淺讀薛法根老師的教學(xué)藝術(shù)
記得他說過：“語文，要追求深刻的簡單！”我想，這個(gè)簡單不應(yīng)該是隨便的，應(yīng)該是教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行二度開發(fā)，構(gòu)建出適合本班學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能力的“語文”，能夠在簡單字詞的平面上有所發(fā)展的“語文”薛老師努力在原本“復(fù)雜”的
教育教學(xué)之中求“簡單”。做到“簡單”教學(xué)必須有內(nèi)功。沒有長期的積累，無從簡單。
簡單到了極致，就是美麗。簡單才是教育的真諦，才是教學(xué)的真功，才是教改的目標(biāo)。
3、精彩源自于真誠贊美
在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是難免的，問題是如何對待錯(cuò)誤呢？布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的。”薛法根說：“就學(xué)習(xí)的意義而言，錯(cuò)誤本身就具有彌足珍貴的價(jià)值。學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過程，學(xué)生正是在不斷地發(fā)生錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤的過程中獲得了豐富的知識，找到了科學(xué)的方法，提高了學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)了情感的體驗(yàn)。”所以在教學(xué)一開始薛老師就對孩子們說：“你回答錯(cuò)了，我也要表揚(yáng)！因?yàn)槭∧顺晒χ福驗(yàn)槟沐e(cuò)誤的回答，讓其他同學(xué)知道了什么是正確的。”
在這節(jié)課上，薛老師始終微笑著，彎著腰傾聽學(xué)生的回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，薛老師大加贊賞“你真聰明。”“你真會朗讀。”“給他掌聲！”“我發(fā)現(xiàn)你讀得越來越流利了，能再讀讀嗎？”當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，薛老師仍是一臉笑容“看來，你還沒思考好，再想想，好嗎？”“有誰想幫他回答這個(gè)問題？”……在他的課堂，學(xué)生暢所欲言，沒有顧忌，他們不需要顧忌答錯(cuò)的后果，他們也不需要顧忌同學(xué)的譏諷。在薛老師的課堂上，充滿民主、和諧，正像這堂課所講授的祖父的園子一樣，充滿自由和快樂。孩子們個(gè)個(gè)小臉通紅、小手高舉，愉快地學(xué)習(xí)著。
4、精彩源自于扎實(shí)訓(xùn)練
課前，薛老師讓學(xué)生說說自己和他們原來的老師有哪些不同。剛開始，學(xué)生還不怎么敢說，漸漸地，在老師的微笑鼓勵(lì)下，學(xué)生們說了很多。但在學(xué)生的回答中，薛老師不斷地用“你看得真仔細(xì)。”“這個(gè)你都看到了！”……有意無意中讓學(xué)生體會仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)不同。
課上薛老師給予了學(xué)生充足的靜想默思的時(shí)間，第一次三分鐘，第二次又差不多三分鐘，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，老師說：這個(gè)園子是一個(gè)怎樣的園子？你能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？學(xué)生各抒己見：生機(jī)勃勃、無拘無束、自由自在、豐富多彩、鳥語花香、生機(jī)盎然、美麗動人、爛漫等。答案不拘一格，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)發(fā)展學(xué)生思維、尊重獨(dú)特心理體驗(yàn)的要求。課堂上有靜有動，靜中有動，那是思維的靈動；動中有靜，那是高潮的前奏。
在對課文理解了一定程度后，薛老師叫學(xué)生用筆把作者在園子里自由的生活寫下來，足足寫了12分鐘，真正把寫落到了實(shí)處。在學(xué)生交流中，薛老師對學(xué)生說：“你聽到了嗎？她寫的時(shí)候，先寫了一個(gè)總起句，然后再寫自由的生活。寫得好！”沒有硬性地規(guī)定，但卻明確地告訴學(xué)生用這樣的方法寫好！