童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯(lián)系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。
“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。”
借鑒老師們的建議，對此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計：
1.輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學(xué)生讀書，邊讀邊畫詞語。）
交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。
2.把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。
3.老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
4.不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰， 。
5.多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
這一設(shè)計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓(xùn)練，讓教學(xué)更富有層次感，讓言語習(xí)得變得更加厚實、有實效。
文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。