wǎng)站”有關直觀形象的圖文資料幫助學生理解詩句意思，體會詩句表達的思想感情。

　　3、在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

　　五、想詩境，悟詩情

　　1、讀完詩文，哪些詩句描繪的情景在你腦海中留下難以磨滅的印象？是什么力量支撐紅軍縱橫二萬五千里長征？你學到紅軍什么精神？

　　2、過渡：

　　紅軍戰(zhàn)士懷著對革命事業(yè)無限的忠誠和堅定的信心在腥風血雨中闖出一條生路，譜寫出一曲氣貫長虹的英雄凱歌。你聽，那嘹亮的歌聲催人前進，勝利的旋律使人振奮。播放歌曲《長征》。

　　3、是呀，長征是人類戰(zhàn)爭史上的奇跡！長征是中國革命史上一座不朽的豐碑！讓我們再一次走進長征，感受長征，再次朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　通過今天的學習，你了解長征了嗎？課后還可以閱讀《同步拓展閱讀》，還可以繼續(xù)利用課余時間利用各種途徑進一步了解長征。

　　【板書設計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　紅軍　　萬水　金沙　大渡

　　藐視困難　　千山　五嶺　烏蒙　岷山

　　革命樂觀主義精神

《七律.長征》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、學會6個生字及新詞。

　　2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　4、默寫課文。

　　【教學重點】

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　【教學難點】

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　【課前活動】

　　搜集有關紅軍長征的圖片，書籍，影視作品等資料，了解紅軍長征時的情況，并與同學分享。

　　1、給足時間。

　　2、教師幫助學生分類。

　　3、組織學生交流，了解長征的情況。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識6個生字及新詞。

　　2、看注釋，結合搜集的有關資料，理解詩句的意思。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩人表達的思想感情。感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　〖教學重點〗

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　〖教學難點〗

　　了解詩句的意思，體會詩人表達的情感。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　在我們學過的課文中有許多是向我們講述了紅軍長征中戰(zhàn)斗和生活，你還記得有哪些嗎？指名簡單說一說。

　　1935年10月，紅一，二，四方面軍甘肅會寧會師，史無前例的長征取得了偉大的勝利。回首艱苦卓絕的長征，毛澤東主席寫下了這首《七律·長征》。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　自己讀這首詩，把字音讀準確。指名讀，訂正讀音。

　　出示詞語：逶迤，磅礴，鐵索，岷山，名認讀。

　　自己再讀這首詩，想一想，你有什么感受 學生讀后說一說自己的感受。

　　三、精讀體會

　　要想對這首詩有更深刻的感受就要先了解詩句的意思。出示自學提示：

　　1、看注釋，結合資料，理解詩句的意思。然后與小組同學交流學習成果。

　　2、把自己對詩句的理解試著用朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、記下不懂的問題。

　　四、交流理解

　　1、指名讀一，二句，說說自己的理解：

　　讀詩句→說方法→說意思→談理解。紅軍憑著簡陋的裝備，*著自己的兩只腳，面對敵人的圍追堵截，輾轉12個省，走過二萬五千里的路程，有詩句中的詞語真可謂是“萬水千山”“遠征難”。再看看我們的紅軍戰(zhàn)士是如何面對的？引導學生抓住“不怕”和“只等閑”。

　　學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，并試著背一背。

　　從這兩句詩中你感受到什么 感受紅軍不怕艱難困苦的，樂觀向上的精神。

　　2、你還從哪些地方感受到這種不怕困難，積極樂觀的情感。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山卻像什么？

　　五、練習朗讀

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　還記得巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的故事嗎？引導學生結合資料理解這句詩。

　　師：長征途中紅軍和敵人斗智斗勇，有巧取也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河是惡戰(zhàn)，多少紅軍展示葬身與滾滾的大渡河中。你能結合故事和對詩句的理解朗讀這兩句嗎？

　　學生練習朗讀，指名讀。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　指名讀詩句，說說自己的理解。

　　“更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。

　　再讀全詩，說一說表達了作者怎樣的思想感情。

　　六、小結

　　1、這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神。成為描寫長征的經(jīng)典之作。一起在來讀一讀。

　　2、播放歌曲《七律·長征》，繼續(xù)感受，配樂朗誦。

　　讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征，和老師一起背誦課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會6個生字及新詞。

　　2、有感情地朗讀，背誦課文，繼續(xù)感受紅軍不怕任何艱難險阻，所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。

　　3、默寫課文。

　　〖教學重點〗

　　學會詞語，默寫課文。

　　〖教學難點〗

　　默寫課文。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現(xiàn)出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。

　　2、通過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《七律·長征》。

　　二、學習生字

　　1、投影：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺（　）騰細浪，烏蒙（　）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（　）寒。

　　更喜（　）千里雪，三軍過后盡開顏。　

　　看投影口頭填空。

　　要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。

　　出示：

　　逶迤　　磅礴　　鐵索　　岷山

　　指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”。

　　2、觀察“逶迤”和“磅礴”有什么特點？結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。

　　3、重點指導書寫：

　　“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。

　　4、練習書寫。

　　5、檢查學習效果：

　　填寫：

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　五嶺（　）騰細浪，烏蒙（　）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫（　）寒。

　　更喜（　）千里雪，三軍過后盡開顏。

　　投影訂正。

　　三、背誦默寫

　　1、本課還有一項學習任務是默寫課文，默寫的基礎是背誦和學會生字。剛才同學們已經(jīng)把生字掌握了，現(xiàn)在我們就練習背誦。

　　2、你有什么好的背誦方法

　　3、練習背誦，記住詩句的意思，一邊想一邊背：

　　⑴　指名背誦。

　　⑵　背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續(xù)練習。

　　⑶　通過多種形式鞏固背誦。

　　4、默寫課文：

　　出示：

　　紅軍（　　　），萬水千山（　　　）。

　　五嶺（　　　），烏蒙（　　　　　）。

　　金沙水拍（　　），大渡橋橫（　　）。

　　更喜（　　　），三軍過后（　　　）。

　　可以選擇填空的形式幫助默寫，也可以獨立默寫。

　　同桌互相訂正。

　　5、一邊背誦一邊記憶寫法。

　　6、小結：

　　投影幾首毛澤東，帶領學生讀一讀。

　　毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，感受詩人的情感。