我和祖父的園子 第二課時
我和祖父的園子一、 整體感受園子（5‘）
1、 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——一起讀《我和祖父的園子》（讀題）
2、課文哪幾個小節(jié)直接描寫園子呢，請你快速瀏覽課文，找出來。
3、（學(xué)生瀏覽，找到了。）對，就是2和13小節(jié)，默讀2、13小節(jié)，看看我和祖父的園子里都有什么？（指課題）
4、學(xué)生交流
<1>（學(xué)生說到昆蟲多）對呀，什么昆蟲都有，就像個昆蟲王國。
下邊兩個答案學(xué)生不太可能說，因為是問“園子里有什么？”
（學(xué)生說到顏色多），恩，真漂亮，五彩繽紛的。
（學(xué)生說到蜂子好玩）是呀，它長得可真有意思，就請你讀讀這一小節(jié)。
（第二小節(jié)，學(xué)生說得最好的那個人，就叫他來讀這一小節(jié)。）
<2>13小節(jié)告訴我們，園子里有什么啊？
（學(xué)生說各種花鳥太陽農(nóng)作物）園子真大啊，還有那么多農(nóng)作物，真是想吃什么就可以種什么。
5、過渡：就在這座多姿多彩的大園子里，留下了我童年的歡笑，美好的回憶。
二、 感受園子的有趣快樂（20‘）
請你自由讀讀課文3-12小節(jié)，邊讀邊感受，你認(rèn)為“我”和祖父在園子中做的哪件事最有趣？（相機交流）
學(xué)生自由讀
交流（相機1-3）
我們來交流，哪件事最有趣，誰來先說？
（1）澆水有趣：學(xué)習(xí)12小節(jié)（重點指導(dǎo)體驗和讀）
生：說感受（請1生）
師：是啊，真有趣。（出示文字）看大屏幕，你從哪些地方看出“我”是亂鬧的。
（萬一學(xué)生說圖片）你還關(guān)注到了圖上的女孩，很會觀察，圖上的小不點就是我，看我鬧得多開心啊！你們能從上面的那段話的字里行間看出我的亂鬧嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生看文字）（根據(jù)學(xué)生交流讀）
搶：真是個小調(diào)皮，急著想玩不管三七二十一的搶來了。誰來讀讀這句。
拼盡力氣：好，你讀一讀。（好的）我聽出來了，你是在拼盡了所有的力氣。把水揚出來了。來我們學(xué)著他的樣子也來讀一次。不過我并不往菜上澆而是……（引讀）/（不夠）你的力氣還差點，這樣水可不能像下雨一樣灑下來啊！再來一次。（個別讀兩次）來我們學(xué)著他的樣子也來讀一次。不過我并不往菜上澆而是……（引讀）
一揚：是啊，只有一揚，水才會像雨呢！來我們也揚一下，要拼盡力氣啊！我拼盡了力氣，把水……（引讀）你揚出了什么？（交流）好，把快樂、喜悅、天真、自由（這幾個詞根據(jù)學(xué)生的回答）揚出來。齊讀（全部）
大喊：（好的）我好象看到你平時開心玩耍的樣子了，喊得好響啊！（不夠）你這可不是喊是讀，你平時玩得開心時怎么喊的，再來一次，看看圖，她還是笑著喊的呢，再來一次！我們一起來！大喊著……（引讀）“下雨了！下雨了！”
小結(jié)：你看（看圖），本是澆菜的水和工具，可到了“我”那，它就成了亂鬧的玩具。瞧我的開心勁兒，讓我們再來讀一讀。
（2）栽花、拔草、種菜有趣：
種菜有趣有趣在哪？（略處理）（1個人）那你讀讀（學(xué)生先讀再說），你看這又是鬧是瞎鬧啊！祖父做什么我不會也要學(xué)學(xué)，這樣的趣事還有嗎？
栽花和拔草。（學(xué)生說到小跟屁蟲）還真像呢，你這個比方可夠生動的了。想一想，讀這幾句話，你眼前會出現(xiàn)一幅怎樣有趣的畫面？你也可以說書上沒有的。（挺逗的、好玩、趣在其中啊）來，真有趣，讓我們也有趣地輪讀一下，這兩組讀寫祖父的話，這兩組讀寫我的話，要跟緊祖父啊！（輪讀“栽花、拔草”）
（3）鏟地有趣：學(xué)習(xí)4—11小節(jié)
交流4小節(jié)（一生只交流不要讀了）
（如果學(xué)生先交流這小節(jié)，直接引到5-11小節(jié)。）
（如果學(xué)生先交流對話，教師也直接用引導(dǎo)對話的過渡與導(dǎo)，不再處理這小節(jié)）
交流11小節(jié)（一生）
（如果學(xué)生提前交流11小節(jié)）這個園子可有意思了，想去干什么就去干什么！
（如果學(xué)生沒有交流到，在交流完對話的時候，讓學(xué)生找還能從哪看出祖父是寬容的。）
交流5——11小節(jié)
我鏟地的時候把韭菜當(dāng)野草割了，狗尾草當(dāng)谷穗留著。還真有趣，圍繞這件事祖孫還有一段對話情景呢。
a同桌之間分角色去讀讀5-10小節(jié)，從中你能體會到什么？（這里以交流為主，不太合適相機指導(dǎo)讀句子，因為比較斷）
（生交流對祖父的認(rèn)識：“慢慢的”背后是祖父一顆多么慈愛寬容的心呀！祖父還教我那么多的知識呢！明明不懂還不要聽，我不理會祖父，說話也干脆）
