《鞏乃斯的馬》教案
（點評：品味作者大膽、廣泛的使用詞義，使語句含義更深刻、生動。）
板書： 奔馬：快速移動、雄渾……
師：精彩的一幕很快結束了，但作者還站在那里。他在那里干什么？
生：思考、回味、感嘆……
“我久久地站在那里，發愣、發癡、發呆。我見到了，見過了，這世間罕見的奇景，者無可替代的偉大的馬群，這古戰場的再現，這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把著幾分鐘見到的記在腦子里，相信，他所給予我的將使我終身受用不盡……”
師：作者用了一個什么詞來形容馬群？
生：“偉大”。
師：對，“罕見的奇景”“偉大的馬群”
師：你怎么理解這一句話？
（引導學生從馬群的精神上來回答。如：自由、奔放、雄壯、不羈……）
師：作者由此聯想到了什么？（古戰場、雕塑群、油畫長卷）、
師：為什么會想到這些？有什么聯系嗎？
組織學生討論本體和喻體間的聯系，引發學生對作者此刻思想的解讀。
（點評：這種恢宏壯闊的崇高場面，雖然只有短短幾分鐘，給與作者的確實“終身受用不盡”。因為它使作者在人生的瞬間難得地面對了生命界真正的崇高壯烈，領悟到酣暢痛快的生命境界。）
板書：我：發愣 、 發癡 、 發呆。
正是因為作者看到了夏日雨中群馬狂奔這壯闊的場面，從而引發了對激qing的肯定、對生命的贊賞。才體會到：“他所給予我的將使我終身受用不盡”
板書： 終身受用不盡
五、情境朗讀：
1、這兩個自然段，可概括為“暴雨群奔”，可以為學生播放馬群奔騰的影片片斷，給學生以直觀感受，心靈真正受到震撼。然后配樂朗誦感染課堂，用相關圖片或自繪圖表現意境。
（點評：師指導朗讀技巧，幫助學生準確把握課文情感）
2、也可直接將散文改寫成詩歌，因為周濤本來就是詩人，他的散文又獲得了詩的內在力量。可參考這樣改：
雄渾的馬蹄聲，
在大地奏出鼓點……
悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊，
在擁擠的空間碰撞、飛濺，
畫出一條條，不規則的曲線。
扭住、纏住
漫天雨網！
和雷聲雨聲，
交織成——
驚心動魄的——大舞臺。
而這一切，
都在飛速移動中……
……展現……
（然后，大家進行簡要點評。）
六、板書設計：
鞏乃斯的馬
雨猛烈、快
奔馬 快速移動、雄渾…… 終身受用不盡
我發愣 、 發癡 、 發呆。
七、教師歸納：本文具有的特點
（1） 情真：作者在寫作時傾胸中對馬之熱愛于筆端，文字閃爍著情感的光芒，情感決定了散文的藝術質量。
（2） 善于感覺：作者想象力極為豐富，感覺在五官之間巧妙相通，有了這些對場面的特殊感覺，文字自然就異常豐富生動。
（3） 高超的文字技巧：作者善于運用排比、通感、比喻等手法，善于選詞，將馬的場面描寫的撼人心魄。
八、教學建議
1、學習10個生字，理解詞語。生字學習分三步：第一步，查字典自學；第二步，重點指導讀者，“挾”不要讀成jia，“罕”不要讀成han；重點指導的字形：“乃”共2畫；“纏”不要丟點；“魄”右邊是鬼字。注意形近的字：魄和魂、愣和楞。第三步，把這些字放回原文中去認讀去理解字義。
2、熟讀課文，教學時，一定要抓住“讀”，使學生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。
3、這是一篇極具特色的文章，通過查字典等方式學習本課的幾個生字，積累好詞佳句。