教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后
教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后作者：金魁 轉貼自：轉載 點擊數：101
教學，細節處見文味《海倫 凱勒》聽后
作者：金魁 今天隨堂聽課，聽了《海倫
凱勒》第二課時。邊聽邊思考，有點感受想和大家分享。雖然今年不教畢業班，但這篇課文以前教過，對比今天的課堂，我感覺教學線條粗了些，有幾個細節沒有能夠把握好。我把自己過去教學時注意的幾個細節說一說，不當之處請大家指正。
細節1：“隔絕”一詞
的教學，應當把這個絕字充分體現出來，不僅要準確地弄懂絕的意思，還要讓學生根據海倫的實際情況想象到底什么和海倫永遠地隔開了，而且隔絕了【隔開和隔絕區別就在于一個絕字，什么叫絕？沒有一絲一毫的光線，沒有一點點哪怕最細小的聲音，那才叫隔絕��！】。由此可以充分理解海倫起初脾氣暴躁的原因了。
細節2：海倫為了摸單詞，小手指都磨破了，磨出了血。這處我曾經引發孩子們討論：小手指可以有兩種意思：其一，幼嫩的手指；其二，人的小拇指。這里應當是哪種意思？【顯然應當是前者，因為下文寫老師逐一給海倫包扎的句子�！�
在這之后想象怎樣拼命地學才導致了那么多的指頭磨出血來，結合海倫的年齡想想，自己眼中出現了一個怎樣的海倫？
細節3：練習，練習，練習…… 一處的教學，我引導學生注意并討論以下3個問題：1
練習之間為什么用逗號，不用頓號？【讓學生分別將用頓號和逗號的例句反復讀，教師要注意引導學生讀出停頓時間的差異，從而理解作者這兩個逗號用的是那樣深沉，而富有層次。】
2
三個練習的層次有何不同？【引導學生讀出三個練習的不同層次，可以是漸強，也可以是漸弱，只要學生能說出道理即可。當年，我的兩個學生是這樣說的：我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大。另一個孩子說：我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我想到她的手指，我越來越心疼，所以越讀越慢�！�
3 省略號省略了什么具體的情景？【引導學生聯系上文寫到的內容和自己的合理想象，充分體會簡單詞匯重疊后豐富的表達內容�！�
這課教學細節還有不少，我暫舉三個和大家交流，希望您能批評指正。
作者：金魁南京教師培訓網
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