（學(xué)生的回答不做過多點評，只要能說到我的天真，爺爺?shù)拇葠刍驅(qū)捜菽托木托校゜追問（最好在學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)是否有人提到笑）：
（學(xué)生交流到笑）你真會讀書啊，三個笑都被你看到了，那你能說說祖父為什么大笑，而且笑夠了，還在笑呢？
（學(xué)生交流沒提到笑）剛才同學(xué)們還提到祖父，我們看祖父在不停地笑，祖父為什么大笑，笑夠了還在笑呢？
小結(jié)：（你們看，只要我開心祖父就開心，這就是祖父對我的疼愛喜愛，這就是天倫之樂啊！
來讓我們好好讀讀對話，感受祖孫倆有趣的對話情景。誰來讀祖父的話，誰來讀我的話，我們其他人來讀5-10小結(jié)的旁白。（分角色讀）
整個這部分的過渡（可以接任何環(huán)節(jié)的）：在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中又是怎么樣的呢？
三、 感悟作者眼中的園子（7‘）
1、 我們再來讀讀13小節(jié)，這次你又讀出了什么？（朱老師，我想這里不能用概括的方式，否則沒有散點，不能對后面有提升）。
2、 學(xué)生交流，相機指名讀
（花：有了生命了，你來讀讀。我感覺你在伸懶腰了。
鳥：有活力啊，你飛得好高啊！
太陽：有個性
蝴蝶：有情趣
蟲：多有思想呀太不簡單了會說話了。
學(xué)生說到中心句，就出示不點評，不讀。
農(nóng)作物：（如果說到6個愿意10個就）你很了不起，會讀書！這幾個詞還真不羅嗦，很有韻味呢！（如果說到就說后半句）多有個性啊，愿意怎樣就怎樣，是任由著自己的性子生長的！好自由啊！來就請你讀這幾個愿意。
小結(jié)：你看多么獨特的感受，這些在“我”的眼里看到的就和平時是不一樣啊，都活了，都是自由的，來讓我們一起讀。是啊，太陽在……讀（引讀）
3、 讓我們再來讀讀這句話（出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）想想，現(xiàn)在你從這句話中讀到了什么？還有嗎？
（如果學(xué)生不說“我活”，追問引導(dǎo)：一切還有誰？）
（如果學(xué)生不能說出自由的心才有自由的想象，追問引導(dǎo)：為什么這些生靈在“我”的眼中都是自由的呢？）（朱老師，在這我想提升一下認(rèn)識的深度，你看這兩個追問羅嗦嗎？）
（學(xué)生淺層次就能說到園子是自由的，深層應(yīng)該能說到只有心靈的自由，才能有這樣自由的想象。這些活著的一切都是“我”自己啊！這座園子是她的自由天堂，包含對自由的呼喚和渴望，甚至是對生命的尊重。）
板書：一切都活了 都是自由的
評價：園子中的飛鳥、昆蟲、莊稼還有我，哪怕一朵小花，一棵小草一切都做得了自己的主，都是自由快樂的，無拘無束的。
4、 齊讀這句話。
5、 現(xiàn)在你認(rèn)為這是一座怎樣的園子？說得真好啊（如果好給掌聲）在這里做什么都自由啊！
四、展開想象，放飛自由。（5‘）
我玩過了，鬧過了，我累了，想睡覺了，讀14小節(jié)，睡覺也是自由的，想怎么誰就怎么睡，想在哪睡就在哪睡。（音樂起）假如你就是文中的我，今天我會做個怎樣香甜的夢呢？
師：輕輕拿起筆，放飛你的自由，描繪你的美夢。你可以寫書上提到的情景，也可以寫書上沒有的。
學(xué)生寫、交流（下去巡視尋找三個寫點：快樂，自由，祖孫情感的）
小結(jié)過渡：好美啊，夢由心生！你描繪的是多么自由的畫卷啊！ “等著，等她醒了，看她又鬧出什么好玩的來……”你看，她真是個自由的小精靈啊！
五、 升華情感，引導(dǎo)拓展閱讀。（3‘）
過渡：課文學(xué)完了，讓我們再來看看作家卡片。你有疑問嗎？（對學(xué)生的疑問不作一一點評和回答。）
有疑問很好，這篇文章選自《呼蘭河傳》，它是蕭紅自傳體小說，也是她生前最后一部作品。為什么稱它是一串凄婉的歌謠呢？老師和你有一樣的疑惑，我提前去讀了《呼蘭河傳》，當(dāng)我回過頭來再反復(fù)讀這篇文章時就有了不一樣的感受，老師把它寫成了一首小詩，讀給你們聽聽。
好的作品我們要一讀再讀，細(xì)細(xì)去品味。對呼蘭河傳感興趣的同學(xué)不妨找來讀讀，當(dāng)你再讀這篇文章時或許能讀出和老師不一樣的見解不一樣的表達(dá)。
板書 我和祖父的園子
一切都活了
都是自由的
背景資料配畫面錄音：
呼蘭河小城
風(fēng)雪飛揚
瘦弱的女孩
童年寫滿挨打的倔強
逃亡與饑餓
困頓和不幸
一生飲盡血淚
飽受世間的蒼涼
唯有祖父的慈愛
讓她沐浴過溫暖的陽光
唯有孩提時的園子
才是她縱情嬉戲的天堂
三十一載歲月
何處再尋覓呼蘭河畔園子的芬芳
她只能，注定只能
孤獨地來
孤獨地往