《大江保衛戰》教學設計二

　　　　　讀準：日夜兼程
　　　（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽
　　　（3）指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們日夜兼程，讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關頭……大江保衛戰）
　　　（4）過渡：在這場保衛戰中發生了許多動人事跡，請大家讀讀2—5自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？
　　　　　　學生讀課文，概括：大堤搶險
　　　　　　　　　　　　　　　錚錚鐵漢
　　　　　　　　　　　　　　　勇救群眾
　　三、學習第2自然段
　　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）
　　　　看了錄象，你最想說什么？
　　　　[教師根據教學內容和學生的認知特點，創設了與教學內容緊密相關的情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]
　　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？
　　　　（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下
　　　　（2）與小小組同學交流一下你感動的原因
　　　　[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]
　　　　（3）全班交流
　　　　[通過班內交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]
　　　*官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤
　　　　你能談談你的感受嗎？
　　　　從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神）
　　　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……
　　　　你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀
　　　　[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強化語感”的語文學科個性]
　　　*四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了
　　　　（加點）從這兒可看出什么？
　　　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！
　　　*狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻。
　　　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……
　　　　引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們……
　　　　這場激烈地戰斗就叫“鏖戰”（出示、讀準）
　　3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
　　　*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
　　　　讀讀這句話聯系上文，與小組中的同學交流一下
　　　　指名回答
　　　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導學生回到上文齊讀）在這么惡劣的環境中，子弟兵們為了保住大堤，流汗流血，不顧個人的安危。（齊讀句子）
　　4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）