五年級語文伯牙絕弦教案學案
榮成市實驗小學 五 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授課
課題
伯牙絕弦
課時
1
設計教師
教學目標設計1.朗讀課文。背誦課文。2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3.積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。
教學方法設計
文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
組塊一：談話導入,揭示課題。
1、我進行詞語鋪墊。
2、播放《高山流水》，引入新課。
組塊二： 初讀感知，讀出節奏。
1.學生自由讀文，要求讀準字音。
2.指名讀，學生評議，讀好文言文的節奏。
3.小組展示讀，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
4.引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
組塊三：細讀文本，感悟知音。
1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。課文中的哪一句寫出了這一點？
⑵聯系剛才講述的故事，談談對這句話的理解。體會兩個“善”的意思。
2、研讀課文的2至4句。⑴四人小組合作學習，找出相關句子，看看你讀懂了什么？⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？【教學重點、難點】1、理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。 2、體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。【生字全解】生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。注意區分“峨”與“餓”；“若”與“苦”。【詞語全解】1、知音：理解自己心意、有共同語言的人。2、伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因為子期死了，就把琴摔碎，再也不彈琴。比喻知己喪亡后，棄絕某種專長愛好，表示悼念。 【句段解析】1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2、伯牙所念，鐘子期必得之。3、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
1、 自讀課文，完成前置性學習要求。
（1）看大屏幕，認讀生字詞
（2）小組檢查課文朗讀情況，交流自己對課文的理解。
2、自讀課文，結合課下注釋了解課文大意。
3、從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？
4、練習有感情朗讀。
5、齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”，理解“善哉”的意思。
6、伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？讀鐘子期贊嘆的語句。
7、想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。
8、假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？