《梅花魂》說課
我校研究課題是《營造書香校園，構建閱讀特色的教學體系研究》。此課題是在學校閱讀現狀調查和新課程閱讀教學的實施過程中出現問題，以及新課程對閱讀教學的要求上提出的。本課題研究主要體現在三個方面，一是書香校園、書香氛圍的營造；二是閱讀指導課的教學模式構建；三是語文課堂教學中課內閱讀與課外閱讀的有機結合研究。我今天給大家展示的是課題研究的第三部分，“課堂教學中課內閱讀與課外閱讀的有機結合”問題研究。
一、說課題
《營造書香校園，構建閱讀特色的教學體系研究》是我校承擔的市教育規劃重點課題。《語文課程標準解讀》對閱讀教學的實施意見中強調：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規律。”而現在，盡管新課程實施多年，但如何在課堂教學中引導學生閱讀、擴大學生的知識視野，培養學生搜集信息等方面的能力，仍在探討之中。多數教師在課堂教學中，仍把大量時間花在教教材上，沒有充分地利用教材引導學生學習，使學生對閱讀失去了興趣，以致于不愛學習，視野狹隘，知識短缺，學習能力低下等。因此，我校的課題研究，針對這一問題，實施課堂教學研究，探討課內閱讀與課外閱讀的有機結合，來構建學校的閱讀教學體系，并通過此課題研究，培養學生積極的閱讀興趣，提高學生獲取知識的能力，拓展視野，豐富積累，培養語感，并充分利用各種資源增加學生對課文理解的深度和廣度，豐厚學校的文化底蘊，提升學校的辦學品位。
二、說課堂教學的設計理念
在本節課堂教學中，我通過課內閱讀與課外閱讀的四次有機結合來培養學生搜集資料的能力，用課外閱讀幫助解決課堂問題的能力，全面提高小學生的語文素養和人文素養。
三、說課堂教學中的研究實施
今天這節課上，我從以下幾方面來體現“課內閱讀與課外閱讀的有機整合”。
1、課前準備
課前，我讓學生搜集有關梅花、有節氣的人物故事和愛國、戀國的詩歌等資料，有意識培養學生搜集資料的能力。
2、課堂教學
（1）課堂導入與課外閱讀的結合
課堂導入，我首先讓學生交流自己對梅花的了解，使學生對梅花獨特的生長環境有一定的認識，同時對梅花的精神進行初步感知，接著讓學生交流自己搜集到的有關梅花的詩詞，使學生對梅花的精神進一步了解，為本節課的難點做鋪墊。
（2）難點突破與課外閱讀的結合
課中，在品味中華民族有氣節人物的精神時，我讓學生把搜集到的我國民族英雄的故事和大家交流，并且把自己搜集到的小故事展示在學生面前，通過生生交流，師生交流這一個過程，學生不僅對梅花的象征意義有了更深的認識，又拓展了知識面，擴大了視野，突破了課文的難點。
（3）高潮部分與課外閱讀的結合
在學生明白梅花的象征意義之后，我以一曲《我的中國心》將文中外祖父的戀國情懷展現在學生面前，掀起了文章的高潮，使學生浸在濃濃的愛國情氛圍中。之后，又讓學生間交流自己搜集的戀國，贊國詩文，并以一首《鄉愁》為范，升華了學生的情感，突出了課文的重點。
（4）課后拓展與課外閱讀的結合