《猴王出世》說課稿
4、視頻欣賞，加深理解。
設計意圖：設計這一部分內容時我從學生的發展方面進行考慮，充分發揮學生的積極作用和教師的引導作用，創設良好的情境，實現師生互動，以達到共同發展的目的。
真正把學生放在主體地位，給學生更多自由發展的空間，利用不同方式的讀，提高學生的朗讀能力。在分析人物形象時，我通過設置情境、合作、體驗、觀看相關視頻的方法指導學生學習，讓學生通過切身體會感知猴子的特點。
（六）品讀課文，感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點。
2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認為寫得美的句子，細細讀一讀，去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。
設計意圖：抓重點句子，在精讀中引導學生感悟名著語言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養了學生的審美能力，激發學生閱讀名著的興趣，使語文為更加濃厚。
（七）回顧梳理，整理思路，統觀全文。
1、課文按怎樣的順序寫的？
板書：石猴出世-----石猴探洞------報告喜訊-----石猴稱王
（八）拓展延伸：
1、你還知道西游記中的那些故事？
2、聽唱《白龍馬》
3、作業：閱讀《西游記》
設計意圖：通過讓學生說說原著中的故事，激發學生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導。從而讓學生得法于課內，得益于課外。
總之，在教學程序的設計上，我根據略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟”點撥與自學相結合的教學方法，突破重難點，使教學既能落實“長課短講”的教學理念，又能優化學生的學習活動，增強了學生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終，把學生的“要我學”變成了“我要學”，真正提高課堂教學的時效性。