《為了他的尊嚴》教學反思
在整個教學過程中,我又關注到學生的個體差異,讓各層次學生都能得到均衡的發展.因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生,在提問時傾向學困生,問題設計上關注學困生,讓他們各有所學,各有所感.
當然,在第一次試教后,我在教學中還是暴露了不少的問題,教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見.
1, 對學生的評價語言內容還不夠豐富.學生的激情還沒得到很好的激發.回顧課堂教學,確實也是.有時對于學生的回答只是"不錯","回答真棒"等,而沒有擊中學生的興奮點去評價,去鼓勵.
2, 對一些關鍵詞的指導還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學,我只是要求學生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對于"乞丐為什么會怔住了"這重點內容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節.
3,由于擔心時間的不足,因此在教學環節中會出現"搶"孩子發言的現象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現.
針對以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學細節.今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下,我及時調整有關一些教學內容并對學生的表現作出恰如其分的評價,收到良好的效果.
1, 在教學評價上,我盡量用上有針對性的語言進行激勵.當學生在讀中悟情時,我及時肯定:"你讀得真好,說說你為什么這樣讀 ""只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感."當學生在理解語言有創意時,我及時鼓勵:"你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!"" 你真會讀書"等,讓學生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關鍵詞的
2,課文第四自然段的想象及學法遷移,既是本課的重點也是亮點,學生在想象乞丐搬磚時的內心活動時,都能較成功地進行角色的換位,如搬磚前學生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎 ""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢 " 搬磚時學生能想到:"這么多磚,我能堅持下去嗎 ,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅持,不然女主人會笑話我的!" 搬完磚后,學生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來沒有這么高興過,因為我能勞動了!"……學生的想源自對內容的感悟,對人物內心的揣摩,多富有創意呀!在教學最后環節要求學生聯系日常學習生活談"我怔住了"的情境時,學生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發光的獎杯與獎牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導員在檢查衛生而發現自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩,而且在當場寫作時也能游刃有余.
當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,在這堂課的教學中,教學內容雖然較圓滿地完成了,但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學生的質疑能力還沒能得到很好的體現,我想,只有今后在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦.
《為了他的尊嚴》教學反思
新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：